莫泊桑教學(xué)反思6篇

莫泊桑教學(xué)反思6篇莫泊桑教學(xué)反思篇1

一、務(wù)實(shí)和務(wù)虛的尺度。

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動。多媒體、整合生活、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方，毋庸置疑，這也是表達(dá)新課程思想的語文學(xué)習(xí)，但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此，課堂上，我只拓展了一段細(xì)心選擇的莫泊桑《羊脂球》中關(guān)于“馬車〞的描寫，我的用意是讓學(xué)生體會哪怕一輛普一般通的馬車，經(jīng)過認(rèn)真觀看，專心揣摩，就能寫出它別出心裁的精神與本質(zhì)。也同時感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^看馬車〞而有了收獲。

二、朗讀和感悟的關(guān)系。

“讀〞是語文課堂上永久的主旋律，沒有讀，就沒有語文味。雖然本課的語言平實(shí)，但是細(xì)細(xì)嚼來，卻特別有味。學(xué)生整節(jié)課從自主學(xué)習(xí)、合作溝通到精彩展示，每個環(huán)節(jié)中都滲透了不同形式的朗讀，讀中生悟，讀中生情，讀中得法，上出了濃濃的語文味。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三〞來概括?！耙花暋⒁粋€問題，課伊始，出示一個總領(lǐng)問題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請教，抓關(guān)鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的學(xué)生，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā)。〞這樣的教學(xué)，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。〞“二〞，兩條線索，一明一暗，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經(jīng)過；暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng)，如“勤苦練習(xí)，認(rèn)真觀看，專心揣摩〞等。“三〞，重點(diǎn)品讀三次請教中福樓拜的話。既表達(dá)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)懷文學(xué)青年成長的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最大的收獲。

當(dāng)然，“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。〞我的語言還需進(jìn)一步推敲，學(xué)生的質(zhì)疑能力還需進(jìn)一步培育，有的學(xué)生角色還沒有定位，把自己當(dāng)作了“唱戲的〞和“看戲的〞，而不是學(xué)習(xí)者，主人，展示時不能準(zhǔn)時和同學(xué)進(jìn)行互動，時間的把握還不夠恰當(dāng)?shù)?，再教時，我肯定留意這些方面，力爭做得更好。

莫泊桑教學(xué)反思篇2

留白是中國畫的一種手法。在整幅畫中留下空白，給人以想象的余地，這種以無勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價值，所謂“此處無物勝有物〞。作畫是如此，語文教學(xué)要講究“留白〞藝術(shù)，奇妙的利用文本中的留白，給學(xué)生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，進(jìn)入文本，重視“留白〞，進(jìn)入“虛靈〞的佳境，加深學(xué)生對文本的理解。

在這堂課中，文本語言雖說是比較平淡，但從故事中揭示的道理卻是比較雋永的。課文記敘了一個小男孩9歲那年的一段難忘的經(jīng)受，表現(xiàn)了有付出就會得到回報的人間真情。如何通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生深刻理解“老實(shí)的勞動，換來的是難忘的關(guān)心與愛意。〞，就可以充分利用課文文本的留白來展開教學(xué)。

一、抓住情節(jié)的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：在進(jìn)展語言能力的同時，進(jìn)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。思維是想象的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培育學(xué)生的創(chuàng)造想象力。課文主要寫了因?yàn)樾∧泻⒌淖屑?xì)負(fù)責(zé)的送報工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中并沒有把小男孩是如何送報的過程寫具體。因此，在教學(xué)時就緊緊抓住課文最終一段文字“我從沒想學(xué)會在公路上扔報紙的“絕活〞，照舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天，照舊把報紙送進(jìn)門里。〞中的兩個“照舊〞來展開商量。通過商量，并且大家一起來給小男孩一個平常送報的特寫鏡頭，使學(xué)生對小男孩這個人物的形象在頭腦中的反映漸漸清楚飽滿起來，更是對小男孩的工作看法、精神有了深一層次的了解。

二、利用插圖的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語言文字構(gòu)成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖象等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活〞起來，教師必需指導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖畫，進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以補(bǔ)充畫面上的形象和情節(jié)。在這篇課文中，插圖描繪的是“我〞的訂戶們集體在圣誕前夜給了我一個莫大的驚喜與回報。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生想象大媽會對我說些什么，四周的人又會對我講些什么話，而我面對此刻的情景是什么表情呢?我就讓學(xué)生圍繞“目瞪口呆〞這個詞語，幫助“我〞把內(nèi)心的感謝、興奮之情說出來。因此學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫，依__平常儲存的表象，從圖中的靜止到改變，從外表到內(nèi)心，從畫內(nèi)到畫外進(jìn)行創(chuàng)造想象，就能表達(dá)得生動、形象。想象力得到拓展，創(chuàng)造性思維得到培育。重視文本中的“留白〞能突破時空，在有限中求無限，可以調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。奇妙利用“留白〞可以讓學(xué)生喚起對已有學(xué)問的回憶，打破思維定勢，集中留意力將“空白〞造成的斷裂用思維和想象來“焊接〞合縫，并增添教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)習(xí)更富有成效，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

