2023年初中化學(xué)說課稿模板集錦5篇

2023年初中化學(xué)說課稿模板集錦5篇初中化學(xué)說課稿篇1

一、說教材：

化學(xué)式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的駕馭它們，對于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講解并描述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學(xué)式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過試驗測得的，所以化學(xué)式的書寫必需依據(jù)試驗的結(jié)果，但是化學(xué)式的書寫，主要是通過化合價來推求。

從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂;從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的學(xué)問基礎(chǔ)。因此對九年級學(xué)生說，學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并駕馭其應(yīng)用，是有肯定難度的。

(1)分析本節(jié)課的教學(xué)背景

化合價是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)學(xué)問。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步學(xué)問。另外學(xué)生駕馭本節(jié)學(xué)問將對以后的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說，本節(jié)課是初中化學(xué)學(xué)問鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

(2)展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度動身去制定教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

①、用原子結(jié)構(gòu)的初步學(xué)問，使學(xué)生相識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)確定了元素的化合價;識記常見元素和原子團(tuán)的化合價。

②、培育學(xué)生對化合價在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的實力

③、使學(xué)生懂得只有的確存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學(xué)式。對學(xué)生進(jìn)行實事求是的教化。

(3)本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法

教學(xué)重點(diǎn)：通過對《化合價》第一課時的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)悟化合價的實質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團(tuán)的化合價及化合物中元素正、負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則，快速而精確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正、負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價。

教學(xué)難點(diǎn)：“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：

在教學(xué)過程中我留意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀改變，幫助學(xué)生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣，不但能順當(dāng)突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維實力的發(fā)展。

二、學(xué)生狀況分析：

對已進(jìn)入九年的學(xué)生來說，他們的抽象思維實力和歸納概括實力均已初步形成，在課堂上他們厭倦老師的單獨(dú)說教灌輸，希望老師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，希望老師滿意他們的創(chuàng)建性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)建性才能的機(jī)會。所以本節(jié)課我設(shè)置了很多活動，比如，、、、等，特殊是在課的最終我還設(shè)置了記憶化合價的過關(guān)嬉戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、說教法：

一位教化家曾這樣說過：“科學(xué)學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺它們，獨(dú)立地去駕馭它們。一個好的老師是教人發(fā)覺真理，而不是奉送真理。”依據(jù)這些新的教化理念我仔細(xì)分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知狀況后，本著體現(xiàn)新的教化方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對本課教學(xué)的實行了如下方法：

模擬微觀改變，優(yōu)化概念的形成

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價規(guī)律

利用集體的才智，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法

四、說學(xué)法：

依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實，并在仔細(xì)分析我班學(xué)生接受狀況后，我確定了本節(jié)課中要注意指導(dǎo)學(xué)生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達(dá)完整、議――學(xué)會溝通、記――奇妙記憶、闖――勇于闖關(guān)

通過這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)問，而且能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

五、說教具打算：多媒體課件、實物投影

六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程：

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的分析、學(xué)生狀況的分析，我確定通過以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

(一)照舊帶新，引入概念

“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的學(xué)問和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)回憶學(xué)過的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是隨意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過很多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么，從而學(xué)一些新的學(xué)問，好不好?

全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時我投影學(xué)生寫的化學(xué)式，讓學(xué)生視察后老師總結(jié)：這很多化學(xué)式告知我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以隨意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

(二)模擬微觀改變，優(yōu)化概念的形成

讓學(xué)生進(jìn)行探究活動：為什么元素具有化合價?此時，老師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎(chǔ)上對MgCl2的形成過程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

(三)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價規(guī)律：

在學(xué)生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生駕馭化合價的一些規(guī)律。如何使學(xué)生剛好盡快地在有限的課堂時間里通過大量詳細(xì)的實例，自己找尋那些規(guī)律呢?我又一次利用了多媒體計算機(jī)生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生視察、探討和找尋化合價的一些規(guī)律。

接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行探討，踴躍發(fā)言。最終每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

(四)利用集體的才智，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：

這時讓學(xué)生仔細(xì)探討，主動發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生探討的過程中，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：(1)可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。(2)可以用順口溜來記憶。(3)可以用分類法記憶。

最終，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺得：只需記住特別的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀;三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬，其實就駕馭鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們留意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：FeCl3(Fe+3價)氯化鐵FeCl2(Fe+2價)氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧恒久是負(fù)二價，氫恒久是正一價，氯是負(fù)一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中，元素正負(fù)化合價的代數(shù)和為零。

