《童年的水墨畫》一等獎創(chuàng)新教學設計

《童年的水墨畫》一等獎創(chuàng)新教學設計三年級下冊語文

童年的水墨畫教學設計

教學目標：

1.認識“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染”等11個生字。

2.運用聯系上下文等方法，理解難懂的詩句。

3.能感受本組詩的語言特色，體會題目中“水墨畫”與本組詩的關聯。

4.能有感情地朗讀三首詩，想象畫面，體會詩中表達的情感。會背誦《溪邊》。

教學重點：能運用方法理解難懂的詩句，想象詩歌描繪的畫面。

教學難點：能體會題目中“水墨畫”與本組詩的關聯。

第一課時

板塊一了解“水墨畫”，質疑課題

1.談話導入：你喜歡畫畫嗎？一般用什么筆繪畫？隨機出示幾幅畫。

2.出示一幅水墨畫，板書“水墨畫”并學習“墨”字。

3.簡單了解：水墨畫被稱作“國畫”，是在墨中加入水，調出濃淡不同的墨汁作出的畫。

4.感受水墨畫特點：畫上的是什么？你是怎么看出來的？你覺得水墨畫有什么特別之處嗎？

——畫上的是牛，因為有牛角、牛眼和牛鼻繩。（呈現：抓住特點，勾畫）

——牛的身體只用了粗粗的幾筆來代表

——教師可引導：“這頭牛是在哪里呢？（水里）那周邊這些空白都是什么？（呈現：留出空白，讓人想象）

5.過渡：了解了水墨畫的特點，我們今天就來學——（板書添加：童年的）

讀著這個課題，你心里有什么疑問嗎？（“課文寫的是什么內容？”“為什么用‘童年的水墨畫’做題目？”）

板塊二讀通全文，感知內容

學習活動一

1.放聲讀課文，把課文讀正確、讀流利。

2.想一想：三首小詩有什么共同點嗎？

交流反饋

①請學生讀詩，教師隨機正音。

②結合PPT，字理學習“染”字：“染”是上下結構?！澳尽贝韽闹参镏刑崛∩亍！般摺本褪菍⑸丶铀瞥扇玖?。“九”是什么意思呢？（學生個別猜）“九”在中國傳統文化中代表多次的意思，因為染布需要反復多次才能完工。

3.匯報三首詩的共同點

——都是寫童年的（教師點出：難怪課文題目中有“童年”兩個字）

——每首詩都有自己的題目，而且都是一個地名。

——三首詩都在寫他們很快樂（笑聲、笑哈哈、歡叫）

4.小游戲：加一加

請根據詩的內容，給三首小詩的題目上加上“干什么”，你會加哪幾個字？

5.交流，板書：溪邊釣魚江上戲水林中采蘑菇

板塊三學習《溪邊》，理解難懂的句子

學習活動二

1.默讀《溪邊》，圈出這首小詩中的景物。

2.輕聲讀第一、二句，邊讀邊想象，說說這些景物給你什么感覺？

3.再讀第三句，說說畫面又給你什么感覺？

4.如果有讀不懂的地方，請打上“？”

5.交流反饋

（1）匯報圈出的景物“垂柳”“溪水”“人影”“釣竿”“紅蜻蜓”“草地”等。

（2）交流第一、二句給人的感覺，問：哪個字或詞給你這樣的感覺？

——寧靜的感覺（關鍵詞：鏡子、平靜、立）板書：靜

——美的感覺（關鍵詞：梳妝、綠玉帶、紅蜻蜓）板書：美

①“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子”中，“梳妝”一詞用了擬人的修辭手法，把垂柳看作美麗的女子，細長的柳枝拂動著，與女子飄逸的長發(fā)多么相似，美！

②“山溪像綠玉帶一樣平靜”形象地把又長又綠的山溪比作綠玉帶，美！

——綠的感覺（關鍵詞：垂柳、山溪、人影）板書：綠

（3）說說第三句給你的感覺？

預設①熱鬧（關鍵詞：撲騰一聲、碎、蹦跳）板書：動

預設②歡樂（關鍵詞：蹦跳、笑聲）

（4）交流讀不懂的地方。

①為什么說“人影給溪水染綠了？”

【方法指導】

聯系上下文——從景物體會到有四周綠的映襯。

追問：把“染”換為“映”，感覺哪個更合適？

小結：“染”寫出了綠樹、綠草層層疊疊、深深淺淺的綠，就像給布染色一樣，一次次地上色。

②為什么“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”？

【方法指導】

聯系上文——“釣竿”“人影”，知道有人在釣魚。

聯系生活——如果是你等了很久，終于釣上一條大魚，你會有什么表現？

（5）師生合作讀《溪邊》，邊讀邊想象，你看到了什么，聽到了什么？試著背誦全詩。

小結后激疑：課文為什么要用“童年的水墨畫”做題目，下節(jié)課來討論。

板塊四觀察結構，書寫生字

1.學生觀察本課生字結構，本課可分成三類。

2.重點指導，教師范寫

墨：上長下短，“黑”的幾橫之間要等距，四點均勻鋪開。