小學(xué)數(shù)學(xué)-長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)青島版二年級(jí)下冊(cè)第七單元“圖形與拼組”的第1課時(shí)《長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)》。教學(xué)目標(biāo):1.借助觀察與操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述；能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。2.經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形特征的研究過程，發(fā)展學(xué)生空間想象能力和語言表達(dá)能力。3.將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來，在具體的情境中，感受圖形美，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、長(zhǎng)方形、正方形紙各一張。學(xué)具：長(zhǎng)方形、正方形紙各一張，直尺、三角尺。教學(xué)過程：一﹑創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 :1、談話：今天，有兩位新朋友一同走進(jìn)了我們的課堂，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)他們？（生：想?。┏鍪鹃L(zhǎng)方形正方形圖片師：這倆兄弟見到咱們班小朋友都高興的合不攏嘴，一起給他們打個(gè)招呼吧！生：嗨！師：看來咱們班孩子都是熱情好客的小主人。2、提問：在生活當(dāng)中你見過哪些物體的表面是這種形狀的生：教室的地板有的是長(zhǎng)方形有的是正方形、黑板的表面是長(zhǎng)方形、課桌的表面是長(zhǎng)方形、數(shù)學(xué)課本的封面是長(zhǎng)方形的、魔方的一個(gè)面是正方形、骰子的一個(gè)面是正方行．．．．．．師：同學(xué)的發(fā)現(xiàn)可真多你們都是個(gè)有心的孩子。那么長(zhǎng)方形正方形究竟有哪些特征呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。板書課題：長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)（齊讀課題）師：同學(xué)們的聲音真響亮！二﹑合作交流、自主探究：1、初步認(rèn)識(shí)感知長(zhǎng)方形師：下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地拿出你的數(shù)學(xué)課本，指一指你找到的長(zhǎng)方形在哪里？你有什么發(fā)現(xiàn)？指名生指。學(xué)生回答：長(zhǎng)方形有四條邊。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆檬置幻L(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)？（生：都是直直的）師你還發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的什么特征？生有四個(gè)角。再次感知它的角有什么特點(diǎn)？生：都有兩條直直的邊，一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形這么多有價(jià)值的地方，那么請(qǐng)你大膽的猜測(cè)一下長(zhǎng)方形的邊和邊，角與角有什么關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：1、上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。2、四個(gè)角都是直角。質(zhì)疑：到底猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？下面請(qǐng)小組合作共同探究。課件出示探究要求：指名讀探究要求。師探究目的明確了嗎？（生：明確。）小組開始活動(dòng)吧。小組合作探究，師巡視。哪個(gè)小組的同學(xué)愿意到前面說說你們組的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：（1）用折的方法，上下對(duì)折重合，所以上下邊相等。左右對(duì)折重合，左右邊是相等的。（2）用量的方法，發(fā)現(xiàn)上下邊相等，左右邊相等。質(zhì)疑：同學(xué)們剛才說的上下邊，左右邊，如果老師把這張長(zhǎng)方形的紙片這樣放是不是就不太好說了，我們看一下這兩條邊的位置怎么樣？對(duì)著。用課件展示并介紹對(duì)邊。一個(gè)長(zhǎng)方形幾組對(duì)邊？（２組）那我們剛才說的上下邊是一組？左右邊是一組？（對(duì)邊）我們用一句話就可以概括出長(zhǎng)方形的特征，就是對(duì)邊相等。（把上下左右換成對(duì)）哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了角有什么特征呢？展示交流。預(yù)設(shè)：（１）用三角尺量了４次的，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。（２）我先對(duì)折用三角尺量?jī)纱我舶l(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。（３）我先對(duì)折用三角尺量一次也發(fā)現(xiàn)四個(gè)角都是直角。學(xué)生匯報(bào)后課件展示。質(zhì)疑：同學(xué)們剛剛先觀察，然后動(dòng)手操作，最后總結(jié)出了長(zhǎng)方形邊和角的特征。你們能不能根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的特征在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形呢？然后展示?？偨Y(jié)：你們把長(zhǎng)方形圍的真標(biāo)準(zhǔn)，相信你們做出來的長(zhǎng)方形保護(hù)牌也一定非常漂亮。２．探究正方形的特征質(zhì)疑：那怎樣做一個(gè)正方形的牌子呢？是不是我們也得先研究一下正方形的特征。質(zhì)疑：剛才我們一起了解了長(zhǎng)方形的邊的特征，那正方形（貼上正方形）邊又有什么特征呢？是不是和長(zhǎng)方形的一樣呢？那就利用你手中的正方形紙片小組活動(dòng)看看正方形的邊有什么特征吧！下面我們小組合作，利用研究長(zhǎng)方形的方法來研究一下正方形的邊和角有什么特征？小組趕快開始吧。哪個(gè)小組的同學(xué)來說說你們的研究成果呢？預(yù)設(shè)：用量的方法，發(fā)現(xiàn)了四條邊相等，四個(gè)角都是直角。用折的方法，發(fā)現(xiàn)四條邊相等。你是如何折的呢？到前面給大家展示一下吧！學(xué)生折完然后用課件展示一下?？偨Y(jié)：你們真厲害，又總結(jié)出了正方形的特征。那就趕快在釘子版上再圍出一個(gè)正方形吧。正方形的你也圍的這么標(biāo)準(zhǔn)，看樣做正方形的保護(hù)牌也沒有問題了。3.比較特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)現(xiàn)在我們不僅知道了長(zhǎng)方形的特征，還知道了正方形的特征，他們的特征有哪些相同點(diǎn)？哪些不同點(diǎn)呢？