還有幾個原子團(tuán)的化合價要提，比如，碳酸根負(fù)二價、硫酸根負(fù)二價，硝酸根負(fù)一價，氫氧根負(fù)一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外，還須要同學(xué)們留意：原子團(tuán)的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

(五)師生共同回顧總結(jié)

讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)學(xué)問要點(diǎn)復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培育學(xué)生的歸納實力。

七、說板書設(shè)計：

一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子之間化合的數(shù)目。

二、元素化合價的確定：

離子化合物中，元素化合價的數(shù)值，就是這種元素的一個原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價，得電子為負(fù)價。

結(jié)論：元素的化合價由正、負(fù)和數(shù)值的兩個方面來表示。3.單質(zhì)中元素的化合價為零。

三、化合價的表示方法和讀法：

四、化合價規(guī)則和一般規(guī)律：

五、常見元素及原子團(tuán)化合價的記憶：

這樣提綱式的設(shè)計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)學(xué)問。

八：課后反思

《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的學(xué)問基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并駕馭其應(yīng)用，具有肯定難度，處理不好很簡單造成學(xué)生的厭學(xué)心情。

本節(jié)課在設(shè)計時有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來，采納競賽形式，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和猜想探究的精神;題目設(shè)計面對全體，注意差異，給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，使全體學(xué)生都能在自主探究輕松駕馭化合價的學(xué)問，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計中有意創(chuàng)設(shè)錯誤情境，激勵學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，體驗勝利的歡樂;課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的學(xué)問體系，有利于學(xué)生學(xué)問系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計具有很強(qiáng)的開放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。

九：教學(xué)理念

1.采納競賽形式，極大地激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，有利于學(xué)生對新學(xué)問的探究和接受。

2.學(xué)問講授由淺入深，層層深化，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺間輕松的駕馭了化合價規(guī)律及其應(yīng)用。

3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“NaMgAlHOCl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于學(xué)問的體系化并注意了學(xué)問的應(yīng)用。

4.本節(jié)課師生、生生之間的溝通合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是老師有意創(chuàng)設(shè)的錯誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否定老師的過程中極大的體會到了自信、勝利，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的心情基礎(chǔ)。

5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開放性，激勵學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的`考察，又能培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和敏捷運(yùn)用學(xué)問的實力

以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。感謝大家。

初中化學(xué)說課稿篇2

一.教材分析

從學(xué)問結(jié)構(gòu)來說，空氣對學(xué)生來說是一種特別熟識的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)學(xué)問的開端，不僅承接了小學(xué)對空氣學(xué)問的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為親密，是人類不行離開的自然物質(zhì)。空氣污染對人類的危害也是學(xué)生常常見聞的，而須要科學(xué)方法測定空氣組成成分帶給學(xué)生從未有過的體驗。通過對它的相識和了解，可以比較順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探究物質(zhì)的奇妙。

1.目標(biāo)確立：

⑴通過測定空氣中氧氣的含量相識空氣的組成，學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測定其含量的方法。

⑵結(jié)合社會生活了解空氣是一種重要的資源。

⑶通過驗證通風(fēng)不暢環(huán)境中空氣與簇新空氣的區(qū)分和相識空氣質(zhì)量日報，增加關(guān)切環(huán)境、關(guān)愛自然的意識和責(zé)任。

⑷在分析空氣組成的基礎(chǔ)上，初步相識混合物、純凈物的概念。

2.重點(diǎn)及難點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

重點(diǎn)：讓學(xué)生相識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。

難點(diǎn)：設(shè)計試驗方案，測定不同環(huán)境中空氣的成分。

突出重點(diǎn)方法：讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷和已有的學(xué)問儲備對空氣進(jìn)行重新相識，通過學(xué)習(xí)和探討較為理性、科學(xué)地整理自己對空氣的理解，并發(fā)表自己的見解和看法。

突破難點(diǎn)方法：給學(xué)生講清該試驗的反應(yīng)原理、試驗裝置、操作要領(lǐng)。最終再把學(xué)生的思維擴(kuò)出去：你還能設(shè)計哪些試驗來證明這一問題？（可留作課外作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)）

