心電圖檢查醫(yī)學(xué)宣教課件

心電圖檢查醫(yī)學(xué)宣教心電圖檢查醫(yī)學(xué)宣教心電圖檢查醫(yī)學(xué)宣教資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握心電圖檢査的基本知識(shí)及正常心電圖熟悉幾種常見(jiàn)的異常心電圖了解心電圖的測(cè)量及分析方法與臨床應(yīng)用學(xué)會(huì)心電圖描記資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正心電圖評(píng)估內(nèi)容第一節(jié)心電圖的基本知識(shí)·第二節(jié)正常心電圖第三節(jié)常見(jiàn)異常心電圖《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出:“誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育,誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！边@是一個(gè)新時(shí)代對(duì)于教育事業(yè)和教師提出的新要求;同時(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)”,這是黨和政府在新的歷史時(shí)期對(duì)教育工作者提出的基本要求,更是教師在新時(shí)期面臨的挑戰(zhàn)和教育界急需攻克的一個(gè)重要的新課題。作為我國(guó)教育體系中非常重要的一個(gè)有機(jī)組成,其具體實(shí)踐者幼兒教師也不可避免地面臨著這樣的挑戰(zhàn)。本文以新形勢(shì)下幼兒教師素質(zhì)的缺失和不足為切入點(diǎn),探討了幼兒教師的必備素質(zhì)以及素質(zhì)的養(yǎng)成方式。一、新時(shí)期幼兒教師素質(zhì)的缺失表征:“三個(gè)滯后性”(一)教育理念的滯后性。教育理念是教師對(duì)自身所從事工作的基本的認(rèn)知和觀念,其中主要涵蓋著教學(xué)觀、人才觀以及服務(wù)觀,用通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是教育的目的、教育的手段、學(xué)生質(zhì)量評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)角色的定位等等,一些年輕教師雖然年紀(jì)很輕,但是其教育理念卻是非常的古老,這不能不說(shuō)是一個(gè)具有諷刺意義的鮮明對(duì)比。因?yàn)樵S多教師在談及教育時(shí),始終在運(yùn)用傳統(tǒng)的眼光審視現(xiàn)代的教育實(shí)踐,筆者無(wú)意否定傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀成分,但是我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其的不足也應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí),這些敏銳性是必需的。譬如,有人認(rèn)為教師就是“授道”,所以知識(shí)的教授和文化的傳播無(wú)疑是最重要的,而這種過(guò)渡強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)的方式只會(huì)導(dǎo)致陷入傳統(tǒng)教育的一個(gè)陷阱:只會(huì)接受老師的灌輸,缺乏自身的獨(dú)立創(chuàng)造。于是“智育”失敗了,其他的也被忽視了。(二)教師素質(zhì)的滯后性。教師素質(zhì)的滑坡是社會(huì)整體道德素養(yǎng)有所下降這個(gè)大環(huán)境在教育系統(tǒng)的微觀反應(yīng)。我們必須注意到隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大門(mén)的敞開(kāi),勤勞的蜜蜂進(jìn)來(lái)了,但同時(shí)丑陋的蒼蠅也是無(wú)孔不入,而這正是侵蝕整個(gè)社會(huì)道德體系和價(jià)值觀判斷的罪首,因?yàn)檫@些“蒼蠅”使得社會(huì)上物欲橫行,拜金主義興起,似乎印證了古人所言的“人為財(cái)死,鳥(niǎo)為食亡”說(shuō)法。具體到部分受影響的幼兒教師我們可以看到,他們總是過(guò)度的關(guān)注自身的利益,缺乏一個(gè)教師應(yīng)有的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí),從而導(dǎo)致其敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)離素質(zhì)教育的要求越來(lái)越遠(yuǎn)。有些教師應(yīng)付教學(xué)工作,卻千方百計(jì)地想辦法搞有償家教,實(shí)在有損教師形象,因?yàn)槿绻谡J(rèn)真完成教學(xué)工作之余,適當(dāng)開(kāi)展家教賺錢(qián)也無(wú)可非議,但是若以此為目標(biāo)和手段,長(zhǎng)期以往,我們可以設(shè)想后果的可怕性和嚴(yán)重性了。另外,部分青年教師熱衷于各種社交,卻很少將精力投注在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上,使得其業(yè)務(wù)水平難有與時(shí)俱進(jìn)的提高,這樣下去也會(huì)誤人子弟的。(三)教育方法的滯后性。方法是通向成功彼岸必需的手段或者說(shuō)路徑,好的教育方法就是能夠使學(xué)生在同樣的時(shí)間里能獲得更多的知識(shí)、技能、智慧。雖然教育方法的改革已經(jīng)是老生常談了,但是在新時(shí)期如何改進(jìn)卻是一個(gè)非常重要的新課題。筆者非常欣賞現(xiàn)有的教育手段和方式中創(chuàng)新的部分,同時(shí)也對(duì)部分教師固步自封,死守傳統(tǒng)的“填鴨子式”教育方法提出商榷。