莫泊桑教學(xué)反思篇3

今日是我的校公開課教學(xué)，我執(zhí)教的課文是《莫泊桑拜師》，在教學(xué)這一課之前，我上網(wǎng)查找了一些這課的教學(xué)實(shí)錄和ppt，從中獲得很大的收獲，也借鑒了其他老師的一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備在課堂上予以運(yùn)用，本想這節(jié)課應(yīng)當(dāng)很精彩吧，可是……

在執(zhí)教這課時，我的總體的設(shè)計理念就是：“讓學(xué)生自主、合作、探究〞學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學(xué)好問和福樓拜的擅長教育。課開始我設(shè)計了默寫本科詞語的環(huán)節(jié)，目的是檢查學(xué)生對于生字新詞的把握狀況，感覺效果不錯!下面就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，思索三次拜師莫泊桑請教了什么?福樓拜分別又怎樣指導(dǎo)的呢?在每次的指導(dǎo)中哪次是最關(guān)鍵的呢?從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢?下面就是學(xué)生自讀課文、自悟，邊讀邊做批注。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生大約花費(fèi)了近10分鐘，說實(shí)話我?guī)状蜗胩崆敖Y(jié)束這個環(huán)節(jié)，盡快地來和學(xué)生一起溝通，但是我在巡察的過程中，我發(fā)覺學(xué)生的批注幾乎是0，或者做了批注那也是特別外表的，例如我看到有個同學(xué)在自己的書旁做了這樣的批注：“怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤練習(xí)。〞你說這能叫批注嗎?我一看，不行，還得繼續(xù)讓學(xué)生再讀課文，只有充分地讀，學(xué)生才能有所感悟。古人不是這樣說嘛：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。〞我很想讓我的學(xué)生到達(dá)這樣的境界，那該有多好啊!10分鐘后，我和學(xué)生開始溝通第一次拜師的過程，用時有點(diǎn)多，但是我覺得學(xué)生是真的自己感悟的，但也不乏有個別同學(xué)參考了《課課通》;溝通第二次拜師時候，我主要是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上人家實(shí)錄中的，讓學(xué)生做福樓拜，我做莫泊桑，來分角色朗讀課文，就是福樓拜沒問一次，我就簡潔回答一次，和學(xué)生情景再現(xiàn)當(dāng)時拜師情景，并讓學(xué)生在讀中感受福樓拜的循循善誘，我覺得這個環(huán)節(jié)也很好!學(xué)生的臉上都有種滿足感，因?yàn)樗麄兗茸隽宋业睦蠋煟职缪萘烁前莸慕巧肥桥d奮喲!此時離下課還有8分鐘左右，還要進(jìn)行第三次拜師經(jīng)過的溝通，我知道其實(shí)第三次拜師比較重點(diǎn)，尤其是其中的關(guān)鍵兩句話：“青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果。〞“對你所要寫的東西，光認(rèn)真觀看還不夠，還要能發(fā)覺別人沒有發(fā)覺或別人沒有寫過的特點(diǎn)。〞這也是課后習(xí)題，對于這兩句話的理解學(xué)生也說了一點(diǎn)，但是還不夠具體，大體意思有了。此時離下課時間還有2分鐘，我只好匆忙結(jié)尾，也學(xué)習(xí)了網(wǎng)上實(shí)錄中的名師方法，出示了莫泊桑作品中的片段，讓學(xué)生感受莫泊桑寫的獨(dú)特之處，別出心裁之處!最終簡潔概括了莫泊桑的勤學(xué)好問以及福樓拜的擅長教育。原來我還準(zhǔn)備支配這按的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生替莫泊桑寫首小詩，感謝老師當(dāng)年的諄諄教育?？墒且呀?jīng)下課，只好布置學(xué)生課后去寫了，還有沒讓學(xué)生說說從中隊你寫作有什么啟發(fā)呢?在整體的時間把握上不是很好，重點(diǎn)出沒有很好的處理好!假如再讓我上一次，我相

信會掌握好時間以及把握住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多感悟!

莫泊桑教學(xué)反思篇4

?莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚伟菀姼前?，得到悉心指?dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)懷文學(xué)青年成長的風(fēng)范。課文緊扣課題，圍繞“拜師〞這個重點(diǎn)逐層表達(dá)，層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高年級學(xué)生，已經(jīng)具備了肯定的理解和感悟能力。因此，本節(jié)課，我主要讓學(xué)生帶著一個總領(lǐng)的問題靜思默讀，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象，再通過感情朗讀加深印象，并從中學(xué)習(xí)一些寫作的技巧，學(xué)會表達(dá)的方法。這堂課的教學(xué)，我主要把握了這么幾個度。

一、務(wù)實(shí)和務(wù)虛的尺度。

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動。視頻、連接網(wǎng)絡(luò)、整合生活、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方，毋庸置疑，這也是表達(dá)新課程思想的語文學(xué)習(xí)，但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此，課堂上，我只拓展了一段細(xì)心選擇的莫泊?！娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車〞的描寫，我的用意是讓學(xué)生體會哪怕一輛普一般通的馬車，經(jīng)過認(rèn)真觀看，專心揣摩，就能寫出它別出心裁的精神與本質(zhì)。也同時感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^看馬車〞而有了收獲。

二、主體和主導(dǎo)，誰是課堂的主人?