二.教學(xué)方法

本節(jié)課采納了啟發(fā)式，邊試驗，邊視察，邊探討及科學(xué)探究，自學(xué)等綜合性的教學(xué)方法。依據(jù)化學(xué)教材學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的相識規(guī)律動身，以試驗為基礎(chǔ)，理論為線索，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗探究，邊試驗，邊探討，邊比較，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，突出獲得學(xué)問的主動性，同時發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三.學(xué)習(xí)方法

由于客觀條件所限初三學(xué)生動手操作實力還不是很強(qiáng)，為了有意識的熬煉學(xué)生的實際動手實力，本節(jié)課主要是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過主動參加，密切合作，探討溝通為主旨學(xué)習(xí)方法，真正做到了把時間和空間還給學(xué)生，成為了課堂小主子。

四.教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)流程根據(jù)我?！皫煂?dǎo)生探”的教學(xué)模式可歸納為：激發(fā)情趣，出示目標(biāo)---出示自學(xué)要求---學(xué)生自己動手試驗（重點(diǎn)）---試驗探究---活動天地（自學(xué)）---當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.激發(fā)情趣、出示目標(biāo)：課件出示①②③④

導(dǎo)入新課：上課起先，老師富有激情地表明：空氣是我們特別熟識的物質(zhì)，我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里，離開了空氣一切生命就不符存在。那么：（課件出示）

（1）你知道空氣是純凈物還是混合物？

（2）空氣中含有哪些物質(zhì)？

意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望。

2.學(xué)生主動回答對空氣的相識。（課件出示——空氣成分）

意圖:給學(xué)生一個空間，充分發(fā)揮學(xué)生的想象實力和相識實力。

3.在相識空氣成分的基礎(chǔ)上，將問題引向深化：

同學(xué)們都知道氧氣的重要性，那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢？同學(xué)們感愛好嗎？好！今日就給大家供應(yīng)一個平臺。請你設(shè)計試驗進(jìn)行證明。

4.在老師的點(diǎn)撥下，引導(dǎo)學(xué)生思索試驗思路。同時須要學(xué)生明白：（課件出示）

（1）試驗?zāi)康摹?/p>

（2）試驗原理，引導(dǎo)思路：

a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產(chǎn)生新的氣體？

b.如何測得消耗掉氧氣的體積？

（3）在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗，視察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。

（4）探討與溝通，得出結(jié)論。

重點(diǎn)探討：同學(xué)們試驗結(jié)果差別較大，你認(rèn)為是什么緣由造成的？學(xué)生各抒己見。最終老師總結(jié)。

（課外探討性學(xué)習(xí)：你還能設(shè)計出什么試驗來測定空氣中氧氣的含量？）

意圖：培育學(xué)生動手動腦，試驗探究實力，真實體會到試驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

5。老師小結(jié)空氣的成分，并引出混合物、純凈物的概念。學(xué)生以詳細(xì)的例子為感知對象，形成對混合物、純凈物的相識。

意圖：鞏固純凈物，混合物的概念。

6。自學(xué)“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結(jié)論”。意圖：培育學(xué)生的自學(xué)實力。

7.相識空氣質(zhì)量日報。學(xué)生自學(xué)，明確日報內(nèi)容，體會愛護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生說出自己的感受。

意圖：培育學(xué)生的自學(xué)實力。

8。探究試驗：空氣質(zhì)量的差別。

學(xué)會采集氣體樣品方法，學(xué)會如何驗證二氧化碳。進(jìn)一步增加環(huán)保意識。意圖：熬煉動手實力，使學(xué)生獲得深切的真實感受。

9．當(dāng)堂練習(xí).意圖：鞏固所學(xué)重點(diǎn)學(xué)問。

初中化學(xué)說課稿篇3

一、教材分析

《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培育學(xué)生從諸事物的特性中概括出共性并達(dá)到相識事物的實力，使學(xué)生在增長學(xué)問的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培育學(xué)生的比較、歸納實力。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特別地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

㈠學(xué)問目標(biāo)：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性（本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。

3、了解金屬活動性依次（本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）及其意義。

㈡實力目標(biāo)：

1、使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的相識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。

2、培育學(xué)生分析問題、解決問題的實力。

㈢情意目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步相識一般規(guī)律有其局限性。

二、教法學(xué)法設(shè)計

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計：

1、貫徹“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，在教學(xué)中采納問題和演示試驗為教學(xué)情境，配以講授、探討、歸納、對比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、通過提問、思索、爭論（探討）、講解、練習(xí)等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討、釋疑，從而培育學(xué)生的分析、說明一些簡潔問題的實力。

