小學美術(shù)教育中色彩教學的實施思考獲獎科研報告

小學美術(shù)教育中色彩教學的實施思考獲獎科研報告【摘要】美術(shù)課程具有較強的專業(yè)性，且具有豐富的藝術(shù)氣息，其中色彩教學是一項十分重要的聶榮。教師必須正確認識到其在整個美術(shù)教學中所發(fā)揮的重要左穎，結(jié)合學生的具體情況，聯(lián)系教學內(nèi)容，科學設(shè)計課堂教學，以此為色彩教學增添趣味性，如此才能充分調(diào)動學生的學習積極性，促進學生產(chǎn)生強烈的學習熱情，幫助學生提高美術(shù)能力。本文簡單分析了小學美術(shù)課程教學中存在的缺陷，并對色彩教學的有效實施策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);色彩教學;實施策略

引言

在小學教學體系中美術(shù)課程是一項至關(guān)重要的學科，通過美術(shù)課程的有效教學，能夠讓學生得到情操的陶冶，升華審美能力，引導學生積極參與傳統(tǒng)文化的弘揚和分享，讓學生逐漸形成美術(shù)素養(yǎng)，達到個性化發(fā)展目標。在美術(shù)教學體系匯總，色彩教學是一項十分重要的內(nèi)容，教師必須采取科學合理地教學手段，為學生提供有效指導和培養(yǎng)，進而促進學生從小形成高尚的美術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學美術(shù)課程教學過程中存在的缺陷和不足

（1）部分學生不具備較高的學習積極性

在現(xiàn)階段的小學美術(shù)課程教學中，普遍存在的一個問題是多數(shù)學生對美術(shù)課程缺乏較強的學習積極性，不喜歡學習美術(shù)課程，這個問題的具體表現(xiàn)就是在課堂教學中學生東張西望、漫不經(jīng)心，在實踐活動中不樂于創(chuàng)造，美術(shù)課程的學習毅然成為敷衍教師的任務，導致小學美術(shù)課程的教學效率出現(xiàn)下降現(xiàn)象，同時學生的個性化發(fā)展幾率也急速下滑，這樣就無法與時俱進，緊跟時代發(fā)展腳步，難以深刻感受到美術(shù)的魅力和含義，嚴重制約了學生的進一步發(fā)展，導致小學美術(shù)教學發(fā)展也缺少了色彩。

（2）教師并未正確認識到色彩教學的重要作用

現(xiàn)階段大部分小學美術(shù)教師對于色彩教學缺乏足夠的重視，傳統(tǒng)單一化的教學方式嚴重制約了小學美術(shù)教學的進一步發(fā)展，大部分小學美術(shù)任課教師缺乏一定的專業(yè)教學能力，因此在課堂教學過程中并未掌握現(xiàn)代化的教學方式，致使小學美術(shù)課程的教學模式呈現(xiàn)固化狀態(tài)，無法從多角度對學生展開教學，導致小學美術(shù)課程教學中色彩教學無法取得有效發(fā)展，致使小學美術(shù)課程教學呈現(xiàn)出教學方式傳統(tǒng)單一化的現(xiàn)象。

二、小學美術(shù)課程教學中開展色彩教學的有效策略

（1）加強色彩練習，提高應用能力

色彩教學的根本目的在于讓學生通過色彩的有效應用來展開美術(shù)創(chuàng)作，因此教學的根本依舊要歸之于提高學生應用能力方面。倘若說觀察以及感知是促進學生全面了解色彩的途徑，則實踐和訓練活動就是促進學生與色彩之間進行良好溝通的渠道。學生只有通過色彩的不斷接觸以及應用，才能對色彩的深層次含義產(chǎn)生深刻感悟，才能讓自己所創(chuàng)造的作品體現(xiàn)出一定的內(nèi)涵和精神。色彩訓練必須通過實踐活動來完成，然而實踐活動的內(nèi)容和展方式對于學生的訓練效果具有直接影響。因此，教師在組織學生展開練習和實踐的時候，必須科學選取主題，為學生創(chuàng)造廣闊的色彩發(fā)揮空間，同時教師需要鼓勵學生將色彩元素大膽地體現(xiàn)于自己作品當中，在每次練習活動結(jié)束之后，教師應當引導學生互相欣賞和品鑒，進而讓學生在分享自己作品的過程中通過他人作品的欣賞得到啟發(fā)，實現(xiàn)應用能力的不斷提高。[1]

