小學(xué)語文-橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊16橋【教材分析】《橋》是義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)第四單元的第三篇文章。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了?！跋駶?，像倒?！倍潭痰乃膫€(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個(gè)人?！薄八煞蚝退齼鹤印！边@里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。（2）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！薄八褚蛔??！薄袄蠞h兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。（3）文章構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍中揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫了小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋。但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，我們才知道“老漢”和“小伙子”的關(guān)系，這樣安排文章結(jié)尾，既震撼人心，又凸顯了人物的精神品質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1．借助自主學(xué)習(xí)單正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出洪水來臨時(shí)可怕的場面，讀出老支書的沉著冷靜。3．抓住老漢的動(dòng)作、語言和神態(tài)，聯(lián)系上下文深入老漢的內(nèi)心，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受老共產(chǎn)黨員在洪災(zāi)面前心系群眾、沉著冷靜、無私無畏、不徇私情的崇高精神。4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。通過閱讀中刪減對(duì)比等方法了解短句子的渲染作用，體會(huì)比喻、擬人句的表達(dá)效果。抓住結(jié)尾的語言文字朗讀賞析，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特色，體會(huì)其中的表達(dá)效果?！驹u(píng)價(jià)方案】1.通過完成學(xué)習(xí)單第1題，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1的達(dá)成。2.通過完成學(xué)習(xí)單課文思考第2題，落實(shí)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)2的達(dá)成度。3.通過完成學(xué)習(xí)單課文思考第3題，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2.3的達(dá)成。4.通過課堂朗讀、小組合作成果的呈現(xiàn)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2.3的達(dá)成。5.通過學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵語句的對(duì)比朗讀以及課堂交流，落實(shí)目標(biāo)4的達(dá)成度。.【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書心系群眾、鎮(zhèn)定自若、不徇私情的崇高品質(zhì)。難點(diǎn)：體會(huì)老黨員心系群眾的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，【教學(xué)過程】一、自主學(xué)習(xí)匯報(bào)（一）主持人導(dǎo)入課題《趙州橋》讓我們領(lǐng)略了古代勞動(dòng)人民的智慧，《蘭蘭過橋》讓我們見識(shí)到現(xiàn)代科技的強(qiáng)大，《跨越海峽的生命橋》則讓我們感受到兩岸人民的血脈親情。這節(jié)課，讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《橋》的故事。（二）交流字音字形出示本課生詞咆哮獰笑放肆呻吟豹子揪出攙扶祭奠竄上來沒腿深勢不可當(dāng)交流字音（主持人重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勢不可當(dāng)”一詞）交流字形（主持人適時(shí)評(píng)價(jià)、重點(diǎn)交流“祭奠”一詞）師補(bǔ)充，抓住“祭奠”一詞的演變歷程，指導(dǎo)書寫“祭奠”一詞。生齊讀生詞，鞏固落實(shí)生字詞。概括文章主要內(nèi)容主持人引導(dǎo)其他同學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)單，概述課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)抓住：起因、經(jīng)過、結(jié)果）引導(dǎo)學(xué)生用一句完整簡練的話概括課文的主要內(nèi)容。（四）走進(jìn)洪水，初步感受洪水可怕主持人過渡：一個(gè)平凡的日子，一場突如其來的洪水，改變了小村莊的一切。這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？1.誰能根據(jù)學(xué)習(xí)單交流你找到的句子？課件出示：◆黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！艚幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！