七年級(jí)生物教學(xué)反思

七年級(jí)生物教學(xué)反思七年級(jí)生物教學(xué)反思篇1

20xx-20xx學(xué)年度，我擔(dān)任初一〔5、6、7、8〕班的生物教學(xué)工作，上學(xué)期過后我有下面一些思索：

一、初一生物的教育對(duì)象

是面向初一學(xué)生，教學(xué)的目的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們喜愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初一生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是始終以培育他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)支配都是以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生基本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學(xué)的預(yù)備中，我會(huì)多留意選擇與書本學(xué)問相關(guān)的課外學(xué)問，豐富學(xué)生學(xué)問、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、作為老師

教材是必需要了解把握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載學(xué)問的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清亮見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是討論教材，不僅是討論所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要討論，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生把握些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣支配的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，那些能力需要得到培育和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問通過自己的支配糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理支配教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿許多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中把握學(xué)問。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動(dòng)。

生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)始終給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講解并描述的甚至與書本中所寫的學(xué)問都不肯定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)覺是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)問都是前人通過科學(xué)探究發(fā)覺的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把學(xué)問死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓舞學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑，鼓舞他們通過自己的實(shí)踐去證明自己所學(xué)到的學(xué)問。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予確定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最珍貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，結(jié)合生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，我鼓舞學(xué)生充分展示自己的才能，確定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新，我信任，在這樣一個(gè)輕松、開心又充滿鼓舞的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在學(xué)問、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

七年級(jí)生物教學(xué)反思熱門篇2

依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物〞是十大主題之一，本主題的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對(duì)于呼吸作用的學(xué)問體系，新教材轉(zhuǎn)變了以往的以“植物的呼吸作用〞為標(biāo)題，以“呼吸作用的原料〞、“呼吸作用的產(chǎn)物〞、“呼吸作用的概念〞、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系〞、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用〞為線索的“學(xué)科中心〞的課程設(shè)計(jì)思路，而是以“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用〞為標(biāo)題，以“有機(jī)物用來構(gòu)建植物體〞、“有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量〞和“呼吸作用是生物的共同特征〞為線索，突出了“生物圈中的綠色植物〞這一主題，另一個(gè)更為重要的線索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對(duì)有機(jī)物的`利用的科學(xué)學(xué)問為“材料〞，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為“針線〞，縫制一件精致的“衣服〞——課堂教學(xué)。

教師在教學(xué)中根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，敏捷運(yùn)用好教材的內(nèi)容，比方，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)試驗(yàn)等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒有探究性的試驗(yàn)，但同樣要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，促使學(xué)生商量和思索，因?yàn)檗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，這才是課程改革的根本目的之一。

七年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)反思篇3

七年級(jí)生物教學(xué)反思

西牛中學(xué)羅海英

生物學(xué)是一門討論生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和進(jìn)展的規(guī)律的自然學(xué)科。這門科目科學(xué)性和生活性很強(qiáng)，不能用傳統(tǒng)的死記硬背的方法教學(xué)，實(shí)行現(xiàn)代式教學(xué)方法。本學(xué)期，我擔(dān)任七〔3〕、〔4〕、〔5〕班的生物課，在教學(xué)中，除了注重課本理論學(xué)問的教學(xué)，我還以學(xué)生的各種活動(dòng)(照實(shí)地考察、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、指導(dǎo)生產(chǎn)等)為中心,從學(xué)生需求和興趣出發(fā),注重學(xué)生對(duì)各種事件的親身經(jīng)受和體驗(yàn),以培育學(xué)生動(dòng)手操作能力。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

一、備好課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。

首先，備好教材，必需對(duì)這門課的全部內(nèi)容特別熟識(shí)，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。必需仔細(xì)閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)根據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟識(shí)教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開始預(yù)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。其次，備好學(xué)生,考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟識(shí)，在學(xué)生的閱讀經(jīng)受和生活經(jīng)受中是否曾經(jīng)遇到過，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。

要上好一節(jié)課，導(dǎo)入新課也很重要。熟話說，好的開始是勝利的一半。探究型新授課學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下,以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。假如教師在新授課教學(xué)中能運(yùn)用新穎、奇怪、驚險(xiǎn)的試驗(yàn)導(dǎo)入新課,會(huì)起到事半功倍的效果。例如可以“故事導(dǎo)入〞，“試驗(yàn)導(dǎo)入〞“游戲?qū)毹暋耙曨l導(dǎo)入〞