學(xué)生回答。4．命名正方形有四條邊，我們給他的邊起個(gè)名字吧，正方形每條邊的長(zhǎng)叫邊長(zhǎng)。正方形有幾條邊長(zhǎng)？4條。正方形都有名字了，長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)不一樣長(zhǎng)不能再叫邊長(zhǎng)了吧。我們也給他們的邊給個(gè)名字，長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。一個(gè)長(zhǎng)方形幾條長(zhǎng)，幾條寬？5.正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形現(xiàn)在老師考考大家的眼里，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形嗎？（課件出示長(zhǎng)方形）看他有什么變化？變成正方形了。那正方形是不是長(zhǎng)方形呢？學(xué)生發(fā)表自己的看法。師小結(jié)：其實(shí)正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形。6.認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形愛心小隊(duì)的同學(xué)不僅做了長(zhǎng)方形和正方形的牌子，還做了這兩種形狀的。生說：五邊形，六邊形。你們知道的真多，像這種邊角比較多的圖形就是以邊來命名，他就是無邊形，這個(gè)就是六邊形。如果一個(gè)圖形7個(gè)角7條邊，他是？9個(gè)角9條邊呢？三﹑鞏固練習(xí)、拓展提高。引導(dǎo)：同學(xué)們剛才相互合作，主動(dòng)探索，大膽發(fā)表自己的想法，利用你們自己的智慧和能力不僅總結(jié)出來了長(zhǎng)方形和正方形的特征，而且還認(rèn)識(shí)了五邊形和六邊形。你們真是好樣的。作為獎(jiǎng)勵(lì)我們一起來玩幾個(gè)游戲吧。學(xué)生自己選擇先做哪一個(gè)。不用測(cè)量你知道他們的邊有多長(zhǎng)嗎？（巧填數(shù)字）讓學(xué)生先說出要填的數(shù)，再讓學(xué)生說出理由。此題是考察學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的理解。2.判斷：哪些是長(zhǎng)方形？哪些是正方形？（包公斷案）給學(xué)生1分鐘獨(dú)立思考后口頭回答，并要求學(xué)生說出斷案的依據(jù)。給邊想長(zhǎng)方形和正方形。（奇思妙想）3、猜一猜三個(gè)條件，每出示一個(gè)讓學(xué)生猜一次，目的讓學(xué)生再次回顧長(zhǎng)方形、正方形的特征，并進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。四、談收獲先讓學(xué)生說一說，教師再與學(xué)生一起回顧整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，并鼓勵(lì)學(xué)生要善于及時(shí)總結(jié)與應(yīng)用。五、課外作業(yè)：制作一個(gè)保護(hù)牌板書設(shè)計(jì):長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角。四條邊相等，四個(gè)角都是直角。使用說明：1．教學(xué)反思回味課堂，我感覺亮點(diǎn)之處有：一、讓學(xué)生在特定的情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。本節(jié)課將整堂課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境，串聯(lián)在一起，努力使學(xué)生在解決一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的過程中融入數(shù)學(xué)課程。教師對(duì)教學(xué)理念應(yīng)有一些新的認(rèn)酲．教學(xué)更多的應(yīng)體現(xiàn)在每堂課的教學(xué)中，在一堂課用個(gè)有發(fā)生、有經(jīng)過、有結(jié)果的完整的故事把整堂課的內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生在特定的情景巾發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。二、探究新知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主性。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，促使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來，動(dòng)起腦來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生通過大量的動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，動(dòng)嘴說等活動(dòng)這樣做有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。三、讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，進(jìn)一步感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。長(zhǎng)方形和正方形有著千絲萬縷的聯(lián)系和區(qū)別．學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和多樣化的對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步感受運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。四、練習(xí)變游戲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。2．使用建議本節(jié)課在教學(xué)時(shí)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)的生成與強(qiáng)化，任務(wù)較多，課堂上教師要把握好節(jié)奏。千萬不要讓小組討論交流流于形式。3.需破解的問題需不需要認(rèn)識(shí)多邊形？