在“加”與“減”中反思　 在“想”和“做”中行動優(yōu)秀獲獎科研論文

在“加”與“減”中反思在“想”和“做”中行動優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：圍繞“課程改革”這一主題，進行觀摩、聆聽、記錄、反省，反思了課堂教學(xué)中的問題，緊緊圍繞校本研修的設(shè)計與實施、課程管理與開發(fā)來進行，我們的校園文化建設(shè)、校本課程開發(fā)要做好“加法”和“減法”，要落實到課程實踐中，在課程改革的路上，只有行動著，才是準(zhǔn)備著，相信自己，相信學(xué)生，實踐了就一定行！

關(guān)鍵詞：課程改革反思行動

2019年12月1日至7日，完美避開了澄江“最冷冬天”，我有幸參加了澄江縣學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)力提升高級研修班培訓(xùn)，這次培訓(xùn)由縣教育科學(xué)研究所胡所長親自帶領(lǐng)47人遠(yuǎn)赴上海，一路走，一路看，一路思，我們觀摩、聆聽、記錄、反省，培訓(xùn)的情景至今還歷歷在目，對我來說，是一次思想的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

一、精彩紛呈、令人深思的講座

五天培訓(xùn)，以金輝老師的講座《課堂轉(zhuǎn)型的理念和行動》開始，金忠明教授的《提升課堂教學(xué)質(zhì)效的11個要件》結(jié)束，兩位專家幽默風(fēng)趣、見解獨特，帶著我們反思了課堂教學(xué)中的問題，緊緊圍繞校本研修的設(shè)計與實施、課程管理與開發(fā)等方面，和大家一起交流探討，讓我對課程改革與實施有了新的認(rèn)識和理論性的指導(dǎo)。

二、在“加”與“減”中反思

1.校本課程和校園文化建設(shè)的完美結(jié)合

本次培訓(xùn)，緊緊圍繞“課程改革”這一主題進行，我們走訪了八所學(xué)校，也許面積有大小、位置有遠(yuǎn)近，但都有一個共同的特點：一校一特色，校名做文章。都將校本課程和校園文化建設(shè)結(jié)合起來，每個學(xué)校的辦學(xué)愿景、理念、校訓(xùn)都從校名入手，深度挖掘、提煉升華，形成了開口小、立意高，有思想文化內(nèi)涵、易懂、易記、易推廣的獨特風(fēng)格，如金洲小學(xué)“放飛金色理想到達生命綠洲”的愿景，“手到心到發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”的校訓(xùn)，子長小學(xué)“揚子之長協(xié)同生長”，恒德小學(xué)“恒以創(chuàng)新德行未來”，中山北路第一小學(xué)“中正平和一樹百獲”的愿景，無不讓人印象深刻。

輪滑、游泳、紙藝、氣象、樂器都能作為學(xué)校的特色課程，真是僵化思想限制了我們的想象力，而且文化建設(shè)就以特色課程為主題，廁所文化、消防門的設(shè)計、展板的布置……無不透露出學(xué)校教育者的用心良苦;每面墻、每個柱子、每棵樹……無不體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念，傳遞著育人的信息，校本課程的開發(fā)與實施就成了輕而易舉的事情，起到“潤物無聲”的教育效果。

三、高效流暢、魅力獨特的課堂教學(xué)

為了更好地展示上海課程改革的成果，這次培訓(xùn)安排了語文，數(shù)學(xué)，道德與法治、校本課程四門學(xué)科，七節(jié)示范課，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無限可能和魅力，感受到課堂改革的強大力度，主要表現(xiàn)在以下三方面：

1.讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做、讀、練”提供足夠機會，在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。

2.精心獨到的課堂設(shè)計。幾堂課看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力，課堂效率很高。

3.樸實大氣的課堂。幾位老師的課沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教而是站在學(xué)生的角度去考慮，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實，教師對學(xué)生的稱呼是：寶貝、孩子、姑娘、小伙，讓人感覺自然、親切，可看、可學(xué)、可用。印象最深的是數(shù)學(xué)課《圓的認(rèn)識》，老師不是把課堂知識直接呈現(xiàn)給孩子們，而是通過幾個數(shù)學(xué)活動設(shè)計，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在老師的引導(dǎo)下，孩子們積極踴躍地參與，層層推進，把教學(xué)重點、難點在學(xué)生的實踐活動、交流匯報中突破，一節(jié)課輕松愉快又高效，整個過程真是“余音繞梁，三日不絕”，這位老師也成了我們心目中的“男神”。

認(rèn)真反思一下，在校園、班級文化建設(shè)中，在課堂教學(xué)中，我們該如何做好“加”法和“減”法？我覺得，要加文化內(nèi)涵的深挖，減“千人一面”的形式;加教師課前的十分準(zhǔn)備，減課堂上華而不實的一分活動，加教師自身素質(zhì)的不斷提升，減急功近利的浮躁

之心。

四、在“想”和“做”中行動

這是我對課堂教學(xué)的所得所悟。

1.做一名有激情的教師。要給孩子們一個激情的課堂，這個課堂上首先要有一位激情的老師，精彩的七節(jié)課，如行云流水、一氣呵成，但背后老師付出太多的心血，教材的研讀、學(xué)情的分析、教具、學(xué)具的改進、課堂活動的組織、過渡的巧妙、評價的多元……都需要老師考慮得面面俱到，激情付出。

2.做一名會學(xué)習(xí)的教師。在講座中，金輝老師提到了教師每天學(xué)習(xí)的“信息吞吐量”，各個學(xué)校也介紹了不定期組織教師主題閱讀、參觀考察、旅行實踐，我想，要進行課程改革，教師就要有廣博的知識、豐富的閱歷、較強的動手操作能力，所以要想學(xué)習(xí)，善學(xué)習(xí)，做孩子們心目中的魅力老師。

3.只有行動著，才是準(zhǔn)備著。幾天的學(xué)習(xí)過程中，我們看得激動、想得心動，但只有化為行動，才有實效，如《松鼠》一課，老師要求孩子們用學(xué)到的方法改寫白鷺，同行的老師產(chǎn)生疑問：我們的學(xué)生怕沒有這樣的能力？觀摩了校本課程，大家又疑問：我們的硬件、師資怕做不了這些？最后，我們討論達成共識：在課程改革的