（2）通過多媒體技術(shù)，實施色彩教學

通過多媒體技術(shù)展開輔助性課堂教學，是一個十分有效的教學手段，能夠促進課堂教學實現(xiàn)既定目的，全面貫徹素質(zhì)教育思想。多媒體技術(shù)的有效應用，有助于豐富教學方式，促進美術(shù)教師開展多樣化的教學活動。在美術(shù)課堂教學中，教師需要結(jié)合小學生的學習情況和認知水平，根據(jù)當?shù)亟逃木唧w情況，設(shè)計符合生活實際的教學內(nèi)容，讓學生身心得到和諧發(fā)展，取得顯著的課堂教學效果，讓學生從小學階段就逐漸形成感知事物色彩的意識和能力，拓展學生的認知范圍，實現(xiàn)學習能力的有效提高，為學生后期的學習鑒定堅實基礎(chǔ)。通過多媒體教學能夠發(fā)揮出一定的輔助作用和推動作用，多媒體技術(shù)具有較強的豐富性以及多樣性，有助于豐富課堂教學內(nèi)容，促進學生產(chǎn)生較強的好奇心，為學生帶來強烈的感官刺激，如此一來，能夠更好地集中學生的注意力，實現(xiàn)美術(shù)教學的順利開展，并且有助于教學實效性的增強，對于學生的發(fā)展而言也發(fā)揮著促進作用。在美術(shù)課堂教學過程中，教師可以為學生展示色彩鮮明的經(jīng)典美術(shù)作品，提高學生在色彩方面的辨別能力，進而加深學生對色彩的理解。例如，教師在講解《色彩對比》一課時，教師可以通過多媒體技術(shù)展開教學，為學生呈現(xiàn)大量美術(shù)作品，引導學生進行色彩對此，幫助學生全面認識和了解多樣化的色彩，進而培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（3）通過情境教學，感悟色彩

在小學美術(shù)課程教學活動中，開展色彩教學有助于促進美術(shù)教學的進一步發(fā)展，調(diào)動學生對美術(shù)知識學習積極性。為了培養(yǎng)學生的色彩認知能力以及感悟能力，教師需要為學生構(gòu)建良好的教學情境，進而促進學生產(chǎn)生積極情感，讓學生對色彩產(chǎn)生深刻的感悟，并幫助學生掌握色彩的相關(guān)應用技巧，并讓學生合理應用于實際。所以，在小學美術(shù)課堂教學過程中，教師需要將色彩教學緊密聯(lián)系于情境教學，通過豐富多樣的形式構(gòu)建輕松愉快的學習環(huán)境，以此為學生帶來一個具有較強感染力的感官天地，促使學生通過輕松、愉快的學習氛圍逐漸對色彩產(chǎn)生較強的感知能力以及創(chuàng)造能力。教師在構(gòu)建學習情境的時候，可以將音樂引進美術(shù)教學當中，引導學生借助音樂旋律來認識和感悟色彩，讓學生深刻感受音樂背后所孕育的色彩，利用這樣的教學方式，有效鍛煉學生在色彩方面的認知以及感悟能力，同時，拓展學生的想象空間。例如，教師在講解《花兒朵朵開》一課時，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)各種各樣花朵的圖片，并未學生播放《春天在哪里》歌曲，為學生帶來身臨其境的體驗，引導學生進行圖片的欣賞，深刻感受花朵顏色的絢麗多彩，仔細觀察花朵、花托以及花蕊的外在形狀以及顏色。通過圖片的欣賞，教師可以引導學生根據(jù)自己的愛好選擇花的顏色。同時在課堂氛圍達到巔峰時教師可以適時導入本節(jié)課的教學內(nèi)容，教師利用多媒體引導學生欣賞各種花的經(jīng)典美術(shù)作品，讓學生深刻體會每幅作品中色彩的作用和表現(xiàn)，進而培養(yǎng)學生的審美能力，調(diào)動學生學習美術(shù)課程的興趣。[2]

結(jié)語