山亭區(qū)西集鎮(zhèn)馮莊小學(xué)王靜【學(xué)情分析】《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生對(duì)主體學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，重視學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性、個(gè)性化、觀察力、探索能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜好動(dòng)手操作，對(duì)于色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)烈的事物易感興趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)了折一折、量一量、比一比、說一說等活動(dòng)，其中既有學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程、又有協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生手腦并用，既體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、又體驗(yàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)學(xué)法為根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多討論、多探究、多協(xié)作、多操作，采用了觀察法、討論法、探索協(xié)作學(xué)習(xí)法和操作法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另外利用多媒體課件色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)烈的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，利用其易于演示的特點(diǎn)化難為易，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。【教學(xué)效果分析】《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》1.能有效提高課堂效率。長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的教學(xué)具有下面的特點(diǎn)，一是在教學(xué)新課時(shí)，沒有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，直接讓學(xué)生聽講，而是通過師生交流、問答、猜想等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生迫切希望通過自己動(dòng)手來親身經(jīng)歷自己的猜想，所以操作起來就興趣盎然；二是在操作時(shí)，讓學(xué)生小組合作親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)要求為主線，即動(dòng)手操作，又動(dòng)腦思考，努力探索長(zhǎng)方形特征的方法。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終是一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并獲得了富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的能力。師生間、學(xué)生間的交流大幅度提高，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。2.能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的生成。借助多媒體，借助已學(xué)的長(zhǎng)方形概念，進(jìn)行大膽的猜想，教師抓住學(xué)生猜想的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，進(jìn)行質(zhì)疑，這樣一來更是激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生帶著好奇說出自己的想法，迫切地進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生全神貫注的投入到探索中，探索結(jié)束后他們又不由自主的討論自己的發(fā)現(xiàn)，課堂成了孩子們的樂園，教師借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方形的特征?？此坪?jiǎn)單的問題，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這是課堂的生成，這位同學(xué)在同學(xué)們贊賞的掌聲中坐下，透過孩子們的表情我也看出了，已突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分組教學(xué)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本祖學(xué)生交流，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，聽取其他同學(xué)的見解，打開自己的思路，在合作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變消極為積極，這樣就避免了某些學(xué)生因不會(huì)而不學(xué)，甚至厭學(xué)，從而達(dá)到了數(shù)學(xué)課教學(xué)的目的，提高了課的質(zhì)量?！窘滩姆治觥俊堕L(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》1、教學(xué)內(nèi)容：本課是青島版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第84-85頁信息窗1及86—87頁自主練習(xí)?！堕L(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》這一課，學(xué)生在一年級(jí)（下冊(cè)）已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了的圖形，本節(jié)課主要讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，自主探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。是小學(xué)階段圖形與幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)更深入、更全面、有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、教材編寫特點(diǎn):長(zhǎng)方形與正方形是最基本的平面圖形。為此，不論實(shí)驗(yàn)教材還是傳統(tǒng)教材都是通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形而引入（拓展）其他平面圖形的學(xué)習(xí)。但新課標(biāo)下在具體安排這塊學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，卻有如下幾點(diǎn)明顯的不同：①關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)：感知整體——深入剖析、特征建構(gòu)——分析應(yīng)用。如分階段安排：一年級(jí)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形；二年級(jí)再深入長(zhǎng)方形正方形特征探索；②關(guān)注長(zhǎng)方形與正方形的有機(jī)聯(lián)系，同步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形特征，強(qiáng)化對(duì)比感知。如：本冊(cè)教材就安排在同一課時(shí)學(xué)習(xí)兩種圖形特征。二者同時(shí)學(xué)習(xí)，不僅需要解決特征認(rèn)識(shí)問題，其實(shí)更主要的是關(guān)注長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系整理與建構(gòu)。這也是符合及時(shí)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)心理要求的。