三、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程是特別的相識過程，只有讓學(xué)生主動主動地參加教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計：

㈠總體思路：

⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)學(xué)問→⑶歸納酸的通性→⑷分析改變的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性依次→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移

1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

本課的總體設(shè)計思想是依據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知（信息加工）理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。

信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下：

信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事務(wù)）

①接受器接受刺激①引起留意，確保刺激被接受

②通過感覺登記器登記信息②告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期

③選擇性知覺信息，以便在STM中儲存③提示從LTM中提取從前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

④通過復(fù)述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺

⑤為在LTM中保存對信息進(jìn)行意義編碼⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)

⑥將LTM中的信息提取到STM中⑥引出反應(yīng)，包括反應(yīng)生成

⑦反應(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器⑦供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋

⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中⑧評估作業(yè)，包括供應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會

⑨通過執(zhí)行策略對過程實行限制⑨支配多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移

依據(jù)本課實際——教學(xué)重點(diǎn)（酸的通性、金屬活動性依次）、難點(diǎn)（金屬活動性依次）支配兩次上述的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)事務(wù)）以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)落實酸的通性；⑺—⑿為其次次學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)突破金屬活動性依次。

2、以人類相識自然的基本過程為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

人類相識自然、相識事物的一般過程是從外現(xiàn)的、詳細(xì)的、生動的、形象的感性相識逐步升華為內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的理性相識。因此，在設(shè)計中要體現(xiàn)人類相識事物的一般過程，以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設(shè)計中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了相識規(guī)律（即：現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì)）。同時設(shè)計中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，理論來自于實踐同時又指導(dǎo)實踐的思想（即：實踐→理論→實踐）。

3、以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計思想

為了能使整堂課一揮而就，成為一個統(tǒng)一的、完整的體系。首先，將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后，目的是使學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的相識過程，又使教學(xué)內(nèi)容順當(dāng)落實。不把學(xué)問強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問，而時常接受學(xué)問；其次，特意在環(huán)節(jié)⑺中設(shè)計了不能發(fā)生的酸和金屬的反應(yīng)，以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至探討金屬活動性依次的學(xué)問上來。

初中化學(xué)說課稿篇4

各位評委、老師，大家好:

我今日說課的題目是“人類須要干凈的空氣”。在前幾年的課本中，這部分內(nèi)容總是一帶而過，而新課標(biāo)下的課本，第一次把它作為單獨(dú)的一節(jié)，我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際、重視環(huán)境愛護(hù)等新的理念，所以今日和大家說說我對這節(jié)課的把握，請大家指責(zé)指正。

一、教材分析：

這節(jié)課是九年級化學(xué)課本（仁愛版）專題三中的單元4。在前面的課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途，在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問題是水到渠成的。

1、地位作用：

新課程的一個基本理念是：破除書本學(xué)問的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面，環(huán)境問題已經(jīng)成為世界性的問題，愛護(hù)環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培育同學(xué)們的環(huán)保意識，提高公民素養(yǎng)，以適應(yīng)將來社會的須要；另一方面，基礎(chǔ)教化課程改革綱要明確指出：要變更課程過去過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動主動的學(xué)習(xí)看法，使獲得學(xué)問的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。而這節(jié)課正是對此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于學(xué)問與技能目標(biāo)的要求不高，所以側(cè)重于學(xué)生自己動手、自己思索，以培育學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)看法和良好的自學(xué)習(xí)慣；第三，由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時間比較短，對為什么學(xué)化學(xué)沒有很深化的理解，而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使大家意識到化學(xué)就在我們身邊，它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系特別親密，從而增加大家學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

大氣污染的危害及防治，尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

大氣污染的防治

二、目標(biāo)分析：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

①了解常見的大氣污染物及其對環(huán)境造成的危害，明確愛護(hù)環(huán)境，燃眉之急。

②使學(xué)生初步學(xué)會用比照試驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。

設(shè)計此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)學(xué)問，今后無論自己還是家人在生活中都能盡量避開做一些會對大氣造成嚴(yán)峻污染的事情。

2、過程與方法目標(biāo)：

培育學(xué)生通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲得信息的實力；初步學(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲得的信息進(jìn)行加工的實力；以及用語言、文字等表述有關(guān)信息的實力。

設(shè)計此目標(biāo)的目的是培育學(xué)生的自學(xué)實力，使他們主動主動的針對某個問題，通過多種媒體收集材料，并培育學(xué)生分析問題、解決問題的實力。

