2023年《應(yīng)用文寫作》說(shuō)課稿范文

2023年《應(yīng)用文寫作》說(shuō)課稿范文《應(yīng)用文寫作》說(shuō)課稿1

一、課程地位

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)運(yùn)用的一種具有固定或慣用格式的文體。其運(yùn)用特別廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，應(yīng)用文作為信息載體和交際工具，應(yīng)用寫作實(shí)力不僅成為了當(dāng)今社會(huì)高素養(yǎng)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心實(shí)力之一。因此，《應(yīng)用文寫作》既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門職業(yè)核心實(shí)力訓(xùn)練課，更是一門人文素養(yǎng)課。重視《應(yīng)用文寫作》課程的建設(shè)和學(xué)生應(yīng)用文寫作技能的培育，不僅可以增加學(xué)生的職業(yè)實(shí)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以為學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《應(yīng)用文寫作》是各類高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，具有綜合性和實(shí)踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開設(shè)的一門公共必修課。

二、教學(xué)目標(biāo)

《應(yīng)用文寫作》側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)力，須要學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，依據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程建設(shè)的目標(biāo)分解為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)各專業(yè)各類常用應(yīng)用文體的教學(xué)，使學(xué)生了解各類應(yīng)用文體寫作的基本格式與寫作要求，駕馭應(yīng)用寫作的方法和技巧，能嫻熟地寫好與自己所學(xué)專業(yè)和從事的職業(yè)親密相關(guān)的常用的應(yīng)用文，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的須要，為學(xué)生將來(lái)職業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2、實(shí)力目標(biāo)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、活動(dòng)策劃實(shí)力和學(xué)問(wèn)應(yīng)用實(shí)力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析：《應(yīng)用文寫作》是我校目前高職各專業(yè)正在運(yùn)用的寫作課教材，由高等教化出版社2023年出版。此教材是由長(zhǎng)期工作在高職高專教學(xué)一線、具有豐富教學(xué)閱歷的老師參加編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向培育高職高專學(xué)生”的目標(biāo)要求；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上堅(jiān)持“理論必需、夠用為度”，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出文種訓(xùn)練；本書從培育學(xué)生寫作素養(yǎng)和寫作技能的角度動(dòng)身，以基于學(xué)習(xí)生活、工作過(guò)程的應(yīng)用寫作這一編寫思路來(lái)支配內(nèi)容。全書共分上下編共九個(gè)模塊，涉及各類文種60余種。

（二）教學(xué)內(nèi)容：由于我校開設(shè)寫作課為一學(xué)期共36學(xué)時(shí)，時(shí)間較短，所以我們?cè)谥朴啈?yīng)用文寫作教學(xué)大綱時(shí)，刪去了與學(xué)生今后實(shí)際工作相對(duì)較遠(yuǎn)的黨政公文類、法律文書的

一些文體、選擇的一般都是最能與高職學(xué)生的專業(yè)和生活發(fā)生干脆聯(lián)系的文體。在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)、求職、工作活動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類。

（三）教學(xué)參考

由于應(yīng)用文寫作課現(xiàn)在普遍提倡淡化理論的`教學(xué)理念，所以在教學(xué)過(guò)程中我們不再使

用更深邃的理論教材作參考，而是把找尋更貼合學(xué)生實(shí)際、有時(shí)代特色，能有效服務(wù)專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學(xué)協(xié)助。這些教學(xué)資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、報(bào)刊雜志及一些企業(yè)單位。

依據(jù)專業(yè)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)思想。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：怎么寫——學(xué)問(wèn)目標(biāo)

應(yīng)用文種類繁多，在詳細(xì)教學(xué)中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：對(duì)與專業(yè)相關(guān)及運(yùn)用頻率較高的應(yīng)用文體則要進(jìn)行深化具體的闡述，使學(xué)生要駕馭其文體的性質(zhì)、特點(diǎn)及寫作要求，強(qiáng)化寫作實(shí)力。這對(duì)應(yīng)的是我們教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中的學(xué)問(wèn)目標(biāo)。針對(duì)教學(xué)找年我們提出的解決措施是：化繁為簡(jiǎn)、加強(qiáng)練習(xí)、反饋評(píng)講、解決問(wèn)題。

所謂化繁為簡(jiǎn)就是在授課時(shí)淡化理論教學(xué)，將枯燥的學(xué)問(wèn)點(diǎn)化為簡(jiǎn)潔的例文呈現(xiàn)給學(xué)生。講授大多數(shù)文體時(shí)，首先通過(guò)一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過(guò)對(duì)事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的詳細(xì)寫法和特點(diǎn)，使他們明白該如何去寫，并駕馭最簡(jiǎn)潔、最好用的寫作方法，同時(shí)空出更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐；最終，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，指出作文中的不足，歸納出寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：寫什么、怎么寫——實(shí)力目標(biāo)