二、時(shí)代對(duì)幼兒教師素質(zhì)的新要求中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)廣大教育工作者在新時(shí)期提出的要求是:“教師要熱愛(ài)黨,熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè);要樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性;要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),教書(shū)育人,為人師表,敬業(yè)愛(ài)生;要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段;要遵循教育規(guī)律,積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新;要與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生人格,因材施教,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益?！本唧w而言,筆者認(rèn)為重要的方面主要包括:(一)加強(qiáng)自身道德素質(zhì)修養(yǎng),不斷地在實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)中健全人格。人格的概念界定有許多種,筆者比較認(rèn)同的解釋是人格即為個(gè)性,是指一個(gè)人的各項(xiàng)比較重要和相當(dāng)持久的心理特征的總和,是個(gè)人在生理基礎(chǔ)上,受到家庭、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征的總和。一個(gè)健全的現(xiàn)代人不僅需要經(jīng)濟(jì)實(shí)力,更需要人格、道德和精神生活。人格的塑造不是“自發(fā)形成”的,也不是在一般的教育教學(xué)過(guò)程中所能自動(dòng)生成的,只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。因而,作為育人主體的教師,必須具備較為完善的人格,這也是作為當(dāng)今一名人類(lèi)靈魂工程師的必備和首要條件。在物欲橫流的今天,教師的奉獻(xiàn)意識(shí),常常使其與收入一般或低下劃等號(hào),筆者認(rèn)為青年教師不能這山望著那山高,要樂(lè)守清貧,要嘔心瀝血,仍要繼續(xù)繼承和弘揚(yáng)“春蠶精神”、“紅燭精神”因而,在日常的學(xué)習(xí)工作中,教師必須要加強(qiáng)“三觀”教育:即學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等理論知識(shí),不斷提升教師自身的人格素養(yǎng)。(二)牢固樹(shù)立“愛(ài)為師魂”的觀念和博大的服務(wù)情懷,從而構(gòu)建新型的師生關(guān)系。有人說(shuō)嚴(yán)師出高徒,也有人說(shuō)教鞭下面有好徒,縱觀這些說(shuō)法無(wú)非就是一個(gè)意思:老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求就是對(duì)學(xué)生最好的愛(ài)。其實(shí),這是傳統(tǒng)教育理念中對(duì)“愛(ài)”的狹隘理解,以為“嚴(yán)即愛(ài)”,從而上演了一幕幕苗折花蔫之悲劇。筆者認(rèn)為師生之間應(yīng)該是平等的,對(duì)于幼兒教師而言,更多的應(yīng)該將對(duì)學(xué)生的愛(ài)化成平時(shí)的關(guān)心,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活。所謂博大的服務(wù)情懷是指教師應(yīng)當(dāng)不以個(gè)人的喜好,對(duì)少數(shù)自己認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生百加呵護(hù),悉心培養(yǎng),而對(duì)自己不喜歡的學(xué)生百般挑剔,甚至不聞不問(wèn)。教師應(yīng)當(dāng)以提高每一個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)為己任,不以主觀臆斷給學(xué)生打上各種三六九等的符號(hào),這與新時(shí)期對(duì)教師的要求顯然是不符的,可取的做法應(yīng)該是服務(wù)于全面,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照,服務(wù)周到,促使其全面發(fā)展。(三)掌握必要的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,不斷改進(jìn)教育方式。馬克思指出:“如果你想欣賞藝術(shù),你就必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)手段就是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師的要求。因?yàn)榭茖W(xué)走入校園,科技走近學(xué)生是早晚的事。因此,教師必須先行一步,必須認(rèn)識(shí)到盡快掌握計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段,是刻不容緩、勢(shì)在必行的事情。(四)必須掌握與素質(zhì)教育相關(guān)的知識(shí)。素質(zhì)教育給教師素質(zhì)提出全新且全面的要求。作為新時(shí)期的合格教師,必須既專(zhuān)且博,而現(xiàn)今教師的現(xiàn)狀則令人堪憂:語(yǔ)文教師不懂理科常識(shí),又何談新科技;數(shù)學(xué)教師常寫(xiě)錯(cuò)別字,更不說(shuō)正確規(guī)范地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字;絕大多數(shù)教師不識(shí)五線譜,不懂色彩、線條。為了拓寬知識(shí)面,承擔(dān)素質(zhì)教育這副重任,青年教師必須懂得素質(zhì)教育相關(guān)的知識(shí)。