三、合作式課堂教學(xué)，“學(xué)生為主，教師為輔〞。

教師在教學(xué)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)最能表達(dá)授課者對(duì)教材和學(xué)生狀況的分析和把握程度，但是，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)卻不能脫離學(xué)生主體的考慮，教學(xué)設(shè)計(jì)必需符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，更重要的是要符合學(xué)生的實(shí)際，要給學(xué)生以新奇的感受，要能拓寬學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

總之，新課程召喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人，對(duì)自己的課都能夠有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且更重要的是，我們需要一種新的評(píng)課文化來培育、來滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個(gè)教師在教學(xué)中成長起來。

生物七年級(jí)教學(xué)反思集合篇4

課堂教學(xué)活動(dòng)，是教師和學(xué)生共同的生命經(jīng)受，每次活動(dòng)的目標(biāo)雖是既定的，但實(shí)現(xiàn)它的過程卻是千變?nèi)f化的，而且充滿了各種變數(shù)，正是這不行預(yù)報(bào)的變數(shù)，使課堂教學(xué)活動(dòng)充滿了迷人的魅力。“每次課堂教學(xué)活動(dòng)都是向未知的方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)覺意外的通道和秀麗的風(fēng)景，而不是一切都必需遵守固定的路線而沒有激情的行程。〞

我們期盼課堂上精彩的生成，許多時(shí)候我們?yōu)榱司实纳啥谡n前煞費(fèi)苦心細(xì)心設(shè)計(jì)，可有時(shí)……

案例：“巴斯德試驗(yàn)〞教學(xué)片段

課前教師預(yù)設(shè)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)巴斯德試驗(yàn)，由此試驗(yàn)得出科學(xué)探究的六環(huán)節(jié)。可沒想到，課一開始出示目標(biāo)，就有同學(xué)站起來說，“科學(xué)探究的六環(huán)節(jié)，我早知道，不就是……〞

還有的同學(xué)迫不及待的說了出來，有的同學(xué)甚至把巴斯德試驗(yàn)對(duì)應(yīng)的“提出的問題，作出的假設(shè)，得出的結(jié)論〞也說了出來……看來，提前預(yù)習(xí)已起了作用，于是我拋棄了原來細(xì)心預(yù)備的教案，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，重整教學(xué)流程。

于是，我說：“好，你們已有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——提前預(yù)習(xí)，剛剛說的幾個(gè)環(huán)節(jié)都很正確，不錯(cuò)，不錯(cuò)，那還有不懂的環(huán)節(jié)嗎？〞

“制定計(jì)劃有通用的方法嗎？〞“溝通的時(shí)候都要說出來嗎？〞“那個(gè)曲頸瓶有什么特別的用處？〞……

問題出來了，我支配小組分組商量，要求小組中只要有一人會(huì)全組都會(huì)，看哪一組學(xué)得又快又好……

這下課堂沸騰了，翻資料的，看圖的，商量的，教同桌的……

后來，課堂檢測(cè)的結(jié)果，比以前安預(yù)設(shè)案教授時(shí)高出十多分。

體會(huì)與反思：

記得蘇霍姆林斯基曾說過“教育的技巧并不在于預(yù)見課堂上全部的詳情，而在于根椐當(dāng)時(shí)的具體，在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。〞學(xué)生不再是一張白

紙，而是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，豐富而有活力。作為教師，要充分認(rèn)識(shí)和敬重學(xué)生的生命狀態(tài)，不因?qū)擂味乇?，不為追求精彩而一味迎合，而?yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼全體，以心靈來感應(yīng)心靈，以智慧來啟迪智慧。

在本案例中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，是最精彩的。課前，我的細(xì)心設(shè)計(jì)是：由巴斯德試驗(yàn)推出科學(xué)探究的六環(huán)節(jié)，并歸納應(yīng)用。本準(zhǔn)備按部就班，一步一步進(jìn)行，最終水到渠成，走向高潮。可是計(jì)劃趕不上改變快，學(xué)生英勇的道出結(jié)論，打亂了我全部的計(jì)劃，怎么辦？