羲劳鲈诤樗莫熜β曋斜平Ｕw感知洪水的可怕分句談感受、朗讀體現(xiàn)（主持人適時(shí)評(píng)價(jià)、引讀）例：（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，感受到洪水來勢洶洶。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?？赡阌X得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！“死亡已經(jīng)在洪水的獰笑聲中逼近。”獰笑是那種不懷好意的笑。獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！結(jié)合具體的修辭手法談感受、朗讀體現(xiàn)。（五）主持人總結(jié)學(xué)習(xí)成果作者用擬人、比喻的修辭手法，把洪水的可怕表現(xiàn)得淋漓盡致。本次學(xué)習(xí)單匯報(bào)到此結(jié)束，感謝大家的配合。接下來，請老師繼續(xù)帶領(lǐng)大家深入學(xué)習(xí)。二、體會(huì)短句好處、深入朗讀感受對(duì)比練習(xí)：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時(shí)候，雨突然大了。雨像一瓢瓢似的從天上直潑下來；接著又像一盆盆似的傾倒了下來。小結(jié)：“像潑。像倒?！辈粌H寫出了雨水的大，來勢兇猛，而且渲染了緊張的氣氛。配樂朗讀，感受洪水來臨時(shí)可怕的場面。體會(huì)村民的慌亂此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？體會(huì)村民的驚慌、與下文老漢形象形成對(duì)比。師生合作讀人們的表現(xiàn)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。體會(huì)此時(shí)的人們驚慌失措、失魂落魄，與下文老漢形象形成對(duì)比。四、聚焦老漢，體會(huì)老漢形象同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，小組合作探究，抓住老漢的神態(tài)、語言體會(huì)老漢的品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)（規(guī)范小組匯報(bào)流程）其他小組適時(shí)補(bǔ)充（盯、他像一座山，體會(huì)老漢的沉著鎮(zhèn)定；黨員排在后邊，體會(huì)老漢心系群眾。）面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。男女生讀小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。五、設(shè)置矛盾，深入感悟老漢形象1.面對(duì)著生和死的抉擇，排在隊(duì)伍前面的先過橋的人，生的希望就大，而排在后面的人，就面臨死亡的威脅。出示描寫洪水的句子，體會(huì)此時(shí)形勢的危急，此時(shí)的環(huán)境描寫推動(dòng)著故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。出示老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子。這一揪，你體會(huì)到什么？（老漢的信念也像山）2.對(duì)比兩個(gè)截然相反的動(dòng)作，一揪一推，揪體現(xiàn)的是老漢心系群眾，推體現(xiàn)老漢舍己為人。3.揭示人物關(guān)系。出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂指名讀。4.老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子??！那么，當(dāng)時(shí)老漢的揪和推，你又體會(huì)到什么?不徇私情、大公無私5.揭示故事結(jié)尾的寫法震撼人心、凸顯人物的精神品質(zhì)六、朗讀定格老漢如山形象1.同學(xué)們老漢用自己和兒子的生命，把群眾送過了這座窄窄的木橋，我們看此時(shí)的課題還是一座普通的橋嗎？它不僅是老漢用自己的血肉之軀架起的生命橋，更是以老支書為代表的黨員密切聯(lián)系群眾的橋。他就是我們心中那座不朽的橋！2.讓我們一起在心中定格老漢的形象。在肆虐的洪水面前，他沉著冷靜，他鎮(zhèn)定如山。生讀：他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。老漢沙啞地喊話：橋窄.......老漢從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，哪怕他是他的兒子。老漢的信念堅(jiān)定如山。他沖著自己的兒子吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”當(dāng)只剩下他和兒子時(shí)，老漢毫不猶豫地推了小伙子一把，父愛深沉如山。他沖兒子吼道：“少廢話，快走！” 16《橋》自主學(xué)習(xí)單班級(jí)：姓名：讀一讀咆哮獰笑放肆呻吟豹子攙扶祭奠揪出沒腿深竄上來勢不可當(dāng)在字音上，我想提醒大家注意在字形上，我想提醒大家注意課文思考1.這篇課文是按照順序?qū)懙?，這篇課文講了一件什么事？起因：經(jīng)過：結(jié)果：2.課文第1-6自然段有多處描寫大雨和洪水的句子，請你寫下來并說說這樣寫的好處。課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你從哪些地方感受到的？義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊16橋【學(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生已具備基本的語文學(xué)習(xí)能力，然而不同學(xué)生在認(rèn)知水平上又有所差異，因此課堂上充分借助學(xué)習(xí)單，以學(xué)定教，逐步提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在識(shí)字寫字方面，絕大多數(shù)的同學(xué)已具備自學(xué)能力，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀并正確書寫要求掌握的生字詞，班中個(gè)別學(xué)困生在重點(diǎn)易錯(cuò)字中容易出現(xiàn)問題，例如“奠”中間的一筆短橫。