2023年《自己的花是給別人看的》的教學(xué)反思

2023年《自己的花是給別人看的》的教學(xué)反思《自己的花是給別人看的》的教學(xué)反思篇1

《自己的花是讓別人看的》這篇課文通過描寫德國人種花的別出心裁，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充溢了作者的真情實感。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、能夠結(jié)合詳細的語言環(huán)境理解“萬紫千紅、花團錦簇、應(yīng)接無暇、耐人尋味”等詞語。2、能有感情地朗讀課文，了解德國秀麗的景色以及奇妙的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教化。在設(shè)計課時，我抓住“多么秀麗的景色，多么奇妙的民族”這一主線，讓學(xué)生形象相識德國街道上花團錦簇的景色。

一、整體感悟，抓住中心句層層綻開

在教學(xué)中先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊美“多么秀麗的景色！多么奇妙的.民族！”引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣秀麗的景色？抓住重點詞語進行體會，在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象秀麗美景，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，讓學(xué)生找出德國人有哪些別出心裁的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇妙的民族”這樣的感嘆。相機引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人?！睂W(xué)完這些總結(jié)感悟理解語句的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際等）。

二、綻開合志向象

在教學(xué)中采納邊聽邊想象畫面的方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時，留意抓住了一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摩來感悟作者的思想感情。

本節(jié)課主要的不足之處是：

1、在其次自然段的學(xué)習(xí)中，“只能看到花的脊梁”沒能讓學(xué)生充分體會到自己的花是讓別人看的的含義。在實際教學(xué)中也沒有把這一部分做為教學(xué)重點內(nèi)容，不能讓學(xué)生更深刻的感悟德國人別出心裁的做法的目的。

2、指導(dǎo)朗讀和評價做得還不夠到位。在一段課文的朗讀上只有兩三個同學(xué)朗讀和評價了，沒有讓更多的同學(xué)去朗讀，這也是時間沒駕馭好，后來還多出了幾分鐘的干脆緣由。學(xué)生朗讀的水平是良莠不齊，應(yīng)當(dāng)多找一些同學(xué)去讀課文，讀出他們的感受，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。

《自己的花是給別人看的》的教學(xué)反思篇2

《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包涵了一個相當(dāng)廣袤的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)驗，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)建出一個浪漫溫馨的美妙世界。走進文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充溢溫情的世界，一個意蘊深遠、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。我上完了《自己的花是給別人看的》這一課，感受頗多，有以下幾點反思：

一、營造深厚的朗讀氛圍，將學(xué)生帶入情境。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和朗讀的欲望，我打算了幾幅德國漂亮風(fēng)景的圖片與學(xué)生一同觀賞，當(dāng)?shù)聡诸^漂亮的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，孩子們一個個都發(fā)出了贊美聲：“哇！真美??！”等孩子們進入情境之后，再讓他們細致揣摩文字的魅力，并帶著這種贊美的感情去朗讀，讓學(xué)生通過朗讀感受到德國的花的美，體會德國人那種“人人為我，我為人人”的精神境界，不僅感受到花的美，還感受到心靈的美、內(nèi)在的美。

二、讀為本多彩而不單一。

這節(jié)課在讀的方式的設(shè)計上敏捷、多樣，有讓學(xué)生以讀悟情的自讀，老師示范的導(dǎo)讀，想象情境的聽讀，渲染情感的齊讀等。如三個層次的不同角度的讀課題，使學(xué)生對課題有了深化的多層次的理解；又如老師范讀描寫德國秀麗景色的部分后讓學(xué)生想象，就很自然的把學(xué)生帶入到了情境中，還有一次次循環(huán)反復(fù)的引讀等等都很得法有效；極大地豐富了課文的內(nèi)涵，使閱讀的空間得以有效地放大，變得更開闊和明朗。

三、開啟學(xué)生的才智，點燃學(xué)生才智的火把。

孩子們爭先恐后的舉手，精彩的發(fā)言一個接著一個。讀完寫花的句子后，代偉說：“我不但從中感受到了花許多、很美，還感受到了德國人愛花之真實?！焙⒆拥撵`氣、無限的潛力讓我簡直不可思議，不禁讓我嘆服：學(xué)生對課文的理解、感悟?qū)嵙φ鎻姲。∥覇枌W(xué)生：在生活中你們有沒有感受到“人人為我，我為人人”的境界時，學(xué)生的手如雨后春筍般的都豎起來了。張禹晗說：“我有一個蘋果，你有一個橘子，假如我分一半蘋果給你，你分一半橘子給我，那么我們就都擁有蘋果和橘子兩種水果，都能品嘗到兩種味道！自己的歡樂是與別人一起共享的?！焙⒆觽儾粌H積累了豐富的課外學(xué)問，還能夠做到學(xué)以致用。還有一個孩子談到了南方冰災(zāi)時，有三位烈士為了大家付出了珍貴的生命，我們大家沒有遺忘他，沒有遺忘他的家人，而且給與他們更多的關(guān)愛。董偉楠說“我們班級的值日生，無論自己擔(dān)當(dāng)哪一個責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生，他們都能盡職盡責(zé)的完成任務(wù)，為大家創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)、活動環(huán)境，這就是‘人人為我，我為人人’”。孩子們能聯(lián)系生活實際，說得多好啊！我承認，當(dāng)時連我自己也沒有想那么多，可孩子們卻想得那么深遠。

我在心底里暗暗佩服孩子們的靈動，不由地嘆服：“人人為我，我為人人”的境界真是耐人尋味?。〗o孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。因此，我要學(xué)會給孩子足夠大的平臺，把他們的潛力盡可能的挖掘出來。

下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