小學(xué)科學(xué)-有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)自然界的生物普遍存在吃與被吃的食物鏈關(guān)系2、了解自然界的生物在食物鏈中發(fā)揮的作用以及扮演的角色3、了解自然界的生物之間復(fù)雜的食物的關(guān)系，知道許多的食物鏈交織形成食物網(wǎng)4、認(rèn)清破壞食物鏈的危害，提高學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。2、難點(diǎn)：能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：不同種類分解者的圖片或視頻資料學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、課本圖片。四、教學(xué)時(shí)間安排：

一課時(shí)五、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入（1）出示圖片，競(jìng)猜。（2）它們之間是一種什么樣的關(guān)系？（3）其實(shí)就象草、羊、狼一樣，自然界中的生物之間普遍存在著吃與被吃的食物關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密的聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物關(guān)系叫做食物鏈。本節(jié)課我們共同來了解一下生物間有趣的食物鏈。（二）新授課（1）、出示圖片，播放視頻：黃雀、螳螂、蟬，它們之間有什么樣的食物關(guān)系？（2）、學(xué)生討論（3）、蟬又吃什么？這是一句有名的成語，你知道嗎？（4）、螳螂捕蟬，黃雀在后。（5）、你還知道類似的成語或俗語嗎？（6）、多媒體出示：蘑菇、蚯蚓、屎殼郎、霉菌圖片，它們之間又有什么樣的食物關(guān)系呢？（7）、你還知道哪些食物鏈？（8）、多媒體出示：貓、老鷹、蘑菇、蜘蛛、小鳥、鮮花等圖片，請(qǐng)你說一說它們之間是怎樣的食物關(guān)系？（9）、植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？視頻演示（10）、生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。（11）、出示圖片，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？（12）多媒體出示奶牛、狼、鹿、老鷹、兔等圖片，請(qǐng)你觀察這些食物鏈，各種生物的連接有什么規(guī)律？開始于什么，終點(diǎn)在哪？（13）、生物之間存在很多條食物鏈，這許多相互交錯(cuò)的食物鏈像什么？（14）、這樣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)我們叫食物網(wǎng)。（15）、我們通過食物鏈的找尋可以發(fā)現(xiàn)，有時(shí)一種生物可以同時(shí)處于幾條食物鏈中，所以在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要，那么，有沒有什么原因會(huì)導(dǎo)致食物鏈發(fā)生斷裂呢？（16）、多媒體出示農(nóng)民噴灑農(nóng)藥圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)藥對(duì)生物鏈的影響（17）、如果食物鏈斷了會(huì)怎樣？我們應(yīng)該怎么做？（三）課堂總結(jié)（1）、總結(jié):人類生活于大自然，通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)與其他生物相互聯(lián)系。如果破壞了食物網(wǎng)，我們自身的生存和發(fā)展也會(huì)受到危害。（2）、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（四）、課堂板書：第三課有趣的食物鏈1、什么是食物鏈2、螳螂捕蟬，黃雀在后蟬→螳螂→

黃雀食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者食物網(wǎng)