在書寫中，大部分同學(xué)能夠根據(jù)占格位置書寫工整漂亮。在閱讀方面，五年級(jí)的學(xué)生已具備初步感悟文本的能力。對(duì)于這篇課文而言，課文中描寫大雨和洪水的句子學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到并結(jié)合關(guān)鍵詞初步感受洪水的可怕；在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠抓住比喻、擬人的修辭手法說出這樣寫的好處；在感悟老漢形象時(shí)，大部分同學(xué)都能結(jié)合語言感受到老漢的沉著冷靜以及舍己為人。因此，本課的自主學(xué)習(xí)單課文思考部分引導(dǎo)學(xué)生著重思考這一部分內(nèi)容，課堂上以小老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)的形式初步感知課文。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。對(duì)于短句這種表達(dá)方式，學(xué)生平時(shí)接觸的文章較少，在課堂上著重強(qiáng)調(diào)這種表達(dá)方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受短句的魅力。文章的結(jié)尾揭示兩人的關(guān)系，這種表達(dá)方式更能震撼人心，更能凸顯人物的精神品質(zhì)。課堂中需結(jié)合具體的句子深入感受本文表達(dá)上的特色。基于以上的學(xué)情分析，本堂課要著重點(diǎn)撥提升學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)的表達(dá)方法特點(diǎn)，著重通過朗讀感受人物形象。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊16橋【效果分析】課堂效果分析課堂上著重抓住描寫洪水的句子進(jìn)行品讀，通過學(xué)習(xí)單相關(guān)部分的交流以及深入分析，學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步感受到洪水來臨時(shí)那種可怕的場面；通過小組合作的形式，聚焦老漢的形象，通過與驚慌失措的人們對(duì)比、老漢前后矛盾的做法更能凸顯優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的品質(zhì)。在朗讀中，學(xué)生一步步深入文本，基本達(dá)成本課預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)測效果分析結(jié)合評(píng)測練習(xí)而言，學(xué)生基本達(dá)成目標(biāo)。第一題選擇正確的讀音，對(duì)題率為98%，僅有一人“呻吟”讀音選錯(cuò)，前鼻音與后鼻音區(qū)分不夠明確；第二題書寫生詞一題的對(duì)題率為98.4%，絕大部分同學(xué)通過課前的自主學(xué)習(xí)以及課堂的點(diǎn)撥較好的掌握本課生詞部分，且通過評(píng)測反饋來看，絕大部分同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中，能夠準(zhǔn)確掌握字體間架結(jié)構(gòu)。第三題關(guān)于修辭手法一題對(duì)題率為100%，經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)積累，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確辨別修辭手法并體會(huì)好處。第四題把握課題的深刻內(nèi)涵，對(duì)題率為97.8%，通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課題、對(duì)文本理解更加深入到位。第五題的對(duì)題率為95.6%，對(duì)于選項(xiàng)B、C沒有異議，對(duì)于A選項(xiàng)，個(gè)別同學(xué)漏選，對(duì)于短句的掌握還需要個(gè)別加強(qiáng)。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊16橋【教材分析】一、教材地位《橋》是義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)第四單元的第三篇文章。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。二、教材特點(diǎn)（一）圍繞專題，整合教材內(nèi)容本單元課文講述一些感人至深的故事。這四篇課文既有散文，又有小說，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感。本組課文一方面要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀生動(dòng)感人故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。（二）表達(dá)特點(diǎn)這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1.本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了?！跋駶姡竦??！倍潭痰乃膫€(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個(gè)人?！薄八煞蚝退齼鹤印！边@里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。2.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！薄八褚蛔健！薄袄蠞h兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。3.文章構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍中揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫了小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋。但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，我們才知道“老漢”和“小伙子”的關(guān)系，這樣安排文章結(jié)尾，既震撼人心，又凸顯了人物的精神品質(zhì)。 16《橋》評(píng)測練習(xí)班級(jí)：姓名：一、用“√”標(biāo)出帶點(diǎn)字的正確讀音。肆虐(sìshì)揪心(qiūjiū)吞沒(mòméi)流淌(tǎngtàng)呻吟(yinying)勢不可當(dāng)（dǎngdang）二、讀拼音，結(jié)合語境寫字詞。1．洪水páoxiào()著，像fēngkuáng()的bàozi()，dèngzhe()雙眼，níngxiào()著沖擊著小木橋。2．清明節(jié)，兩位老戰(zhàn)士相互chānfú()著，來到烈士陵園jìdiàn()戰(zhàn)友。三、寫出下列句子各運(yùn)用了什么修辭手法。1．山洪咆哮著，像一群受驚的野馬。()2．近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。()3．水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。()四、課文以“橋”作為題目的深刻內(nèi)涵是（）（多選）A老支書，是村民們跨越死亡的生命橋。B老支書，在生死關(guān)頭用自己的血肉之軀筑起的不朽的橋。C這座橋是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。五、課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)有（）A語言簡潔，表現(xiàn)力強(qiáng)B運(yùn)用比喻、擬人的修辭，增強(qiáng)表現(xiàn)力。C構(gòu)思新穎、震撼人心。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊16橋【課后反思】《橋》選自五年級(jí)下冊第四組課文，本組圍繞感人的故事編排課文。《橋》一課講述了在洪水爆發(fā)的黎明，一位黨支書沉著冷靜地指揮村民撤離，而自己和兒子卻被洪水吞沒的故事。一、以學(xué)定教，先學(xué)后教本課的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前學(xué)生借助學(xué)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已基本掌握要求會(huì)寫的生字詞，課堂上小老師帶領(lǐng)大家著重交流自己認(rèn)為難讀難寫的生詞，鞏固預(yù)習(xí)成果。對(duì)于課文中描寫大雨和洪水的句子，基于學(xué)情分析，課堂的重點(diǎn)不再逐句逐段分析句子的好處，而是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟在預(yù)習(xí)時(shí)容易忽略的、難以理解的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)導(dǎo)課堂的初步探究，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又在匯報(bào)交流中鍛煉了學(xué)生的綜合能力，可謂一舉兩得。二、以生為本，攜手共進(jìn)基于對(duì)學(xué)情的分析，本課的學(xué)習(xí)中注重以生為本。在感悟老漢如山的形象時(shí)，借助小組合作初步感悟老漢的品質(zhì)。感受老漢形象分為兩大部分的內(nèi)容，第一部分的內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)單、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)到老漢的“沉著冷靜”，因此在小組合作探究時(shí)，圍繞課文第七到第十自然段展開討論。每位同學(xué)都能根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)交流自己的想法，組內(nèi)充分發(fā)表自己見解，組間交流切磋，適時(shí)補(bǔ)充。在感悟老漢一“揪”一“推”部分，遵循故事原文的表達(dá)特點(diǎn)，在不明身份時(shí)，學(xué)生根據(jù)前期的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步體會(huì)到老漢一心為群眾著想的品質(zhì)；當(dāng)揭示文章結(jié)尾，我們反顧老漢的言行，對(duì)老漢有了更深入的認(rèn)識(shí)。本課的學(xué)習(xí)中，每一環(huán)節(jié)中先放手學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果適時(shí)的補(bǔ)充點(diǎn)撥，切實(shí)提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平。三、以讀為本，注重朗讀有感情地朗讀是提高語文課堂效率的重要途徑，學(xué)生對(duì)文本理解如何，最直觀體現(xiàn)在學(xué)生的朗讀水平上。本課重視學(xué)生的朗讀，借助多種途徑、多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在感悟洪水肆虐時(shí)，學(xué)生通過朗讀感受洪水來臨時(shí)的可怕，在教師有目的的點(diǎn)撥后，配樂朗讀，感受緊張氣氛。在感受老漢形象時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀感受。整堂課以讀為本，貫穿始終。教學(xué)是一門生成的藝術(shù)，雖然進(jìn)行了細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)許多問題，例如感受洪水部分點(diǎn)撥理解仍欠深入，指導(dǎo)朗讀有待加強(qiáng)，對(duì)于短句的表達(dá)效果處理仍略顯單薄。今后的學(xué)習(xí)中，且行且思，在反思中不斷成長。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)