學(xué)生是學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)是一種互動。說起來明白，操作起來卻很難。學(xué)生為主體，你就得放手讓他質(zhì)疑，讓他對問題進(jìn)行小組商量，大組溝通，這樣的課并不好看。教師為主導(dǎo)，步步為營，讓學(xué)生入套，設(shè)計完善了，過程流暢了，又被批判為扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我想，我的這節(jié)課還是表達(dá)教師為主導(dǎo)，也考慮學(xué)生主體作用的發(fā)揮。給了充分的時間讓學(xué)生朗讀，感悟，理解，內(nèi)化。

三、朗讀和感悟的關(guān)系。

不管朗讀、默讀、齊讀、指名讀，我盡力讓學(xué)生直接與課文對話，讓學(xué)生帶著問題讀，如第一個環(huán)節(jié)，精思默讀課文，就化了八分鐘時間。隨后的悟應(yīng)當(dāng)是讀的結(jié)果，讀的收獲，悟后再回過去感情朗讀。讀中生悟，讀中生情，讀中得法。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三〞來概括?！耙花暋⒁粋€問題，課伊始，出示一個總領(lǐng)問題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請教，抓關(guān)鍵詞句，探討莫泊桑是個怎樣的學(xué)生，福樓拜是個怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā)。〞這樣的教學(xué)，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。〞“二〞，兩條線索，一明一暗，明線是莫泊桑拜師，前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng)，如“勤苦練習(xí)，認(rèn)真觀看，專心揣摩〞等?！叭暎攸c(diǎn)品讀三次請教中福樓拜的話。既表達(dá)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)懷文學(xué)青年成長的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最大的收獲。

當(dāng)然，“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。〞我選擇的是第二課時，課前接觸學(xué)生只有二十分鐘，我還想第一課時和第二課時肯定要切分清晰。熟讀課文，掃除字詞障礙是第一課時的事，美麗的導(dǎo)課也是第一課時的事，所以直接導(dǎo)入第二課時的學(xué)習(xí)。而因?yàn)槿鄙俚谝徽n時的基石，也由于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過于緊密，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)急急趕場子，沒有充分的時間讓學(xué)生成長。譬如在教學(xué)福樓拜的第二次指教時，應(yīng)充分地讓學(xué)生讀透文字，感受為什么莫泊桑認(rèn)為“沒有什么好寫的〞，而福樓拜卻認(rèn)為寫的東西許多。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們自主發(fā)覺福樓拜是誘導(dǎo)莫泊?？梢詮摹榜R車的裝飾〞、“當(dāng)時的天氣〞和“馬車上下坡〞等不同角度去認(rèn)真觀看的，讓學(xué)生聯(lián)系寫作實(shí)踐體會平常觀看事物也應(yīng)是多角度的。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié)，教師告知學(xué)生這一發(fā)覺?？傊瑹o論何時何地，教師都應(yīng)牢記“以生為本〞這個時代對教育提出的新要求，新課程竭力推崇的新理念。

莫泊桑教學(xué)反思篇5

?莫泊桑拜師》表達(dá)了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑認(rèn)真觀看，專心揣摩，積累了很多素材，寫出了不少有世界影響的名著。表達(dá)條理清晰，層層推動，由指導(dǎo)如何觀看到如何寫作一目了然。

課堂上，我力求讓學(xué)生主動參加，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

1．抓主線，突破重難點(diǎn)。

文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必需從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計時我是以第一條線索為主，重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法，對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡潔地談體會。

2．深層挖掘突破重難點(diǎn)。

莫泊桑第二次請教是本課時教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀看是如今的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也表達(dá)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設(shè)計了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會，接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀看生活，進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。。

但是還有以下幾方面有待努力：

1、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替。

2、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng)。

3、課堂上該落實(shí)的必需要落實(shí)。

莫泊桑教學(xué)反思篇6

為了每位學(xué)生的進(jìn)展，在語文教學(xué)活動中，應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主動性。在本課教學(xué)設(shè)計中，我首先留意激發(fā)學(xué)生主動意識，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主動性。針對本文“讓學(xué)生知道：認(rèn)真觀看、不斷積累、勤奮聯(lián)系是提高習(xí)作水平的必由之路。感受并學(xué)習(xí)莫泊桑虛心好學(xué)、勤奮聯(lián)系的精神〞這一教學(xué)目標(biāo)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，首先通過課始談話，使學(xué)生明白寫好文章的好處，反省自己習(xí)作的缺乏，溝通習(xí)作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一樣，有過這些困惑〞拉近和有名作家的距離。對“福樓拜給予他怎樣的指導(dǎo)和教導(dǎo)，使他最終成為世界有名作家〞產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望，“我們也隨莫泊桑一起去拜師，聽聽大師的教導(dǎo)，從而解決我們心中的困惑〞，使學(xué)生作為