聚合物混物的力學(xué)性質(zhì)課件

聚合物共混物的力學(xué)性質(zhì)怎樣思想，就有怎樣的生活聚合物共混物的力學(xué)性質(zhì)聚合物共混物的力學(xué)性質(zhì)怎樣思想，就有怎樣的生活CHAPTER6.聚合物共混物的力學(xué)性質(zhì)2004年3月31日本章主要內(nèi)容■共混物性能與其純組分性能之間的一般關(guān)系■共混物的玻璃化轉(zhuǎn)變及力學(xué)松弛(小變形,近似線性)■共混物的力學(xué)強(qiáng)度(大變形)■橡膠增韌塑料機(jī)理其他增韌機(jī)理一、激發(fā)興趣，喚起寫(xiě)作欲望激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)作思路自然會(huì)從閉塞到通暢，豁然開(kāi)朗。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作環(huán)境，多組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，同時(shí)要求他們?cè)谏钪卸噙M(jìn)行觀察、實(shí)踐，通過(guò)親身體驗(yàn)生活，豐富了寫(xiě)作情感，喚起寫(xiě)作欲望。如：在指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作《我的課余生活》時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己課余生活中最喜歡做的游戲是哪一種，并把游戲規(guī)則說(shuō)清楚，同學(xué)們頓時(shí)情緒高漲，積極發(fā)言。最后，我在同學(xué)們說(shuō)的游戲中選了大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)的，愛(ài)玩的游戲?D?D“貼嘴巴”，帶領(lǐng)他們玩了起來(lái)，游戲時(shí)，同學(xué)們喊啊！跳??！玩得可開(kāi)心啦。當(dāng)游戲結(jié)束，我趁熱打鐵：“你們能不能把剛才玩的情景寫(xiě)出來(lái)呢？”同學(xué)們欣然動(dòng)筆。一揮而就，結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得生動(dòng)、有趣，把游戲的過(guò)程寫(xiě)得有條有理。二、培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的一種方法。俗話說(shuō)：“多讀胸中富，多寫(xiě)筆生花”，這句話說(shuō)得很實(shí)在。如果學(xué)生心里無(wú)物，也就不會(huì)妙語(yǔ)成串。要豐富學(xué)生的頭腦，為寫(xiě)作積累素材，靠的是大量的閱讀。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀，更要重視個(gè)人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊學(xué)生的視野。而我們的學(xué)生生活范圍很有限，為了讓他們達(dá)到多讀多寫(xiě)的目的，我除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本中的課文外，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物。韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)要進(jìn)行熟練精思，更要教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語(yǔ)佳句、精彩片斷等都要進(jìn)行摘錄，以日記的形式記錄下來(lái)，讓它成為自己寫(xiě)作的源頭，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去，寫(xiě)作的內(nèi)容就會(huì)應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行演講、朗讀、講故事活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀與口語(yǔ)交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習(xí)慣。見(jiàn)識(shí)廣了，眼界開(kāi)闊了，思維敏捷了，語(yǔ)言的組織和表述能力也逐步增強(qiáng)了，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有寫(xiě)不完的話。這就是所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。三、引導(dǎo)觀察，勤于動(dòng)筆小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，僅靠教材上的單元作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況適時(shí)引導(dǎo)或安排學(xué)生寫(xiě)日記。生活、學(xué)習(xí)有感受時(shí)，動(dòng)筆記一記。還要注意倡導(dǎo)學(xué)生每天休息前把當(dāng)天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應(yīng)不拘形式、不管長(zhǎng)短，教師要尊重學(xué)生的寫(xiě)作權(quán)利，欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心，同時(shí)要盡可能地為學(xué)生寫(xiě)作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫(xiě)日記的訓(xùn)練過(guò)程分為三步：第一、能寫(xiě)就可記優(yōu)，目的在于鼓勵(lì)動(dòng)筆；第二、能堅(jiān)持就是勝利，目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣；第三、一寫(xiě)得清楚具體，語(yǔ)言?xún)?yōu)美準(zhǔn)確，目的在于訓(xùn)練運(yùn)用語(yǔ)言，為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。四、下水引路，激發(fā)興趣葉圣陶先生說(shuō)：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學(xué)生引路，可以事半功倍?！苯處煛跋滤?，可親自嘗試寫(xiě)作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán)，就能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。在指導(dǎo)學(xué)生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會(huì)告訴學(xué)生，利用密切的師生關(guān)系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動(dòng)的語(yǔ)言更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。教師經(jīng)?！跋滤笔痉?，以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生克服了作文時(shí)的畏難情緒，使學(xué)生因親其師，而信其道，因情動(dòng)而相隨，進(jìn)而喜歡作文。