2023年小學(xué)科學(xué)說課稿3篇

2023年小學(xué)科學(xué)說課稿3篇小學(xué)科學(xué)說課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委大家好：

我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)***小學(xué)老師張鑫,今日我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇>>，我的說課將從以下幾方面進(jìn)行:

一、說教材：

小學(xué)科學(xué)課程是以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培育他們的新奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了視察、相識和探討，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步探討生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的相識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

對于一個生物來說，四周的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個對比試驗，了解蚯蚓生活須要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生相識到動物生存須要肯定的環(huán)境條件。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

動物生活須要肯定的環(huán)境條件。

過程與方法

駕馭對比試驗的方法。

情感、看法、價值觀

體會自然事物是相互聯(lián)系的`，進(jìn)一步培育學(xué)生酷愛生命、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點：如何設(shè)計對比試驗。

教學(xué)難點：在設(shè)計對比試驗中嚴(yán)格限制變量、并留意收集試驗數(shù)據(jù)用事實說話。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對四周的世界具有劇烈的新奇心和主動的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參加和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個起先，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了肯定的實力。如視察、假設(shè)、簡潔試驗、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗更為完整的探究過程，比如強(qiáng)調(diào)試驗前后的推想、說明要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步駕馭限制變量試驗的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計限制變量試驗等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培育，讓他們從事物表面愛好發(fā)展為對科學(xué)探究長久的愛好，讓他們體驗到探究中思索與發(fā)覺的樂趣。

三、說教法

"教無定法，貴在得法，重在過程"。依據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我實行以下教學(xué)方法。

1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境法。

聞名教化家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"老師在課的起先就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生寵愛之情，同時點燃了他們的新奇心，激發(fā)了他們的愛好。

2.引導(dǎo)-探究法

"引導(dǎo)-探究"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探究大自然隱私的探究者。

四、說學(xué)法

1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)驗活動的全過程。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在視察、提問、猜想、設(shè)計、試驗、表達(dá)、溝通的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。

2.發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。老師再次遵循"知道了也不告知的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)機(jī)會"逼"學(xué)生自己去揣測、驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)覺的過程。

3.留意合作溝通

在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的溝通，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動，從而培育學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。

五、教學(xué)模式

1．結(jié)構(gòu)

情境導(dǎo)入--揣測--探討溝通--設(shè)計試驗--試驗驗證--歸納結(jié)論--延長探究

2．理論依據(jù)

科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展特別注意，表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參加的過程中相識自然和社會，本課從學(xué)問目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較簡單達(dá)到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。

六、教學(xué)流程

（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、今日我給同學(xué)們請來了一個動物摯友，想不想見見？是誰呢？老師板書。今日我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。

2、大家在哪兒見到過它們？

[設(shè)計意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見到過它們？使學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生寵愛之情，，讓他們在原有認(rèn)知和前概念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參加的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱忱進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊]

（二）質(zhì)疑揣測，引發(fā)前概念

依據(jù)大家的閱歷，你能大膽地揣測一下蚯蚓喜愛生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、光明）老師隨機(jī)板書。

[設(shè)計意圖：揣測是科學(xué)課培育學(xué)生愛好的有效方法，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。學(xué)生在三年級時就已經(jīng)對蚯蚓這種小動物有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)的活動中，讓學(xué)生揣測蚯蚓喜愛生活在什么樣的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，也就有了探究、驗證的需求，同時培育了學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)預(yù)料的習(xí)慣。]

小學(xué)科學(xué)說課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，

大家好！我說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊其次單元《動物》其次課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面來介紹我對本課的理解。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

修訂后的教科書更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。

本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇，由四個部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國特別少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。

其次部分，視察蝸牛的身體。教科書在圖上標(biāo)注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學(xué)生在描述表達(dá)時運用這些詞匯，精確便利地表述。特殊要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的視察內(nèi)容相當(dāng)豐富。教科書點到蝸牛身體的顏色，重點綻開的是對蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的視察。

“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，視察蝸牛會有怎樣的反應(yīng)”，這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生視察蝸牛對外界刺激的反應(yīng)，即視察動物的應(yīng)激性。

第三部分，視察蝸牛的運動?？梢哉f，會運動是動物區(qū)分于植物的一項重要特征，動物怎樣運動，又體現(xiàn)了動物的身體結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)了動物的多樣性。