學(xué)情分析《有趣的食物鏈》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《共同的家園》的第三課。《共同的家園》是依據(jù)《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來進(jìn)行構(gòu)建的?！队腥さ氖澄镦湣愤@一課旨在讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，以及他們之間相互共生的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)的東西，然后運(yùn)用播放課件等形式，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、小組探究等方法了解食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂造成的后果及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用。以小組觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、自主探究的方式開展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高學(xué)生分析問題能力和語言表達(dá)能力。只要教師科學(xué)引領(lǐng)，通過各種活動(dòng)讓學(xué)生自主觀察、合作探究，是可以讓學(xué)生了解生物間存在的錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系，初步建立起食物鏈的概念，并體會(huì)到自然界中的生物都是相互依存、相互聯(lián)系的，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)食物鏈，走進(jìn)豐富多彩的生物世界，激發(fā)探究的興趣，掌握基本的動(dòng)手操作技能，逐步養(yǎng)成做事認(rèn)真、仔細(xì)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，逐步形成積極的生活態(tài)度，提高自我服務(wù)能力。效果分析一、總體情況分析本次課堂練習(xí)主要考察學(xué)生對(duì)食物鏈基本知識(shí)和尋找、畫畫食物鏈基本技法的了解以及對(duì)食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，尤其是尋找食物鏈技法的掌握，并能夠在具體的實(shí)踐過程中使用。通過學(xué)生反饋的情況來看，學(xué)生對(duì)食物鏈基本知識(shí)和尋找食物鏈的基本方法的掌握總體上很好。多數(shù)學(xué)生都會(huì)了解食物鏈的基本知識(shí)，能掌握尋找食物鏈的基本方法，能利用畫畫食物鏈的基本方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、具體情況分析第一題，是判斷題，就食物鏈中生物之間普遍存在的“吃與被吃”的關(guān)系做出判斷，考查學(xué)生對(duì)食物鏈中生物普遍存在的關(guān)系的理解和應(yīng)用。只有掌握了這些基本關(guān)系，才能更好地理解食物鏈的基本知識(shí)。學(xué)生都能掌握。第二題，是連線題，“把生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和它們的作用用直線連接起來”，考查學(xué)生對(duì)生產(chǎn)者等角色作用的理解，學(xué)生都能了解各個(gè)角色的含義，并且能掌握。第三題，“畫出這些生物間的食物鏈”，考查學(xué)生對(duì)食物鏈的理解和掌握程度，學(xué)生都能掌握。教材分析本節(jié)課為蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課《有趣的食物鏈》。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個(gè)部分：一是研究生物之間的食物關(guān)系；二是思考人類破壞自然界食物鏈引起的嚴(yán)重后果。從教材結(jié)構(gòu)看，兩個(gè)內(nèi)容逐漸遞進(jìn)，從具體的食物關(guān)系引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物鏈斷裂會(huì)造成連鎖反應(yīng)，甚至破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從而，為下一課“生態(tài)平衡”的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)自然界的生物普遍存在吃與被吃的食物鏈關(guān)系2、了解自然界的生物在食物鏈中發(fā)揮的作用以及扮演的角色3、了解自然界的生物之間復(fù)雜的食物的關(guān)系，知道許多的食物鏈交織形成食物網(wǎng)4、認(rèn)清破壞食物鏈的危害，提高學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系，并能畫出一些簡(jiǎn)單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)尋找食物關(guān)系，畫出某一區(qū)域里的食物網(wǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：不同種類分解者的圖片或視頻資料學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、課本圖片。評(píng)測(cè)練習(xí)食物鏈中生物之間普遍存在“吃與被吃”的關(guān)系（）連線題生產(chǎn)者分解動(dòng)植物遺體殘骸消費(fèi)者吸收養(yǎng)料分解者生產(chǎn)養(yǎng)料畫出下面圖中的食物鏈鷹狼奶牛鹿蛇小鳥老鼠野兔高粱狗尾草 課后反思新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，初步形成正確的科學(xué)自然觀。根據(jù)這一要求，結(jié)合《有趣的食物鏈》一課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：1、由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入。知識(shí)方面：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者時(shí)，由簡(jiǎn)單的食物鏈到復(fù)雜的食物網(wǎng)，由容易分辨的生產(chǎn)者、消費(fèi)者到重難點(diǎn)的分解者。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。能力方面：由畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈到畫比較復(fù)雜的食物網(wǎng)，將分析與綜合能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：我引導(dǎo)學(xué)生從感受“人類對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的影響”出發(fā)，努力激發(fā)他們回到生活中去自己調(diào)查分析“人類對(duì)食物鏈、食物網(wǎng)的影響”，從而深刻體會(huì)到愛護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的重要意義。多媒體課件運(yùn)用、短片的展示也發(fā)揮了化抽象為直觀的作用。教學(xué)伊始，我就通過有趣的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感知“吃與被吃”，輕而易舉地幫學(xué)生建立了食物鏈的初步概念，同時(shí)為畫食物鏈、食物網(wǎng)打下了基礎(chǔ)。中間部分關(guān)于“生產(chǎn)者”、“消費(fèi)者”、“分解者”的短片，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為辨別生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者降低了難度，也為了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者在食物鏈中、在大自然中的作用提供了豐富的信息。這節(jié)課我收獲很多。在今后的每一節(jié)課中，我都會(huì)精心安排自己的教學(xué)，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在四十分鐘課堂上掌握更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行情感滲透。同時(shí)注重過程評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，無論是學(xué)生回答問題，還是進(jìn)行動(dòng)手操作，我都會(huì)通過真棒、加油、繼續(xù)努力等表揚(yáng)性的話語來激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣。在本課的最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，告訴學(xué)生：培養(yǎng)更多的興