五、豐富生活，增強(qiáng)興趣生活是寫(xiě)作的源泉。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫(xiě)作時(shí)只能“咬筆桿”，這使他們對(duì)作文產(chǎn)生厭惡感。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動(dòng)，如游戲、郊游等，這既豐富學(xué)生的生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們思維上潛在的天份。這樣寫(xiě)出的文章就會(huì)真實(shí)、具體、生動(dòng)，并逐步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。六、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表要學(xué)好一樣?xùn)|西，興趣是非常重要的，它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種良好動(dòng)機(jī)，是鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)其創(chuàng)作興趣；而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的好辦法。每次作文，我都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，還會(huì)選出一些優(yōu)秀作品，張貼出來(lái)，供同學(xué)們賞讀，并在課堂上為之大喊大叫，制造一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的氣氛。學(xué)生更因自己寫(xiě)出的文章得到發(fā)表，受到贊賞，而大大提高了他們的寫(xiě)作興趣。七、做好批改、講評(píng)精心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)習(xí)作的重要環(huán)節(jié)，我們知道，小學(xué)生能成文一篇，并非易事。在他們看來(lái)，花力氣寫(xiě)了，已達(dá)到了自己的較高水平。交給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到并從中獲取最高啟示，因此，學(xué)生把作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，獲得自信。評(píng)語(yǔ)便是教師的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“尋寶”的心態(tài)，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生，用心去體會(huì)，盡可能地從他們的文章中挖掘出閃光點(diǎn)。如：別致的題目，好的開(kāi)頭和結(jié)尾、一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定的贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的信心?？傊?，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平并非一件容易的事，教師要積極喚起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，作文教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷地提高。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中，要積極探索新的有效的方法，讓學(xué)生更易更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，要全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又提升了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。正如葉老所說(shuō)：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功。”唯如此，才能真正地實(shí)質(zhì)地最終地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的課改目標(biāo)?！皽p負(fù)”是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，“增效”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。那么，如何在初中語(yǔ)文課堂上采用什么教學(xué)策略既能讓學(xué)生減負(fù)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果呢？一、營(yíng)造溫馨氛圍，激發(fā)參與熱情良好的教學(xué)氛圍能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率，使知識(shí)教育與能力培養(yǎng)融為一體。在和諧、寬松的課堂氛圍里，學(xué)生心情愉悅，積極思維，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，不斷產(chǎn)生接收知識(shí)與發(fā)展能力的興趣。如教學(xué)課堂可以以歌唱、游戲、競(jìng)賽、表演的形式進(jìn)行……不斷激發(fā)起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文非常的快樂(lè)。例如在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）一文時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》，對(duì)于流行歌曲，學(xué)生們都非常喜歡，有的還跟著唱起來(lái)，課堂頓時(shí)沉浸于富有詩(shī)意的文學(xué)氛圍中，學(xué)生參與的積極性已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。朗讀環(huán)節(jié)，我又給課文配上音樂(lè)，使學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相通，集中學(xué)生朗讀、傾聽(tīng)的注意力，同時(shí)教師進(jìn)行品詞評(píng)句，激發(fā)美感，水乳交融的境界自然達(dá)成，學(xué)生由此插上想象的翅膀，自由聯(lián)想，真正體會(huì)了詩(shī)人“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的心情，進(jìn)而與作者的思想達(dá)到情感上的共鳴。根據(jù)歌詞背課文，實(shí)現(xiàn)了變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、引導(dǎo)自主合作，發(fā)揮主體作用俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，通過(guò)合作可以博采眾長(zhǎng)。