基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高校開放高校課堂教學(xué)實(shí)踐獲獎科研報告

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高校開放高校課堂教學(xué)實(shí)踐獲獎科研報告摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是高校教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的重要工具?；诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開放教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的技術(shù)價值，優(yōu)化高校高校課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)智慧型人才的目的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵，與教學(xué)的深度融合是難點(diǎn)。隨著空間的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，互通機(jī)制的建立，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)保障機(jī)制的完善，相信網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將成為一體化、智能化、個性化的智慧學(xué)習(xí)空間，人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)，為國家培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；高校；開發(fā)課堂；教學(xué)實(shí)際

一、概述

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

在全國教育信息化工作電視電話會議中，劉延?xùn)|同志提出，“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。2018年12月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于〈網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南〉的通知》，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為教育主管部門或?qū)W校認(rèn)定的，融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所，是國家—省—市—縣—校全網(wǎng)融通的關(guān)鍵樞紐。

（二）開放課堂

開放課堂是一個寬泛的概念，相對傳統(tǒng)課堂而言，它是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間和時間限制的、線上虛擬課堂與線下實(shí)體課堂。相較于傳統(tǒng)課堂，開放課堂在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展了課堂的空間維度、時間維度、內(nèi)容維度和評價維度。“開放的空間”打破了傳統(tǒng)課堂的狹隘性和封閉性，營造自由、個性、碎片化的學(xué)習(xí)場所；“開放的時間”將時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課前、課中和課后可支配的充裕時間里，參與教學(xué)活動與師生互動；“開放的內(nèi)容”以教學(xué)資源為核心，緊跟職業(yè)教育知識與技能的迭代與更新；“開放的評價”讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動的互動評價，教師收集學(xué)生的行為和測試數(shù)據(jù)，最終形成高校課堂教學(xué)的閉環(huán)控制。

二、通過“學(xué)習(xí)空間”深化教學(xué)改革，看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有利于凸顯學(xué)生的自主性。教師依托網(wǎng)絡(luò)空間，上傳課前微課視頻及相關(guān)自學(xué)任務(wù)單等預(yù)習(xí)題目，學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證了課前學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。教師利用信息化手段，開發(fā)和運(yùn)用課程資源，制作成微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。教師把自學(xué)任務(wù)單一并上傳，學(xué)生登錄到班級空間，觀看視頻內(nèi)容，將自學(xué)情況直接回復(fù)到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師則根據(jù)學(xué)生上傳的任務(wù)單進(jìn)行批閱，第一時間掌握了學(xué)生的自學(xué)狀況，有助于“以學(xué)定教”實(shí)施有效教學(xué)。

三、依托信息化進(jìn)行高校課堂教學(xué)，聚焦學(xué)生個體差異

教師在課前對學(xué)生觀看微課視頻情況及完成自學(xué)任務(wù)單情況進(jìn)行統(tǒng)計，精確了解學(xué)生的知識起點(diǎn)，及時掌握學(xué)生課前的自學(xué)現(xiàn)狀，對學(xué)情有了充分把握，并在高校課堂教學(xué)時及時調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。同時教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，擴(kuò)充教材內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)科教材，增加案例視頻賞析，讓學(xué)生有更生動形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間，提高了課堂效率。同時學(xué)生利用手中的iPad在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)及測試，加大學(xué)生信息量的獲取，開闊學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的視野。

課堂中基于移動終端與課堂的對接，系統(tǒng)記錄分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)，如預(yù)習(xí)、作業(yè)、測試，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，有針對性地施教。教師發(fā)布作業(yè)時，學(xué)生能及時作答并提交練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)自動統(tǒng)計每個學(xué)生的做題時間和正確率，幫助教師在課堂上及時了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效防止問題積累，大大提高了高校課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在線及時有效測試，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題并幫助學(xué)生尋找解決答案。小組展示和合作學(xué)習(xí)，深度探討學(xué)習(xí)問題和展示學(xué)習(xí)效果。搶問搶答和隨機(jī)抽答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)據(jù)分析和推送，實(shí)現(xiàn)智能推送。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計性，有利于促成課堂學(xué)習(xí)和課堂反饋的及時性，有利于提高教學(xué)的實(shí)效性。

四、資源得到了充實(shí)，學(xué)習(xí)平臺得到了拓展

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)用，能夠?yàn)閹熒慕膛c學(xué)搭建廣闊的平臺，高校課堂教學(xué)資源無限擴(kuò)大，拓寬了課堂的邊界。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會多了，課堂上真正實(shí)現(xiàn)了關(guān)注每一個學(xué)生。教師利用個人空間這一網(wǎng)絡(luò)平臺，通過上傳資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計直觀形象的多媒體軟件，通過創(chuàng)設(shè)圖、音、像并茂的情景，幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點(diǎn)，縮短學(xué)生的心理距離，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極有效地投入學(xué)習(xí)。這種新型高校課堂教學(xué)有助于豐富充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過信息化網(wǎng)絡(luò)平臺建立開放的教學(xué)管理學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化、最優(yōu)化共享。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)評價發(fā)生了根本變化

“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這一新型的教學(xué)模式走進(jìn)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，應(yīng)趨于多元化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)為跨越式評價提供了可能性，可以在不同區(qū)域之間進(jìn)行互評，讓評價更科學(xué)、更準(zhǔn)確。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間既是交流展示的平臺，也是記載學(xué)生成長的記錄袋。教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)空間了解學(xué)生觀看微課視頻情況及完成的自學(xué)任務(wù)單情況，借助于iPad終端對于學(xué)生的課堂評價，查看學(xué)生作業(yè)和在線答題的情況。

六、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校課堂教學(xué)徹底改變了以學(xué)生為主的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)得到了體現(xiàn)，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，教師變成了課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，課堂容量大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的提高，課堂學(xué)習(xí)的熱情有了提升，進(jìn)而提高了課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化和自主性。網(wǎng)絡(luò)空間這種具有個性化的高校課堂教學(xué)，較好地調(diào)動了學(xué)生情感、行為和思維，使學(xué)生的主體地位和作用得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生始終是積極主動的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

七、結(jié)束語

綜上所述，隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育的重要助力之一，