三、幼兒教師素質(zhì)提升的具體路徑選擇(一)在實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)中不斷提升自身的涵養(yǎng)和素質(zhì)。幼兒教師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步最根本的途徑。著名教育家陶行知說(shuō):“教師必須學(xué)而不厭,才能誨人不倦?！痹谛聲r(shí)期,對(duì)教師的這種要求就更高、更迫切了。因?yàn)橹挥袑W(xué)問(wèn)廣博的老師,只有科學(xué)文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)乃至音樂(lè)、體育、美術(shù)和勞技素質(zhì)都具備,才能滿足新時(shí)期開(kāi)展素質(zhì)教育的需要,否則只能是一個(gè)過(guò)時(shí)的教育者。通常現(xiàn)在比較好的做法包括:①不斷充電,積極參加各種培訓(xùn)及學(xué)位教育的學(xué)習(xí),在不斷深化理論學(xué)習(xí)的同時(shí),提升自己的專(zhuān)業(yè)水平;②不間斷地加強(qiáng)跟全國(guó)各地尤其是優(yōu)秀幼兒園教師的交流,條件允許的情況下,可以采取互派教師進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到互相取經(jīng)、互換經(jīng)驗(yàn)的效果;③以多種形式開(kāi)展科研研討和論文交流會(huì)議,使更多的青年教師在強(qiáng)化理論基礎(chǔ)方面得到鍛煉和進(jìn)步。(二)積極研究創(chuàng)新性、交流性的教學(xué)方法,以反思性的態(tài)度總結(jié)教育得失,實(shí)現(xiàn)自身教育方法和教育水平的不斷提高。眾所周知,“一言堂”、“滿堂灌”等為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)象十分普遍,學(xué)生在這種環(huán)境里成為了被動(dòng)的知識(shí)接收器,而本應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)中的核心的學(xué)生,其積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性在一定程度被抹殺了,更別提學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培育和提高了。筆者認(rèn)為幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,運(yùn)用交流性的教學(xué)方法真正以學(xué)生為主體,采取交流式、啟發(fā)式、討論式等被實(shí)踐證明了的且行之有效的教學(xué)方式,以提高教學(xué)效益。同時(shí)反思性教學(xué)也應(yīng)當(dāng)值得注意和提倡。反思性教學(xué)是教師在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下,借助于行動(dòng)研究,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題,努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性,并使自己逐漸成長(zhǎng)為研究型、創(chuàng)造型教師的過(guò)程。反思教學(xué)是教師成長(zhǎng)的一種極好途徑,教師借助于幼兒活動(dòng)中的反應(yīng)來(lái)分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)。選擇的教育內(nèi)容,采用的組織形式,投放材料以及在教育過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜,并思考為什么適宜(或不適宜)進(jìn)行“反思與總結(jié)”。只有不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,才能不斷適應(yīng)新的變革。在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，教學(xué)進(jìn)度很難做到整齊劃一，使得基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)課堂失去興趣，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)則無(wú)法趕上教學(xué)進(jìn)度，教師的課程設(shè)計(jì)和安排很難把握。新課標(biāo)的教育理念中，提倡面向全體、尊重個(gè)體差異的全面發(fā)展理念，并提出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)際應(yīng)用的能力。面對(duì)這樣的要求，需要從教學(xué)方法和理念改變?nèi)胧?。采取點(diǎn)式教學(xué)法，可以為教師提供一種較為有效的教學(xué)嘗試，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的不利境地。所謂點(diǎn)式教學(xué)法，是指在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，然后以此為主題進(jìn)行放射性延伸，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際境況有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。點(diǎn)式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程中的使用途徑有很多種。一、利用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者和觀察者的角色。當(dāng)前的課程組織原則要求教師將教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)一部分交給學(xué)生，由全體師生共同來(lái)決定。