讓中學思政課堂綻放信仰的光芒優(yōu)秀獲獎科研論文

讓中學思政課堂綻放信仰的光芒優(yōu)秀獲獎科研論文習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，學校要理直氣壯開好思政課，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。中學階段作為整個國民教育承上啟下的關(guān)鍵期，思政課的信仰高度在一定程度上關(guān)系到國家、民族的未來與發(fā)展。因此，作為中學思政課堂的主導者，思政教師理應(yīng)肩負起黨和國家交予的重要使命，提升中學生的政治信仰，實現(xiàn)思想政治教育的目標。

一、堅守政治信仰，育人者當自育

1.提升政治認同，在思想上堅定信仰

習近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓有信仰的人講信仰。與其他科任教師相比，思政課教師不管是在自身理論建構(gòu)還是教育教學工作中，都需要具備更高的政治覺悟和判斷力，擁有更堅定的政治認同和政治信仰，這也是對一名思政教育工作者最基本的要求。為此，中學思政教師要自覺樹立馬克思主義信仰，不斷強化自身的思想政治意識，用對真理的信仰負責任地宣揚馬克思主義理論，在教學實踐中不斷提高自身的修養(yǎng)和學生的信仰。

2.加強理論學習，在專業(yè)上塑造信仰

理論素養(yǎng)是中學思政教師的核心能力。處在媒體高度發(fā)達的時代，學生能夠獲取的信息及途徑甚至已超過教師，如果教師沒有一定的理論素養(yǎng)和水平，就無法把馬克思主義理論講清楚、講透徹，更無法引導學生用理論武裝頭腦。為此，思政教師要不斷加強理論學習，堅定理論自信，在專業(yè)上塑造信仰。一要加強專業(yè)知識學習，不僅要研究教科書，還要閱讀豐富的課外理論書籍;二要加強時政研究，緊跟時代潮流，及時學習黨和國家重大會議精神，領(lǐng)會黨中央的施政方針與政策，不斷提高自身理論水平，堅定理想信念，自覺地將新時代中國特色社會主義思想與課堂教學內(nèi)容相融合，增強教學時代感。

3.建立督促機制，在行動中鞏固信仰

為了考查和鞏固思政教師的信仰，可建立相應(yīng)的督促機制。一是完善思政學科的教研集備制度。在教研集備活動中，教師要從自身對馬克思主義的真情實感出發(fā)，分析和交流課堂教學的內(nèi)容、方法和效果。為避免活動流于形式，可建立相應(yīng)考核機制，督促和激勵思政教師對馬克思主義的真信真用。二是健全思政課堂的聽課反饋機制。中學黨組織負責人、校長要帶頭走進思政課堂聽課，了解教師真信真講馬克思主義的實際情況，加強管理，共同推動思政教師的信仰建設(shè)。三是建立學生評價思政教師的制度。學生能否獲得正確的馬克思主義觀點和信仰，可以折射出教師對馬克思主義信仰的程度與水平。

馬克思主義信仰是對中學思政課提出的更高水平的目標要求，教師要從信仰出發(fā)，主動落實新課標對思政課“活動型學科課程”的定位，構(gòu)建充滿信仰光芒的中學思政課堂。

二、鑄就信仰路徑，親其師信其道

1.堅持價值引領(lǐng)，在傳授中傳遞信仰

英國著名社會學家吉登斯認為，我們生活在一個由民族國家形態(tài)占據(jù)主導地位的世界之中，由此決定了其公民必須具有超越理性的政治信仰[1]。無獨有偶，北師大林崇德教授主持研究的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架”中公民道德、國家認同等都是指向價值觀的。中學思政教師要向?qū)W生傳遞信仰，首先自己要懂得分辨并抵制各種錯誤和消極的價值觀，構(gòu)筑起馬克思主義的價值判斷和價值選擇體系，這樣才能在教育教學中將學生引向正確的價值方向。

例如在教學必修四“價值與價值觀”一課時，筆者選用當年度本地“最美農(nóng)婦”周英舍己救人的案例，通過設(shè)計“周英這一行為對社會產(chǎn)生什么影響？她的人生有價值嗎？如何體現(xiàn)？怎么評價一個人的價值？”等一系列問題貫穿整節(jié)課，引導學生認識馬克思主義價值觀，在傳授知識的過程中傳遞信仰。作為學生價值觀的引導者，中學思政教師要關(guān)心發(fā)生在學生身邊的正能量事件，借此積極宣傳馬克思主義信仰與理論，幫助學生自覺樹立社會主義核心價值觀并付諸行動。

2.注重學理分析，在認知中認同信仰

馬克思說過，理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本[2]。對信仰的認知是實現(xiàn)信仰認同的前提。思政教師要潛心研究馬克思主義理論，尊重教育規(guī)律，在科學理論的支撐下，對學生進行理想信念教育，促進學生對馬克思主義從認識發(fā)展到認同。

對此，教師可以在課堂上引導學生賞析馬克思主義經(jīng)典原著，如《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》等;在講哲學時安排學生閱讀毛澤東的《實踐論》《矛盾論》等;在分析時政時穿插馬克思主義中國化的最新理論成果?？傊诮逃虒W中加強學理分析，讓學生在政治認同的基礎(chǔ)上接受信仰教育，不斷引領(lǐng)學生在自主思辨中感受和領(lǐng)悟馬克思主義真理的強大力量，從而實現(xiàn)信仰認同。

3.發(fā)掘教學資源，在實踐中體驗信仰

中學思政教材中所涉及的情境大多離學生生活較遠，單靠教材資源與學生探討人生信仰比較困難，因此需要教師廣泛挖掘課程資源，鼓勵學生進行自我教育，并創(chuàng)造有利于塑造信仰的學習氛圍。例如，在學習“政府的責任”時，可事先布置學生調(diào)查當?shù)卣┠辍盀槊褶k實事”的情況，引導學生發(fā)現(xiàn)政府所做政務(wù)，從而樹立正確的政府觀，并認同政府的行為。

信仰不僅是思想認識，也是行為實踐。真正的科學理論乃在實踐之內(nèi)，成為擴充理論和達到新的可能性的手段[3]。因此，思政教師要充分利用學校組織的實踐活動。如在研學活動中開發(fā)“紅色線路”，利用當?shù)丶t色資源，引導學生在實踐中體驗信仰、踐行信仰，增進對馬克思主義的親近感和認同感，糾正學生思想觀念的偏差和錯誤行為?？傊?，只有立足于實踐，才能不斷深化學生對馬克思主義觀點和立場的理解，并將其升華為自己內(nèi)心的最高信仰。

三、結(jié)語

綜上所述，中學思政教師擔負著學習和宣傳馬克思主義理論