解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導(dǎo)入、舉一反三、觸類旁通

作為一門寫作課，僅僅教會(huì)學(xué)生駕馭一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用實(shí)力。去年教研室進(jìn)行了考試改革，試卷內(nèi)容以實(shí)踐實(shí)力測(cè)試為主，讓學(xué)生依據(jù)設(shè)置的情境推斷應(yīng)寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來(lái)看，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能正確做出推斷。以此我們認(rèn)為應(yīng)用文寫作的教學(xué)難點(diǎn)還是在如何提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的實(shí)力。加強(qiáng)案例教學(xué)、結(jié)合生活情景導(dǎo)入能有效解決這一難點(diǎn)。

運(yùn)用案例進(jìn)行組織教學(xué),既重視引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思索過(guò)程和成文的過(guò)程。學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、學(xué)問(wèn)應(yīng)用實(shí)力正是在這兩個(gè)過(guò)程中得到明顯提高。隨著教學(xué)內(nèi)容涉及面的擴(kuò)展,各種各樣的案例就把前后學(xué)問(wèn)點(diǎn)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)了,使學(xué)生在愛(ài)好中潛移默化地加以駕馭、理解和應(yīng)用,從而有效提高了他們獨(dú)立思索問(wèn)題、分析問(wèn)題、推斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

（五）教學(xué)方法與教學(xué)手段

1、理論講授與例文分析相結(jié)合

2、老師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、留意運(yùn)用比較法教學(xué)。

4、加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變更傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

四、課程建設(shè)與教學(xué)改革

（一）課程建設(shè)理念

作為一門基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是本課程教學(xué)改革的方向。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教化目標(biāo)和工讀結(jié)合人才培育模式的要求，我們確立了“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)力為本位，服務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。

（二）改革目標(biāo)

根據(jù)課程建設(shè)的基本原則，我們須要依據(jù)學(xué)生職業(yè)人生設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場(chǎng)情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)入，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，在教學(xué)改革上確立以下目標(biāo)：

1、建立“項(xiàng)目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是突破學(xué)科教化重學(xué)問(wèn)系統(tǒng)、重文體學(xué)問(wèn)、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應(yīng)用寫作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

2、確定“實(shí)力培育為主”的教學(xué)方案。為使學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注意強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦實(shí)力。如采納情景模擬寫作、現(xiàn)場(chǎng)寫作、項(xiàng)目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個(gè)題材多種寫法的寫作、整理課堂探討結(jié)果的寫作和課外社會(huì)實(shí)踐的寫作等。

3、建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主動(dòng)與學(xué)校社團(tuán)、團(tuán)委聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的一些社團(tuán)組織，如校報(bào)記者團(tuán)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)工作室、網(wǎng)絡(luò)博客等平臺(tái)，在社會(huì)實(shí)踐中，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)力培育和應(yīng)用寫作實(shí)力培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4、改革考核方案，改進(jìn)考試內(nèi)容

我們目前的考核方案是根據(jù)學(xué)校規(guī)定的期末成果占80%，平常成果占20%來(lái)計(jì)算。但寫作課的課程特點(diǎn)要求學(xué)生平常要進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐才能有效提高寫作水平，所以建議學(xué)校增加本門課的平常成果在考試中所占的比例。

為了檢查學(xué)生的學(xué)問(wèn)應(yīng)用實(shí)力，我們?cè)诳荚噧?nèi)容上作了大膽嘗試。變更了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、推斷、寫作等各項(xiàng)考題互不相連的單一模式，而是在設(shè)計(jì)題目時(shí)以職業(yè)工作流程為線索設(shè)置情境，將基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合考察了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

五、教學(xué)效果

課程的教學(xué)效果現(xiàn)在無(wú)法用什么獲獎(jiǎng)證書來(lái)證明，但學(xué)生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、聘請(qǐng)會(huì)上拿著的一份份制作精致、內(nèi)容充溢的簡(jiǎn)歷、求職信，都讓學(xué)生還未走出校門已經(jīng)體會(huì)到本課程的重要性所在，它的教學(xué)效果將會(huì)隨著學(xué)生走向社會(huì)、邁入職場(chǎng)呈現(xiàn)得更為顯著。

《應(yīng)用文寫作》說(shuō)課稿2

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！我是應(yīng)用文科學(xué)院秘書系老師李冰，今日能有機(jī)會(huì)在這里與各位溝通，感到特別榮幸。我說(shuō)課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫作》，不當(dāng)之處還望各位評(píng)委指責(zé)指正。

一、課程性質(zhì)

（一）課程性質(zhì)

《應(yīng)用文寫作》課程是目前高職高專院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用文寫作實(shí)力已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的實(shí)力之一。我校全部專業(yè)均開設(shè)該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課，屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說(shuō)課是針對(duì)電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行的。