3、情感看法與價值觀目標(biāo)：

①培育學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，感受化學(xué)對個人生活和社會發(fā)展所起的作用，立志駕馭化學(xué)這門科學(xué)，以愛護(hù)環(huán)境、造福人類，促進(jìn)社會發(fā)展。

②通過對芥子氣的了解，提示同學(xué)們勿忘國恥，樹立為民族振興、為社會的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

設(shè)計此目標(biāo)的目的是培育學(xué)生的社會責(zé)任感和主子翁意識，增加酷愛祖國的情感。

三、學(xué)情與教法分析

作為老師，我們不是要“教教材”，而是要“用教材教”。要以教材為載體，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，提高公民素養(yǎng)。正是在這一觀念的指引下，我依據(jù)學(xué)生的實際狀況對教材進(jìn)行了敏捷的處理。一方面，學(xué)生接觸化學(xué)時間很短，很多化學(xué)原理都還未學(xué)到，所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治，沒有作深化介紹，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面，十六七的學(xué)生正是對什么事情都新奇的，樂于接受簇新事物的年齡，所以本節(jié)課在處理上沒有完全拘泥于課本內(nèi)容，而是參考了中學(xué)地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及很多我們身邊的典型事例，如邢臺市漸漸淘汰了污染嚴(yán)峻的大面的，漸漸推廣集中供熱，集中供氣等，拓展了內(nèi)容的廣度，使學(xué)生深刻相識到化學(xué)與生產(chǎn)生活的親密聯(lián)系，增加了學(xué)生學(xué)好化學(xué)，駕馭化學(xué)學(xué)問造福人類的決心。

在教學(xué)方法上，主要以學(xué)生活動為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問題，以培育學(xué)生通過多種媒體獲得信息的實力和對信息進(jìn)行加工

的實力。課堂上，以學(xué)生探討、發(fā)言為主，培育學(xué)生的表達(dá)實力。同時要求學(xué)生自己設(shè)計試驗，探究酸雨的危害，培育學(xué)生提出問題、分析問題的實力。最終，關(guān)于大氣污染的防治，仍舊要求學(xué)生經(jīng)過分析和思索，提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，以此培育學(xué)生解決問題的實力。同時由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容許多，所以適當(dāng)運(yùn)用幻燈片等增加課堂容量，運(yùn)用大量的污染圖片增加對感官的沖擊力，同時鏈接了大量網(wǎng)頁來展示和大氣污染相關(guān)的新聞等，使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，愛護(hù)環(huán)境勢在必行。

四、過程分析：

[幻燈片展示]幾幅駭人動目的大氣污染圖片

[引言]我們每時每刻都在呼吸，愛護(hù)空氣就是愛護(hù)我們自己

[思索提問]我們在座的每一位都在不停的進(jìn)行呼吸作用，請問生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染？假如二氧化碳造成了大氣污染，那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好？

[學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。

[總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán)，這是大氣自身的一種自凈作用，這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)整的一種重要機(jī)能，只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過其自凈實力時，才會出現(xiàn)大氣污染。請學(xué)生思索主要的空氣污染物。

[學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過量的二氧化碳、可吸入顆粒等

[幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請學(xué)生們依據(jù)各自收集的材料，分別分析各污染物的主要來源及突出危害

[學(xué)生回答]二氧化硫的來源及主要危害

[小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)?，而酸雨被人們形象地稱之為“空中死神”。

[播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]

[提問]老師打算好了一瓶模擬的酸雨樣品，請學(xué)生們設(shè)計試驗?zāi)M酸雨的危害。

[學(xué)生思索、探討、設(shè)計試驗]①酸雨對植物、樹木的危害很大，可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等，可用石灰石模擬酸雨對建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等，用鐵釘模擬酸雨對橋梁的危害④為了使試驗現(xiàn)象更明顯，學(xué)生還提出可以采納生物課中常用空白比照試驗的方法以利于更好的視察試驗現(xiàn)象。

[演示試驗]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男小＃ㄓ捎诙趸驅(qū)Νh(huán)境的污染比較大，酸雨樣品的腐蝕性比較強(qiáng)，所以此試驗沒有設(shè)計成學(xué)生分組試驗的形式）[實物投影展示試驗現(xiàn)象]

[學(xué)生視察、描述試驗現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光滑的鐵釘表面很快變黑

[幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對比圖片；網(wǎng)頁、新聞等進(jìn)一步說明酸雨的危害。