在前面的視察和平常的視察活動中，學(xué)生已經(jīng)留意到蝸牛的運動，而且會用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運動，并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運動的一系列問題了。在此基礎(chǔ)上，教科書整理出三個問題及活動來綻開視察蝸牛運動的活動。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對學(xué)生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學(xué)生對足的相識。

視察蝸牛在各種物體上的爬行動作。活動回答的是這些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的`爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書供應(yīng)了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實際的視察活動中，學(xué)生有可能想出更多的視察內(nèi)容。

第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且供應(yīng)了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中供應(yīng)的方法，學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛。

2．教材的地位和作用：

《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正視察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)視察小動物、描述小動物，學(xué)生對它們的視察停留在只留意某個部分的細(xì)微環(huán)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去視察一個小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的相識。同時，培育并保持學(xué)生酷愛小動物的愛好。開好了這個頭，對學(xué)生以后的探究活動來說意義特別大。

3、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

（1）蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構(gòu)造等多方面。

（2）蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危急等。

（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。

過程與方法

（1）經(jīng)驗和體驗從整體視察到局部視察的過程，并學(xué)習(xí)運用放大鏡做更細(xì)致的視察。

（2）用簡圖畫出蝸牛的外形。

（3）根據(jù)教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好視察記錄。

情感、看法、價值觀

（1）發(fā)展探討小動物的愛好，樹立起仔細(xì)細(xì)致、實事求是的視察看法，做到不打攪、不損害小動物。

4、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：經(jīng)驗對蝸牛外形、運動、反應(yīng)等方面的視察活動。

教學(xué)難點：學(xué)生視察過程中對蝸牛的看法及對視察到的信息的整理。

5、教學(xué)打算

（1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

（2）、與學(xué)生相同的但大一號的材料。

二、說學(xué)生

在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)驗了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的視察活動，學(xué)生們對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，小組合作學(xué)習(xí)氛圍較深厚，敢于提出不同見解，樂于合作溝通。通過一次次的親歷活動，學(xué)生的科學(xué)看法得以端正，科學(xué)探究實力得以熬煉和提高。對學(xué)生來說，寵愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動常見的季節(jié)，也是視察探討動物的好時機(jī)。學(xué)生們在視察大樹等植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引。蝸牛是學(xué)生特別寵愛、熟識但又沒有細(xì)致關(guān)注過的小動物。學(xué)生視察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學(xué)生最感愛好的是視察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上老師要主動引導(dǎo)和參加學(xué)生視察活動，讓他們通過自己的探究找到蝸牛的特征。

三、說教法和學(xué)法：

1、小組合作：視察活動須要通過小組合作進(jìn)行，有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和探討，對所視察的事物有更好的收獲。老師要組織好四人小組的合作，培育學(xué)生的合作意識。

2、師生合作：在學(xué)生的視察活動時，老師主動參加到其中，可以增加學(xué)生的主動性，老師還可以幫助學(xué)生在視察活動中遇到的困難和懷疑。

3、學(xué)生主導(dǎo)：這堂課老師應(yīng)當(dāng)把時間充分的賜予學(xué)生，經(jīng)驗一個視察、記錄、匯報、補(bǔ)充、再視察、再匯報的過程。老師充當(dāng)傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學(xué)生來解答。

四、說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛小動物嗎？（喜愛）小動物們有的會飛，有的會爬，有的會游泳，真是可愛極了，你們想和它們交摯友嗎？（想）好，這節(jié)課老師首先帶同學(xué)們?nèi)ハ嘧R一位小動物摯友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學(xué)們要細(xì)致地視察它，看看它的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？生活在哪里？須要什么條件才能生存下來？像科學(xué)家那樣進(jìn)行視察和做好記錄。（板書課題：2、蝸牛（一））（上課一起先不干脆向?qū)W生供應(yīng)蝸牛，以出示的形式呈現(xiàn)，也能激發(fā)學(xué)生提出問題及主動探究蝸牛的欲望。這使學(xué)生的愛好具有可控性，使愛好“有”而不過度，為下面探究活動的實效性埋下伏筆。）

（二）自主學(xué)習(xí)

1、蝸牛的生活環(huán)境

（1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）

你們細(xì)致視察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）

（2）、老師提示學(xué)生照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國特別少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。

2、視察蝸牛的身體。

（1）組織學(xué)生自主探討視察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡視察，按肯定的依次視察，從整體到局部視察，視察時要耐性，靜靜地視察，不要打攪它的活動。）