是按部就班，視而不見，還是就此“放手〞，敞開接納，重新組合教程……

經(jīng)過了短暫的思想斗爭(zhēng)，我決定放手一搏：從學(xué)生的高基礎(chǔ)出發(fā)，敬重他們的生命狀態(tài)，干脆放開，讓他們說，走出逆境，并依據(jù)他們知其然而不知其所以然的特點(diǎn)，重組教程，把原來的`“探究規(guī)律，尋求結(jié)論〞變?yōu)椤巴诰蚪Y(jié)論，解讀規(guī)律〞，這種靈動(dòng)的轉(zhuǎn)變，雖是教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履浮冰，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲卻成了最精彩的一筆，而最終成果的提高更在預(yù)設(shè)的精彩之外。這種靈動(dòng)的轉(zhuǎn)變，不僅符合學(xué)生學(xué)問的形成，還生動(dòng)的表達(dá)了“以人為本〞的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的中心，真正、真實(shí)的參加到學(xué)習(xí)中去，體味學(xué)習(xí)的歡樂和艱辛，創(chuàng)造出教師“適時(shí)放手〞的秀麗。

七年級(jí)生物教學(xué)反思篇5

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本學(xué)問,因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探究,注重運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培育。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的反思：

一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死學(xué)問〞變?yōu)椤芭d趣生活〞

在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇〞化為“教育詩〞優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃爍著的思想和人格的光芒,而且蘊(yùn)涵肯定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育〞時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞若依據(jù)所學(xué)的生物學(xué)問,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求學(xué)問的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和把握學(xué)問。

二、在教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主〞的自主式學(xué)習(xí)

要使學(xué)生把握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生〞。洋思中學(xué)始終認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生〞，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字，卻表達(dá)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際狀況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法〞，而且收到了較好的效果。

我看完了七年級(jí)的期末考試分?jǐn)?shù)冊(cè)，心中十分的不爽，我所帶班的生物成果位全年級(jí)之末，這出乎我的意料。根據(jù)我的設(shè)想，我班的生物成果應(yīng)當(dāng)是比較好的，針對(duì)這樣的狀況，這幾天我始終在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。

一、生物是副科

在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等緣由。我把生物當(dāng)成副科，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素養(yǎng)教育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象。

二、教材不熟

初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí)，但是對(duì)于剛開始進(jìn)行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大缺乏。

這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方，我在進(jìn)行《種子的形成》教學(xué)中，自己都沒有弄明白是怎么一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有學(xué)問講解，學(xué)生聽課時(shí)，也就是一臉的茫然。

由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進(jìn)行備課了。

三、課上的太快

七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚，內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告知我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽誤，不僅不能耽誤，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。

我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻留意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒有耽擱。我的計(jì)劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下大量的時(shí)間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯(cuò)誤的。

四、沒有準(zhǔn)時(shí)、有效的檢查

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，穩(wěn)固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進(jìn)行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能催促學(xué)生準(zhǔn)時(shí)有效的穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

五、改良方法

針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問題，我預(yù)備實(shí)行以下措施：

1、熟識(shí)教材：要保證自己首先將教材的全部學(xué)問弄明白，然后才能上課。

2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都仔細(xì)備課，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有學(xué)問點(diǎn)脈絡(luò)，表達(dá)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)最至少的教學(xué)要求------心中有數(shù)。

七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思篇6

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我在生物課的教學(xué)中，使每節(jié)課設(shè)計(jì)都能面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的需要。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)到達(dá)的基本要求;同時(shí)，也有較大的敏捷性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分進(jìn)展。

以下結(jié)合《輸送血液的泵-心臟》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中反映出來的一些狀況具體總結(jié)一下初中生物教學(xué)的體會(huì)：

《輸送血液的泵-心臟》是人教社出版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容，觀看心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分學(xué)問是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液，血管等學(xué)問的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體吸收的養(yǎng)分物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分學(xué)問的作用。

1、給學(xué)生機(jī)會(huì)，自己在現(xiàn)有學(xué)問的基礎(chǔ)上去探究。

對(duì)于血液循環(huán)途徑的學(xué)問，學(xué)生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和生疏的問題。如何化抽象為具體，增加學(xué)生在這方面學(xué)問的感性認(rèn)識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，我先