（二）在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的地位、任務(wù)

本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)理念。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實(shí)際工作須要來(lái)選擇應(yīng)用文文種進(jìn)行講授，如：安排、通知、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、求職信等。對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)力的培育和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。

其任務(wù)是通過(guò)23種應(yīng)用文體學(xué)問(wèn)的講授與練習(xí)，使學(xué)生獲得必備的寫作實(shí)力，以適應(yīng)今后從事工作的須要，提高管理水平和服務(wù)實(shí)力。

二、課程目標(biāo)

（一）學(xué)情分析

《應(yīng)用文寫作》課程授課對(duì)象為電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生接受新事物的實(shí)力強(qiáng)，渴望提高自己的綜合實(shí)力與素養(yǎng)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心力。缺點(diǎn)：寫作基礎(chǔ)參差不齊，寫作實(shí)力和寫作水平普遍不高。學(xué)習(xí)愛(ài)好欠濃，懶散，眼高手低。從該專業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位來(lái)看，短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來(lái)看，也不解除有不少的學(xué)生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻?，甚至領(lǐng)導(dǎo)崗。針對(duì)這種狀況結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色和學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)。

（二）課程總目標(biāo)

使學(xué)生能夠駕馭常用應(yīng)用文體的寫作學(xué)問(wèn)，并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，完成23種應(yīng)用文體的規(guī)范寫作。

（三）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、駕馭9種會(huì)寫文種的寫作格式；

2、了解8種會(huì)看文種基本特點(diǎn)和內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)懽饕螅?、懂得同一項(xiàng)目中不同文種的區(qū)分。

（四）實(shí)力目標(biāo)

1、會(huì)寫9個(gè)文種（安排、總結(jié)、通知、請(qǐng)示、啟事、請(qǐng)柬、求職信、條據(jù)、商洽函）的應(yīng)用文，要求格式正確，語(yǔ)言流暢；

2、會(huì)看8個(gè)文種（調(diào)查報(bào)告、報(bào)告、批復(fù)、合同、協(xié)議、典型閱歷、邀請(qǐng)函、會(huì)議議程），要求學(xué)生通過(guò)瑕疵文案分析，駕馭正確的寫作方法；

3、會(huì)賞析6個(gè)文種（策劃書、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議致辭、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、消息、個(gè)人簡(jiǎn)歷），要求學(xué)生通過(guò)鑒賞優(yōu)秀例文，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作技能和語(yǔ)言表達(dá)水平。

（五）素養(yǎng)目標(biāo)

培育學(xué)生對(duì)寫作的愛(ài)好，以自信和主動(dòng)向上的精神面貌應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，以及給學(xué)生鋪墊一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

三、課程內(nèi)容

（一）教材分析

本課程所選教材為秘書系課程組探討成果《新編高職應(yīng)用文寫作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書系全體老師參編的一本校本教材。由天津高校出版社出版。是教化部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)舉薦教材、高等職業(yè)教化“十二五”規(guī)劃教材。本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神和高度的責(zé)任感，課題組成員下企業(yè)到機(jī)關(guān)，同時(shí)還對(duì)近十屆畢業(yè)生綻開廣泛的社會(huì)調(diào)查，并綜合多年的一線教學(xué)閱歷，在《應(yīng)用寫作教程》的基礎(chǔ)上重新編寫成該教材。本教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)出新的時(shí)代精神和社會(huì)需求。體系顯明、例文規(guī)范、突出好用，針對(duì)性較強(qiáng)。本教材較好地貼合了我校學(xué)生的實(shí)際狀況。

（二）內(nèi)容體系

我們針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)行“量身定做”教學(xué)內(nèi)容的方法，因?yàn)橛邢薜?2課時(shí)要講授23種應(yīng)用文種再加上4次階段測(cè)試，要想取得好的教學(xué)效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教化原則，把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及會(huì)議文書四個(gè)部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實(shí)際工作須要，從40余個(gè)文種中選取了運(yùn)用頻率較高的23個(gè)文種，再依據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生須要駕馭的程度把23個(gè)應(yīng)用文種分為會(huì)寫文種、會(huì)看文種、賞析文種三個(gè)層次。

《應(yīng)用文寫作》每節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)思路是：

會(huì)寫文種：情景導(dǎo)入提出任務(wù)——基本理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——情景模擬訓(xùn)練——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)；

會(huì)改文種：案例閱讀——?dú)w納基本寫作理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

賞析文種：范文案例閱讀——老師或?qū)W生評(píng)析

我以本次講授“請(qǐng)示”文種為例介紹教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)導(dǎo)入新課

我們班打算去校外秋游，要征得學(xué)校同意。請(qǐng)你以班委會(huì)的名義起草一份公文，該用什