比如在學(xué)習(xí)“信息的存儲(chǔ)與提取”環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可以利用這一知識(shí)點(diǎn)作為核心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維的思考和探究，鼓勵(lì)其按照自身掌握的技術(shù)和信息，結(jié)合已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行全新的探索。而對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則鼓勵(lì)其根據(jù)自身的水平，對(duì)信息存儲(chǔ)與提取的多種方法進(jìn)行探尋。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以延伸出多種的信息內(nèi)容，這些信息內(nèi)容可以為每一個(gè)學(xué)生提供合適的興趣點(diǎn)，為其提供適宜的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)同一個(gè)課堂、同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，滿足不同的學(xué)生的個(gè)性化求知需要，真正做到面向全體，尊重個(gè)體差異。二、借助點(diǎn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變點(diǎn)式教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以為教師提供較為靈活的教學(xué)方法。新課標(biāo)中大力提倡的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可以與點(diǎn)式教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，比如在進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候，教師在點(diǎn)式教學(xué)內(nèi)容主題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合這些小組掌握的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主張將學(xué)生帶入問(wèn)題情境，然后由學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)的角色和自身的課堂定位。而點(diǎn)式教學(xué)法則充分利用了這樣一個(gè)原則，將不同學(xué)習(xí)小組的興趣和知識(shí)需要與不同的學(xué)習(xí)和講解方法結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)小組齊頭并進(jìn)、多元并舉、各取所需的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂中扮演著觀察者與反饋者的角色，正好可以對(duì)“理論前沿探究”“最新技術(shù)探究”“多元方法探究”“人物信息探究”等不同研究小組進(jìn)行不同類(lèi)型的指導(dǎo)和幫助，真正做到因人而異、因材施教。三、通過(guò)點(diǎn)式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)評(píng)價(jià)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的研究興趣和學(xué)習(xí)需要。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)其在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主題背景下，進(jìn)行多元的學(xué)習(xí)和探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握心電圖檢査的基本知識(shí)及正常心電圖熟悉幾種常見(jiàn)的異常心電圖了解心電圖的測(cè)量及分析方法與臨床應(yīng)用學(xué)會(huì)心電圖描記資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正心電圖評(píng)估內(nèi)容第一節(jié)心電圖的基本知識(shí)·第二節(jié)正常心電圖第三節(jié)常見(jiàn)異常心電圖資料僅供參考,不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系改正第一節(jié)心電圖的基本知識(shí)·心電圖導(dǎo)聯(lián)與導(dǎo)聯(lián)軸·心電圖各波段的組成及命名·心電圖的描記心電圖導(dǎo)聯(lián)與導(dǎo)聯(lián)軸心電圖(ECG):是利用心電圖機(jī)通過(guò)導(dǎo)線與體表相連,記錄心臟在每一個(gè)心動(dòng)周期所產(chǎn)生的電活動(dòng)變化的曲線圖形。心電圖導(dǎo)聯(lián):是將電極放置于人體表面任何兩點(diǎn),并通過(guò)導(dǎo)線分別與心電圖機(jī)正負(fù)極相連,這種記錄心電圖的電路連接方法稱(chēng)心電圖導(dǎo)聯(lián)·常用心電圖導(dǎo)聯(lián):12標(biāo)準(zhǔn)肢體導(dǎo)聯(lián)3個(gè)∏、Ⅲ加壓?jiǎn)螛O肢體導(dǎo)聯(lián)3個(gè):aVR、aVLl、a胸導(dǎo)聯(lián)6個(gè):Ⅵ1、V2、V3、Ⅵ4、V5、V6標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)正負(fù)電極的位置標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)聯(lián)正電極位置負(fù)電極位置左上肢右上肢左下肢右上肢Ⅲ左下肢左上肢圖7-1標(biāo)準(zhǔn)肢體導(dǎo)聯(lián)的連接