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)資源匱乏，合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。我們這里說(shuō)的合作是要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采用集體討論的方式來(lái)解疑答惑，這樣就可以集中集體的智慧了。例如，在學(xué)習(xí)了《愚公移山》一文后，我就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分組討論一下愚公精神。各小組經(jīng)過(guò)討論，分別從愚公的有毅力、堅(jiān)忍不拔等角度進(jìn)行了分析，其中有一個(gè)小組提出了一個(gè)問(wèn)題：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，沒(méi)有效率。既然在山里居住不便，為什么不搬家呢？那豈不是更方便？效率也更高？”一石激起千層浪，有些學(xué)生干脆提出“愚公精神就意味著沒(méi)有效率，根本不值得學(xué)習(xí)”。發(fā)生分歧后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生就此問(wèn)題繼續(xù)討論，在討論中，學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，真正地做到了自主學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維更加活躍，思路更加開(kāi)闊，學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。三、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是“減負(fù)增效”需要的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。原因何在？根本的原因在于學(xué)生沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《背影》時(shí)，學(xué)生初步“讀懂”文章通過(guò)父親為我攀爬月臺(tái)買(mǎi)橘子一事表達(dá)了濃濃的父愛(ài)，而為什么“背影”會(huì)成為“我”心中永遠(yuǎn)抹不去的鮮明記憶呢，卻答不上來(lái)。這時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生注意隱含在文字背后的重要信息。至于學(xué)生從這些隱含信息中獲得怎樣的結(jié)論并不重要，重要的是學(xué)生“正在學(xué)會(huì)”與文本、作者對(duì)話。記得葉圣陶先生曾說(shuō)：“一篇文章對(duì)一般學(xué)生而言，總能粗略的看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，學(xué)生未必能領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言?xún)烧Z(yǔ)，不要里嗦，能使他們開(kāi)竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的能力自然會(huì)提高?！边@正是學(xué)生在教師的幫助下，學(xué)習(xí)與文本、作者對(duì)話的過(guò)程，由此養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀，不正是語(yǔ)文課“效率”的體現(xiàn)嗎？四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，扎實(shí)練習(xí)效果作業(yè)是鞏固拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)學(xué)初，集體備課時(shí)我們就提出語(yǔ)文作業(yè)的布置首先要要重“質(zhì)”減“量”，如學(xué)完新課時(shí)后，對(duì)于生字詞不統(tǒng)一規(guī)定抄寫(xiě)多少遍，不規(guī)定抄哪幾個(gè)詞，而讓學(xué)生自己選出覺(jué)得掌握不熟練的詞語(yǔ)進(jìn)行抄寫(xiě)鞏固，直至記住為止，如果全會(huì)的則可以免去這些作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生真實(shí)的掌握情況還要進(jìn)行相應(yīng)的檢查和及時(shí)的反饋。其次課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)得充分，學(xué)生就能很輕松地完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)。我們要求課前預(yù)習(xí)作業(yè)要針對(duì)大綱的要求，要針對(duì)本課的重難點(diǎn)，要針對(duì)本課所涉及的一些相關(guān)?熱堇床賈謾Ｗ饕瞪杓埔?做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評(píng)，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評(píng)，及時(shí)向?qū)W生反饋，肯定成績(jī)，督促訂正，增強(qiáng)作業(yè)的反饋性和有效性。通過(guò)作業(yè)改革減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)?？傊皽p負(fù)增效”雖然提出已久，但在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，仍然見(jiàn)效不大，反而越發(fā)增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，然而作為現(xiàn)代教育健康發(fā)展的一項(xiàng)舉措，需要初中語(yǔ)文教師進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的實(shí)施力度，切實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷推動(dòng)“減負(fù)增效”的工作，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，高效提升學(xué)生的知識(shí)和能力?！綜HAPTER6.聚合物共混物的力學(xué)性質(zhì)2004年3月31日本章主要內(nèi)容■共混物性能與其純組分性能之間的一般關(guān)系■共混物的玻璃化轉(zhuǎn)變及力學(xué)松弛(小變形,近似線性)■共混物的力學(xué)強(qiáng)度(大變形)■橡膠增韌塑料機(jī)理其他增韌機(jī)理概述■共混物性能不僅與組分性能有關(guān),且與其形態(tài)結(jié)構(gòu)相關(guān)。共混物性能與其組分性能間關(guān)系決定于形態(tài)結(jié)構(gòu)(相容性,界面層,相的連續(xù)性,相的大小及形狀)組分性能與聚合物的一次(化學(xué)性質(zhì)),二次(玻璃化轉(zhuǎn)變),三次結(jié)構(gòu)(聚集態(tài)結(jié)構(gòu))密切相關(guān)?！鰡蜗噙B續(xù)的共混物P共混物性能,P1為連續(xù)相性能,φ2分P_1+AB2散相體積分?jǐn)?shù)P1-Bvp2A與分散相顆粒形狀有關(guān),B與分散相連續(xù)相性能比有關(guān);