四年級下冊《挑山工》優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

四年級下冊《挑山工》優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文四班級下冊《挑山工》優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標

1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。

教學(xué)重點了解挑山工，從其登山中感受腳踏實地，勇往直前的精神

教具文字圖象等課件

程序設(shè)計

一．引入（3分鐘）

師：有這么一群人，他們常年奔跑在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書課題）

師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的狀況（指名）。

師：作家馮驥才在泰山巡游時就曾經(jīng)見過這么一個挑山工，回來以后他把自己的經(jīng)受寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今日我們就一起來閱讀這篇文章，信任讀完課文我們會對挑山工有更多的熟悉。請大家讀課題。（生讀）

二．初知（5分鐘）

師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜愛的方式把課文字音讀準，句子讀通，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現(xiàn)在開頭。（生讀，師巡察并相機指導(dǎo)有困難的孩子讀書）

師：讀得真仔細啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）。

三．精讀

（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象

1．查找不同點（5分鐘）

師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請大家認真閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思索）

師：老師發(fā)覺許多孩子已經(jīng)有了自己的見解，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說，然后爭論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進行書寫（生拿課前發(fā)的表格，爭論填表，等大多數(shù)孩子填好師對合作學(xué)習(xí)進行簡潔評價）

師：爭論挺熱鬧的，那他們都有哪些不同呢？把你們的爭論結(jié)果展現(xiàn)給大家吧。（指名上臺借助投影儀展現(xiàn)表格內(nèi)容并敘述）

師：還有補充嗎？（指名補充）

3．體會兩大不同點（7分鐘）

師：在剛才的溝通中老師發(fā)覺孩子們說到了這樣一點----挑山工背負重物登山，走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的外形呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關(guān)于這一點，課文有比較具體的描述，讓我們一起來認真討論討論。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢？（生集體答議后課件展現(xiàn)一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）

師：讀完這些句子，你有什么想說的嗎？（指名）

師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避開了直上撞到貨物，又愛護了自己的膝蓋，還節(jié)約了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活閱歷和生活才智的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）

師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢？（指名）在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了呢？分別是在哪些地方？（集體答議）

4．體會兩大不同點的緣由（10分鐘）

師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？

師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說，最終引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個勁兒往前走）

師：“一個勁兒往前走”，（板書這個句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽。（生相互溝通后指名全班溝通，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實也就是挑山工的目標，一個勁兒就是不停下來，始終向前）

師：挑擔(dān)登山是一項特別艱苦的工作，酷熱，疲憊，饑餓，所挑重物由于捆綁不牢的滑脫等等狀況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些狀況的時候，，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢？（指名）

師：正是這樣向著目標，腳踏實地，堅持不懈，挑山工最終超過游人在相對較短的時間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來了兩位伴侶，一起來熟悉他們。（師展現(xiàn)并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認準目標，腳踏實地，堅持不懈，就肯定能獲得勝利！

師：挑山工這段樸實的話包蘊著多么意味深長的哲理?。。ㄒ龑?dǎo)理解包蘊就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”（師板書，生讀這個詞語）。你怎么理解這個詞語的呢？（指名）

（二）探究受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）

師：馮驥才爺爺不僅誠意誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的（課件展現(xiàn)最終一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西？（再指名讀，引導(dǎo)評議，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前）全班齊讀這句

師：接下來馮驥才爺爺連續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫始終掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，由于我需要他?！庇惺裁磫栴}要問嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作溝通解疑，全班匯報，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神?。?/p>

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧?。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容）

師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當你們喜愛某種事物的時候，或者決心做好某件事情的時候，老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，去討論它，做好它！是嗎？

四．結(jié)語（2分鐘）

師：課文讀完了，信任每個孩子對挑山工都有了更深的熟悉，說說現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）

師：挑山工的確是這樣一種人?，F(xiàn)在讓我們再次回顧課文，想想是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機引導(dǎo)課文思路和描寫方法）

師：以后假如我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會怎么讓別人來了解他，或者說你會怎么寫呢？（指名，相機總結(jié)寫人的方法）

師：課后找找看有沒有這樣的人，假如有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著熟悉他們呢！今日的課就上到這兒，感謝孩子們。

挑山工

板書：

一個勁兒往前走登上極頂

認準目標，腳踏實地，堅持不懈獲得勝利

四班級下冊《挑山工》優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

教材簡述：

《挑山工》是當代作家、畫家、籃球運動員馮驥才的作品。這篇課文的特點是揭示沖突，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。立足平實，而心存高遠；文章故事講來宛轉(zhuǎn)真實，而主題開掘深刻服人。因此，教同學(xué)成點在于曉事明理，引導(dǎo)同學(xué)在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長的話語，領(lǐng)悟其所含蘊的人生哲理。

教學(xué)目標：

1、能轉(zhuǎn)換成書本的語言，有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。

2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話，背誦課文其次自然段。

3、體會含義深刻的句子，說自己共性化的熟悉。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。

4、鄙視挑山工一心向著目標，腳踏實地、一勁兒往前走的精神。

教學(xué)流程：

一、轉(zhuǎn)換言語，話說挑山工登山。

1、今日我們一起學(xué)習(xí)當代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。溝通課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。

2、同學(xué)們，書是讀出來的，讓我們拿起書本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒有提示你們停下時，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）

3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫一畫，然后再說一說，一生上講臺畫，其余同學(xué)在紙上畫線路）

4、看圖介紹挑山工如何登山。

5、帶著這樣的畫面，一起讀一讀課文第一段。

二、引導(dǎo)探究，暢談共性化熟悉。

1、過渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！驚奇的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段美麗的語言向我們展現(xiàn)了這個事實，我們讀一讀。（齊讀其次自然段）