[聯(lián)系實際]電視報道樂山大佛正在整容；暑假期間，故宮、天壇等也在重新整修，還有網(wǎng)上報道的香港飽受酸雨之苦，要啟動“藍(lán)天行動”的新聞等。（通過這些內(nèi)容，使學(xué)生深刻相識到酸雨的嚴(yán)峻危害，而且意識到酸雨離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。）

[學(xué)生回答]氮的氧化物的來源及危害

[補(bǔ)充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事務(wù)的成因及危害

[學(xué)生回答]一氧化碳的來源及危害，煤氣中毒即一氧化碳中毒；

氟氯烴的來源及破壞臭氧層的后果

過量二氧化碳的來源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)峻后果。

可吸入顆粒的來源及主要危害

[提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不行忽視的一項。（提到含鉛化合物，學(xué)生馬上想到的就是“童康寶”的廣告，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。）

[聯(lián)系實際]前幾天，電視報道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo)，其中一百多人是未成年人。緣由是因為當(dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。

[啟發(fā)思索]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學(xué)生們思索羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。

[學(xué)生思索、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草，甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多

[聯(lián)系實際]焚燒秸稈，露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來的不便。

[講解并描述]除上述人為因素外，自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會引起大氣污染。除此以外，還可能有一些突發(fā)事務(wù)造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事務(wù)。當(dāng)年日軍731部隊遺留下來了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國境內(nèi)，至今仍會時常地泄露出來傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛，并能自局部汲取，引起多臟器中毒癥狀

等。所以提示同學(xué)們勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)，振興中華。

[小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等，這也是空氣質(zhì)量日報監(jiān)測的主要內(nèi)容。

[簡潔介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不行的地步了?？上驳氖菄乙呀?jīng)意識到愛護(hù)環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度，出臺了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī)，建立了空氣質(zhì)量日報制度等。

[網(wǎng)頁鏈接]在中國環(huán)保總局網(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日報，請學(xué)生分析各城市質(zhì)量狀況、分析緣由并思索大氣污染防治的詳細(xì)措施。

[學(xué)生思索、探討]分析發(fā)覺，越是大中城市，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，空氣質(zhì)量往往越差。機(jī)動車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要緣由。防治污染主要從限制污染源入手，第一:削減煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染；其中可以聯(lián)系實際介紹邢臺正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處；其次：削減汽車等機(jī)動車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺近幾年出租車舊貌換新顏，以及摩托車在很多城市受限制而電動車越來越成為都市新寵的實例。第三：工廠廢氣要求達(dá)標(biāo)后才能排放；第四：推廣無氟冰箱、空調(diào)等；第五：禁止焚燒秸稈，激勵植樹造林，增加綠地面積等。

[提問]最終，請學(xué)生們通過探討，分析我們在愛護(hù)大氣的過程中能做些什么。

[學(xué)生探討、回答]削減私車運(yùn)用，盡量乘坐公交車；順手關(guān)燈，節(jié)約用電；節(jié)約用紙，盡量少用一次性筷子和面巾紙；不燃放煙花爆竹，不焚燒秸稈；主動參與植樹造林活動；做環(huán)保志愿者，宣揚(yáng)環(huán)保等等。

作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)（尤其是新裝修的房間）污染的來源、危害及防治方法。

總之，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”，只有更好地駕馭化學(xué)學(xué)問，才能為削減乃至最終消退大氣污染做出更大的貢獻(xiàn)。家園只有一個，地球不能克隆，讓我們大家一起行動起來，愛護(hù)我們干凈的空氣，愛護(hù)我們共同的家園。

初中化學(xué)說課稿篇5

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊其次單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是探討學(xué)習(xí)單質(zhì)氣體。通過試驗感知來獲得氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，體驗科學(xué)探究的過程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學(xué)反應(yīng)，這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(過渡：老師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的狀況有清楚明白的駕馭，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)

二、說學(xué)情

氧氣是學(xué)生很熟識的物質(zhì)，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了視察、描述試驗現(xiàn)象的實力。在進(jìn)行本課教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自辦法識，以試驗為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境，將試驗探究與思索溝通交替進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主體作用。

(過渡：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

三、說教學(xué)目標(biāo)

駕馭氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。

通過對氧氣性質(zhì)的試驗探究，提高視察與總結(jié)實力，學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

增加對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培育學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

(過渡：依據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

氧氣的物