小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施思考獲獎科研報(bào)告

小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施思考獲獎科研報(bào)告【摘要】美術(shù)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，且具有豐富的藝術(shù)氣息，其中色彩教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的聶榮。教師必須正確認(rèn)識到其在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中所發(fā)揮的重要左穎，結(jié)合學(xué)生的具體情況，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以此為色彩教學(xué)增添趣味性，如此才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高美術(shù)能力。本文簡單分析了小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中存在的缺陷，并對色彩教學(xué)的有效實(shí)施策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);實(shí)施策略

引言

在小學(xué)教學(xué)體系中美術(shù)課程是一項(xiàng)至關(guān)重要的學(xué)科，通過美術(shù)課程的有效教學(xué)，能夠讓學(xué)生得到情操的陶冶，升華審美能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和分享，讓學(xué)生逐漸形成美術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)體系匯總，色彩教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，教師必須采取科學(xué)合理地教學(xué)手段，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生從小形成高尚的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中存在的缺陷和不足

（1）部分學(xué)生不具備較高的學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)問題是多數(shù)學(xué)生對美術(shù)課程缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，不喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)課程，這個(gè)問題的具體表現(xiàn)就是在課堂教學(xué)中學(xué)生東張西望、漫不經(jīng)心，在實(shí)踐活動中不樂于創(chuàng)造，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)毅然成為敷衍教師的任務(wù)，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率出現(xiàn)下降現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展幾率也急速下滑，這樣就無法與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，難以深刻感受到美術(shù)的魅力和含義，嚴(yán)重制約了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展也缺少了色彩。

（2）教師并未正確認(rèn)識到色彩教學(xué)的重要作用

現(xiàn)階段大部分小學(xué)美術(shù)教師對于色彩教學(xué)缺乏足夠的重視，傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，大部分小學(xué)美術(shù)任課教師缺乏一定的專業(yè)教學(xué)能力，因此在課堂教學(xué)過程中并未掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式，致使小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)模式呈現(xiàn)固化狀態(tài)，無法從多角度對學(xué)生展開教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中色彩教學(xué)無法取得有效發(fā)展，致使小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)方式傳統(tǒng)單一化的現(xiàn)象。

二、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中開展色彩教學(xué)的有效策略

（1）加強(qiáng)色彩練習(xí)，提高應(yīng)用能力

色彩教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生通過色彩的有效應(yīng)用來展開美術(shù)創(chuàng)作，因此教學(xué)的根本依舊要?dú)w之于提高學(xué)生應(yīng)用能力方面。倘若說觀察以及感知是促進(jìn)學(xué)生全面了解色彩的途徑，則實(shí)踐和訓(xùn)練活動就是促進(jìn)學(xué)生與色彩之間進(jìn)行良好溝通的渠道。學(xué)生只有通過色彩的不斷接觸以及應(yīng)用，才能對色彩的深層次含義產(chǎn)生深刻感悟，才能讓自己所創(chuàng)造的作品體現(xiàn)出一定的內(nèi)涵和精神。色彩訓(xùn)練必須通過實(shí)踐活動來完成，然而實(shí)踐活動的內(nèi)容和展方式對于學(xué)生的訓(xùn)練效果具有直接影響。因此，教師在組織學(xué)生展開練習(xí)和實(shí)踐的時(shí)候，必須科學(xué)選取主題，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的色彩發(fā)揮空間，同時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將色彩元素大膽地體現(xiàn)于自己作品當(dāng)中，在每次練習(xí)活動結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞和品鑒，進(jìn)而讓學(xué)生在分享自己作品的過程中通過他人作品的欣賞得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的不斷提高。[1]

（2）通過多媒體技術(shù)，實(shí)施色彩教學(xué)

通過多媒體技術(shù)展開輔助性課堂教學(xué)，是一個(gè)十分有效的教學(xué)手段，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)既定目的，全面貫徹素質(zhì)教育思想。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，有助于豐富教學(xué)方式，促進(jìn)美術(shù)教師開展多樣化的教學(xué)活動。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃木唧w情況，設(shè)計(jì)符合生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生身心得到和諧發(fā)展，取得顯著的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生從小學(xué)階段就逐漸形成感知事物色彩的意識和能力，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提高，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)鑒定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過多媒體教學(xué)能夠發(fā)揮出一定的輔助作用和推動作用，多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的豐富性以及多樣性，有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激，如此一來，能夠更好地集中學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的順利開展，并且有助于教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)，對于學(xué)生的發(fā)展而言也發(fā)揮著促進(jìn)作用。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生展示色彩鮮明的經(jīng)典美術(shù)作品，提高學(xué)生在色彩方面的辨別能力，進(jìn)而加深學(xué)生對色彩的理解。例如，教師在講解《色彩對比》一課時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)展開教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)大量美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩對此，幫助學(xué)生全面認(rèn)識和了解多樣化的色彩，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（3）通過情境教學(xué)，感悟色彩

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動中，開展色彩教學(xué)有助于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知能力以及感悟能力，教師需要為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極情感，讓學(xué)生對色彩產(chǎn)生深刻的感悟，并幫助學(xué)生掌握色彩的相關(guān)應(yīng)用技巧，并讓學(xué)生合理應(yīng)用于實(shí)際。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師需要將色彩教學(xué)緊密聯(lián)系于情境教學(xué)，通過豐富多樣的形式構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此為學(xué)生帶來一個(gè)具有較強(qiáng)感染力的感官天地，促使學(xué)生通過輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍逐漸對色彩產(chǎn)生較強(qiáng)的感知能力以及創(chuàng)造能力。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，可以將音樂引進(jìn)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助音樂旋律來認(rèn)識和感悟色彩，讓學(xué)生深刻感受音樂背后所孕育的色彩，利用這樣的教學(xué)方式，有效鍛煉學(xué)生在色彩方面的認(rèn)知以及感悟能力，同時(shí)，拓展學(xué)生的想象空間。例如，教師在講解《花兒朵朵開》一課時(shí)，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)各種各樣花朵的圖片，并未學(xué)生播放《春天在哪里》歌曲，為學(xué)生帶來身臨其境的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片的欣賞，深刻感受花朵顏色的絢麗多彩，仔細(xì)觀察花朵、花托以及花蕊的外在形狀以及顏色。通過圖片的欣賞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇花的顏色。同時(shí)在課堂氛圍達(dá)到巔峰時(shí)教師可以適時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種花的經(jīng)典美術(shù)作品，讓學(xué)生深刻體會每幅作品中色彩的作用和表現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。[2]

結(jié)語