3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想：（1）從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。（2）有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

4、我的思考：本節(jié)課的設(shè)計(jì)要在充分把握教材設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)上，考慮如下問題：

（1）學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的？即學(xué)生現(xiàn)在對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)知水平何在？因?yàn)?，學(xué)生已接觸并初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形。雖說第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是辨認(rèn)兩種圖形，關(guān)注整體把握。但現(xiàn)實(shí)學(xué)生已把握到什么程度？對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的基本特征（邊、角關(guān)系）了解多少？應(yīng)該是教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，環(huán)節(jié)安排中考慮要素之一。

（2）如何組織學(xué)生自主探索，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力（方法）訓(xùn)練與培養(yǎng)？施用“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作探索”學(xué)習(xí)方式，是對(duì)本課的組織要求之一。要強(qiáng)化實(shí)踐探索的過程性與實(shí)效性，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略選擇要求頗高。

（3）如何突破長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系認(rèn)知？有關(guān)二者的特征認(rèn)識(shí)，顯然是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確理清二者關(guān)系，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)水平？這應(yīng)該是本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的精心之筆、傾力之作。

【檢測(cè)練習(xí)】課后檢測(cè)練習(xí)_《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》_一、填一填1、這是（）形，有（）條邊，（）邊相等；有（）個(gè)角，都是（）角。2、這是（）形，有（）條邊，（）邊相等；有（）個(gè)角，都是（）角。3、（1）在圖中截一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的長(zhǎng)是（）cm。（2）剩下的圖形是一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是（）cm，寬是（）cm。（3）在剩下的圖形里再截一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是（）cm。二、判一判（1）四邊形是由四條線段圍成的圖形。（）（2）正方形和長(zhǎng)方形的四條邊都相等。（）（3）四個(gè)角都是直角的四邊形，一定是正方形。（）（4）對(duì)邊相等的四邊形一定是長(zhǎng)方形。（）（5）正方形是特殊的長(zhǎng)方形。（）（6）長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。（）三、畫一畫。在方格紙上畫出一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形和一個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形。（1小格邊長(zhǎng)是1厘米）四、量一量（取整厘米數(shù)）?！菊n后反思】《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，在教學(xué)時(shí)，一改以前教師演示或在教師指令下實(shí)驗(yàn)的做法；采取提供學(xué)生材料和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式?；匚墩n堂，本節(jié)課有很多亮點(diǎn)：一、大膽猜測(cè)，培養(yǎng)猜測(cè)意識(shí)。假設(shè)和猜想是科學(xué)的天梯，是科學(xué)探究的重要一環(huán)。任何發(fā)明創(chuàng)造我想都是離不開假設(shè)和猜想的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在教學(xué)中借助教具和學(xué)具，讓學(xué)生充分想象后，再大膽猜想它們的特征這樣設(shè)計(jì)，事實(shí)證明不僅僅是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，更重要的是充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性，大家探究的欲望強(qiáng)烈，為本節(jié)課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。二、動(dòng)手實(shí)踐，突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)操作得到數(shù)學(xué)結(jié)論，這種形式也是進(jìn)行科學(xué)研究的最基本形式。在探索長(zhǎng)方形的特征時(shí)，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間互動(dòng)起來，在這種形式下，學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立思考、合作交流、動(dòng)手操作等多種方式進(jìn)行了探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終是一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。通過自主探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。三、數(shù)學(xué)生活化，培養(yǎng)動(dòng)手意識(shí)。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如：通過“量一量”、“折一折”和“比一比”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同。整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人