淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透獲獎(jiǎng)科研報(bào)告在新課改的大背景下，很多高中英語(yǔ)教學(xué)仍以課本為中心，采用灌輸方式開(kāi)展教學(xué)的情況仍然普遍存在，很多學(xué)生也習(xí)慣了在枯燥的課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)。但這樣的課堂教學(xué)，很難滿足學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。目前，高中生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，留給課外閱讀的時(shí)間非常少，因此英語(yǔ)閱讀量十分有限。為此，可嘗試將英美文學(xué)作品、世界名著等滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這將有利于學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)閱讀水平和英美文學(xué)鑒賞水平，可謂一舉多得，值得廣大教師深入研究并加以應(yīng)用。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的普遍問(wèn)題

一是教學(xué)形式單一。目前的高中英語(yǔ)教學(xué)形式仍然顯得很單一，大部分學(xué)?；蚪處煹慕逃绞饺匀灰浴肮噍斒健焙汀邦}海戰(zhàn)術(shù)”為主。這使課堂變得非常枯燥，既激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又難以讓學(xué)生主動(dòng)參與，大量學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不高。

二是照本宣科，忽視學(xué)生需求。從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)，絕大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)都不會(huì)超過(guò)課本的范疇，很少有對(duì)教材的突破。但英語(yǔ)本身是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在生活中得到應(yīng)用。這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基本功，還要學(xué)以致用。英語(yǔ)課本雖然節(jié)選了某些優(yōu)秀文學(xué)作品的內(nèi)容，但教師通常還是會(huì)以常規(guī)的教學(xué)方法去分析語(yǔ)態(tài)、句式、結(jié)構(gòu)等，完全忽視了名著本身的內(nèi)容與實(shí)際意義。這使學(xué)生在面對(duì)這樣刻板的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，常感到索然無(wú)味，自然也就難以提高文學(xué)審美和文學(xué)鑒賞的能力。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)的意義

一是解讀英美文學(xué)，擴(kuò)大詞匯量。將英美文學(xué)滲透在課堂教學(xué)中，具有兩方面的意義。一方面，通過(guò)對(duì)英美作品片段的解析，可以幫助學(xué)生積累詞匯，使他們了解詞匯在相應(yīng)語(yǔ)句環(huán)境中的應(yīng)用，從而對(duì)學(xué)過(guò)的單詞產(chǎn)生更深刻的印象，并“猜”出一些不認(rèn)識(shí)的單詞的意思，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與積累詞匯。另一方面，教師也有義務(wù)將文學(xué)作品的經(jīng)典部分滲透到課程中，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)更感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。例如，筆者在教學(xué)《圖蘭朵》一課時(shí)，節(jié)選了幾個(gè)片段，不僅給學(xué)生普及了有關(guān)作曲家普契尼的常識(shí)，還讓學(xué)生知道了《圖蘭朵》這個(gè)歌劇的故事梗概。最重要的是，在教師還沒(méi)有講那些陌生的單詞時(shí)，就有學(xué)生通過(guò)詞典找到了它們?cè)谖闹械那‘?dāng)詞意。這說(shuō)明，在詞匯量的積累和掌握上，學(xué)生可以有更多獲取知識(shí)和了解新事物的途徑，可以不必局限于課本上列出的必學(xué)單詞。

二是引入英美文學(xué)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更注重讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這樣不能凸顯英語(yǔ)的應(yīng)用性特征。在課堂上引入英美文學(xué)，通過(guò)通讀和討論，可以有效解決這一問(wèn)題。在英美文學(xué)作品中，有大量的詩(shī)詞，比如RobertBurns的“ARed，RedRose”，可以組織學(xué)生通過(guò)誦讀、模仿的方式，進(jìn)行經(jīng)典重現(xiàn)。這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素材和練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力的有效方式，還能使學(xué)生的口語(yǔ)隨著語(yǔ)境與環(huán)境的變化而做出調(diào)整。

三是閱讀英美文學(xué)，豐富文學(xué)素養(yǎng)。英美文學(xué)中的經(jīng)典小說(shuō)、短文不僅涉及文學(xué)，而且包含美學(xué)、音樂(lè)、宗教、歷史等相關(guān)的知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)引入文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)某一個(gè)片段的深入學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)名著甚至英美文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感或故事梗概，這有利于學(xué)生對(duì)作品的理解;還可鼓勵(lì)學(xué)生就作品與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討，以此逐步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力與水平，這將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)的方法

一是根據(jù)課程內(nèi)容，進(jìn)行串聯(lián)式滲透。所謂串聯(lián)式滲透，就是在課本內(nèi)容中，如果涉及相關(guān)的詞匯或句式，就以“點(diǎn)”的形式開(kāi)展教學(xué)，即將課本內(nèi)容中具有共同“點(diǎn)”或共同詞匯的語(yǔ)句，在名著中找到與其相同的“點(diǎn)”，并將其在相同情況下的運(yùn)用以串聯(lián)式滲透的方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方式對(duì)教師本身的閱讀儲(chǔ)備量要求較高。

二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充內(nèi)容。這種方式就是根據(jù)每一節(jié)課或課本上每一章的內(nèi)容，選擇相關(guān)文學(xué)作品的相關(guān)段落，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。根據(jù)具體情況，以及課文的主要內(nèi)容、主要知識(shí)點(diǎn)和主要詞匯，將文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充。這樣，既可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可活躍課堂氣氛，使學(xué)生的參與性更強(qiáng)。這種擴(kuò)充的方式有很多，比如可以挑選一句話，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯。如《傲慢與偏見(jiàn)》中的“Itisatruthuniversallyacknowledged，thatasinglemaninpossessionofagoodfortunemustbeinwantofawife”是非常經(jīng)典的一句話，既有句式，又有新詞匯，是很好的學(xué)習(xí)例句。類(lèi)似的句子還有很多，需要教師在日常教學(xué)中不斷積累，也需要教師閱讀相關(guān)著作，從中挖掘更多有用的素材。

三是根據(jù)教學(xué)安排，合理創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，沒(méi)有大段時(shí)間閱讀文學(xué)名著。這對(duì)英美文學(xué)滲透提出了更高的要求。為此，教師可在上課前的五分鐘，通過(guò)多媒體播放幾分鐘的經(jīng)典電影片段。如《傲慢與偏見(jiàn)》《簡(jiǎn)·愛(ài)》等名著已經(jīng)搬上了熒幕，給英美文學(xué)作品在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透提供了更多豐富的資源。教師還可利用這幾分鐘時(shí)間播放英文歌曲，給學(xué)生們講解一下英文歌詞。通過(guò)傳唱度較高的英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，可以幫助學(xué)生更好地理解歌詞，無(wú)形之中也可增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)，也包括英美音樂(lè)、歷史等相關(guān)作品，對(duì)學(xué)生的參與度和積極性的提高非常明顯。同時(shí)，也能活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高學(xué)生閱讀分析能力和文學(xué)素養(yǎng);還能幫助學(xué)生更好地了解西方文化，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要從