（2）放大鏡的運用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動放大鏡，直至看清晰物體的微小結(jié)構(gòu)為止。

（3）學(xué)生用放大鏡視察自己的蝸牛，在視察時學(xué)生在小組之間相互溝通、比較、補(bǔ)充。老師可以參加到其中一到兩個小組中間去。對小組中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點賜予幫助和表揚。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。

（4）學(xué)生進(jìn)行四人小組合作的視察活動，視察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個部分？（頭部、腹部和尾部。重點視察頭部，視察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特殊要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。）

（5）小組派代表進(jìn)行上臺描述所視察到的蝸牛的身體。嘗試按肯定的依次，有肯定條理，有重點地描述蝸牛身體的特點。當(dāng)學(xué)生不能有條理有依次的描述時，老師賜予指引。

（6）學(xué)生畫蝸牛。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上，標(biāo)上各部分的名稱。

（7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，視察蝸牛的反應(yīng)。（蝸牛的身體會縮進(jìn)殼里）

3、視察蝸牛的運動。

（1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進(jìn)行視察。問：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。）

（2）視察蝸牛在各種物體上的爬行動作。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。）

（3）描述并仿照蝸牛的爬行。

（4）學(xué)生記錄蝸牛的運動。

（5）蝸牛爬行的時候，會留下蝸牛爬行的痕跡，讓學(xué)生探討?zhàn)ひ簩ξ伵Ｅ佬械淖饔谩?/p>

4、飼養(yǎng)蝸牛

（1）老師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法

（2）飼養(yǎng)蝸牛留意事項。（每天傍晚給蝸牛喂食，其次天早上把食物殘渣處理干凈）

（3）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物

（三）鞏固提高

1、學(xué)生做課堂作業(yè)

2、作業(yè)講評，訂正

（四）課外延長

1、學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛。

2、每天視察蝸牛的生活狀況，并寫視察日記。

（讓學(xué)生視察探討動物從教室走向廣袤的生活。從而使四非常鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的“跳板”。）

小學(xué)科學(xué)說課稿篇3

一.說教材

《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教化小學(xué)科學(xué)課本三年級上冊第三單元《我們四周的材料》中的第4課。重點是讓學(xué)生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課主要是通過試驗進(jìn)行教學(xué)的，因此從實力培育來看，屬于“試驗實力”系列。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最好是以干脆閱歷的形式駕馭。這是因為人們相識事物的一般規(guī)律是以感性相識上升為理性相識，由詳細(xì)到抽象。為此，了解材料的吸水性，必需由學(xué)生自己去探究，親自動手試驗，從而進(jìn)行視察，得出結(jié)論。而三年級學(xué)生年齡小，對試驗接觸少，動手實力差，故而結(jié)合本課及學(xué)科基本要求，特制定：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過試驗視察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。

2.了解紙的制作過程，并能自己動手實踐，增加材料循環(huán)運用，節(jié)約資源的環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

用視察的方法比較材料的吸水性。

教學(xué)難點：通過比較發(fā)覺材料的吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)打算：

1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）

2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個）

3.餐巾紙、鉛畫紙、放大鏡（每組一份）

4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份）

5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）

本課是試驗課，要上好既要發(fā)揮老師的`主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務(wù)。

二．說教法

低年級學(xué)生對試驗很感愛好。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，采納的教學(xué)方法是以“試驗法”為主。學(xué)生能看得見，摸得著，在試驗過程中得到直觀、生動的感性相識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點，充分發(fā)揮其主體作用，同時培育學(xué)生的主動性、能動性，提高試驗實力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

三．說學(xué)法

從學(xué)生實際動身，為順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點、破難點，在學(xué)法方面從以下幾點指導(dǎo)：

1.接著學(xué)習(xí)試驗法。

2.在試驗中學(xué)會視察、描述。

3.能自己動手實踐，造一張紙。

四．說教學(xué)程序

心理學(xué)探討表明：只有常常啟發(fā)學(xué)生動手、動腦，自己去發(fā)覺問題，解決問題，才能通過手腦并用建立顯明、清楚、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規(guī)律：發(fā)覺問題——解決問題——聯(lián)系實際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我將整個課堂教學(xué)過程分為三個部分：

（一）激發(fā)愛好、發(fā)覺問題、導(dǎo)入新