2、要把課文讀好，首先要進入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫面，讀到了“在吵鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會不聲不響地在你身旁慢吞吞走過，靜靜地走到你的前面去了”，你的眼前也消失了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。

①推舉心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

②朗讀接力賽

③最好的鼓舞方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與心靈相通。這些文字猶如出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。（齊讀其次自然段）

3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）

（一）探究“相遇”談熟悉（3—6段）

1、過渡：一次泰山寫生，我就親身遇到了這種狀況。那么究竟我們有幾次相遇呢？靜下心來，讀讀課文，找到相關(guān)的語言。

2、生默讀，師巡察：不動筆墨不讀書；

3、溝通：讀讀與他們相關(guān)的句子；

①依據(jù)同學(xué)朗讀，師板書：

（在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前）

②連起來讀這幾處描寫，發(fā)覺什么？（作家很認真，每一次遇到的描寫都不一樣）

4、在這幾次見面中，給你們留下最深印象的是哪些話？

（二）山民說的那一段話。

請把自己的理解與伙伴溝通一下，競賽，看哪一組熟悉最深，語言組織得最好，最能體現(xiàn)合作成果。

溝通：二組后比較，哪一組的熟悉更深一些，語言組織也更好一點。

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實際，說得更深刻一些。

三、為畫題詞，表達心聲。

1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最終一段。《挑山工》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容：《語文園地四》歡樂練習(xí)：達標訓(xùn)練《泉城》教學(xué)設(shè)計16，李時珍夜宿古寺（其次課時）天鵝的故事教案第一朵杏花《古詩二首》教學(xué)設(shè)計：江畔獨步尋花2、第一朵杏花教案《鄉(xiāng)下人家》說課稿查看更多>>學(xué)校四班級語文教案

2、僅僅是需要這幅畫嗎？（把話說清晰，說完整）

（一種奮勉向上的精神，做事一步一個腳印，踏踏實實的精神，向著一個目標不斷奮進，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實，就能勝利的道理）

3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們?nèi)肯胝f的話濃縮成一個詞，一句話，寫在書本的畫上，讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動力。

（登攀、腳踏實地、奮進、目標、前進、收獲、人生的價值在于不斷地奮斗……）

4、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。

四、布置作業(yè)，

1、摘抄喜愛的詞句，背誦積累。

2、收集馮驥才的作品并閱讀喜愛的一篇。

四班級下冊《挑山工》優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

教材分析：

本課是當代聞名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)覺挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的緣由在于用心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得勝利。課文根據(jù)事情發(fā)生進展的挨次來寫。首先寫“我“登山時觀察挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很驚奇；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的緣由；最終寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

同學(xué)狀況分析：

四班級的同學(xué)，已經(jīng)養(yǎng)成了肯定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，把握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過預(yù)習(xí)借助查字典的.方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學(xué)能簡潔地說出自己的體會，有一少部分同學(xué)能主動結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求去做。

教學(xué)目標：

1、同學(xué)能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

教學(xué)重難點：

理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文圈出不熟悉的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

教學(xué)過程：

一、通過預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？

預(yù)設(shè)1：同學(xué)通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有掃瞄過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。

預(yù)設(shè)2：同學(xué)不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的狀況。

小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那為什么要寫這些普一般通的挑山工呢？

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、同桌相互聽讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況，要求同桌讀課文時仔細聽，看是否讀準字音，把句子讀通順。

2、自由讀課文，溝通讀不準的字和不理解的詞（可能會有“攀談、心悅誠服、樸實、意味深長、包蘊”等，假如有同學(xué)能聯(lián)系上下文理解的可先讓同學(xué)說一說，老師再賜予引導(dǎo)性解釋）。

3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題？同學(xué)可能會提出以下問題：

（1）挑山工登山有什么特點？

（2）挑山工的話包蘊著什么哲理？

（3）由于我需要它，“它”指的是什么？

三、精讀課文，理解感悟

1、學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。

（2）小組內(nèi)溝通。

（3）全班匯報溝通狀況。

①同學(xué)可能知道挑山工是怎樣登山的。

②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。

（5）指導(dǎo)同學(xué)進行朗讀練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)其次部分

（1）同學(xué)自由讀課文3—5自然段，思索：挑山工的話包蘊著什么哲理？

（2）組織同學(xué)爭論溝通：挑山工的話對你有什么啟示？

（3）全班匯報溝通狀況。

（4）有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第三部分

（1）齊讀最終一段，爭論：課文最終一句里的“它“指的是什么？

（2）看課文插圖你最想說什么？（同學(xué)可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己鄙視的情懷。）

溝通：從字面上講指的是這幅圖，實際上指畫中仆人公那種腳踏實地、勇往直前的珍貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。

（3）指導(dǎo)朗讀全文。

4、總結(jié)全文，拓展延長

學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經(jīng)受，說明其中的道理？

點評：本課的教學(xué)重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，難點一是對挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)同學(xué)揣摩句子含義，因此在教學(xué)過程中支配了這樣的環(huán)節(jié)：

（1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。（2）采納邊讀邊議，然后全班溝通。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過師生溝通解決了教學(xué)重難點。

四班級下冊《挑山工》優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

一、學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽擱、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

二、學(xué)習(xí)預(yù)備

有條件的挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

三、學(xué)時支配

三學(xué)時。第一學(xué)時，熟讀課文，了解大意;其次學(xué)時，爭論、體會挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及觀看生活和寫文的方法。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時

1、同座相互檢查課文朗讀狀況，要求正確、流利。

2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的狀況，穿插正音(留意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。

3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4、小組溝通。

5、全班溝通。

6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

其次學(xué)時

1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽擱、哲理。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語