微生物實驗室生物安全規(guī)范課件

微生物實驗室生物安全規(guī)范微生物實驗室生物安全規(guī)范微生物實驗室生物安全規(guī)范BAUSCHLOMB微生物實驗室生物安全艦范主講人Confidential-InternalUseOnly生物安全是全世界關(guān)注的話題CAUTIONBIOHAZARDBAUSCH+LOMB目前，在大多數(shù)農(nóng)村初中，英語教學(xué)大多是以傳授知識為主要目的，看重學(xué)生的成績，對學(xué)生是否能夠全面發(fā)展根本不在乎。重教輕學(xué)，教師只是簡單的將知識傳授給學(xué)生，不重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這些情況使英語學(xué)習(xí)變得機械死板，學(xué)生即使是具有很高的考試成績，也并不能在日后的工作學(xué)習(xí)中熟練的使用英語這一工具。本文從農(nóng)村的初中英語教育現(xiàn)狀以及學(xué)生的情況談起，繼而對如何實施素質(zhì)教育進行的探析。本文在一定程度之上，具有參考價值。一、當前農(nóng)村英語教育的情況在我國，農(nóng)村因為受到經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)以及地理位置等因素的影響，其在各個方面的發(fā)展程度都遠遠落后于城市。而教育是社會進步的原動力，唯有改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，才能夠促進農(nóng)村的發(fā)展。在當前，農(nóng)村的初中英語教育主要受到以下幾個方面的制約：（一）學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣通過對農(nóng)村初中生的調(diào)查和研究結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況進行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：當前農(nóng)村學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，其與城市學(xué)生的主要不同之處就是他們在課余之時要承擔(dān)一部分的農(nóng)活。這使得初中生能夠用于探索英語知識，記憶英語單詞的時間變得更少或者是沒有了。這樣很多學(xué)生不能夠通過自己的能力培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師在課堂上的講解不能夠有效的吸引學(xué)生。（二）學(xué)生缺乏對英語的正確認識目前，在農(nóng)村中大多數(shù)的初中生在學(xué)習(xí)英語時，只是注重英語的“寫”和“聽”兩方面，即答卷和聽力。對于英語的口頭表達能力以及閱讀能力不夠重視。這樣的情況使學(xué)生學(xué)出來的多是“啞巴英語”。（三）教師自身能力較差據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，在英語教師奇缺的情況下初中英語教師的專業(yè)合格率不足60%，而在這些合格教師中，還有很大一部分教師的詞匯掌握量不達標，甚至是只有兩千到三千。這樣的詞匯掌握量是遠遠不能夠滿足教學(xué)的需要的。此外，用于對英語教師培訓(xùn)的資金較少，不能夠?qū)θw英語教師進行良好的培訓(xùn)，甚至有的教師根本得不到培訓(xùn)。這樣的情況在農(nóng)村初中里，尤為突出。（四）教育觀念落后目前，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，但是在農(nóng)村中，因為教學(xué)觀念的落后致使很多學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主。這一情況，嚴重的阻礙了素質(zhì)教育的實施。使得素質(zhì)教育變成了一紙空話，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)依舊停留在記憶單詞和語法上面，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。二、如何在農(nóng)村初中英語教育中實施素質(zhì)教育實施素質(zhì)教育是我國教育業(yè)發(fā)展的一個重要標志，是符合現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)目標的重要舉措，要想在農(nóng)村初中英語教育中實施素質(zhì)教育，就需要做到以下幾個方面：（一）改變教育觀念與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)作為教育目標，其在教育觀、學(xué)生觀以及教學(xué)觀上與應(yīng)試教育有著本質(zhì)的不同：①在教學(xué)內(nèi)容上，素質(zhì)教育是以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為出發(fā)點，而應(yīng)試教育則是強調(diào)考什么教什么。②在培養(yǎng)目標上，素質(zhì)教育注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，而應(yīng)試教育知識注重學(xué)生對教師所教授知識的掌握情況。③在對待學(xué)生上，素質(zhì)教育沒有好壞學(xué)生之分，注重發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點并幫助其改正缺點，而應(yīng)試教育則是依據(jù)成績的好壞來判定學(xué)生的優(yōu)劣，具有很強的等級觀念。④在教學(xué)過程上，素質(zhì)教育主要是以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而應(yīng)試教育這是老師講，學(xué)生記，不重視學(xué)生的參與。從上面素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的比較來看，要想在初中英語教育中實施素質(zhì)教育，首先就要改變教育觀念，堅決反對應(yīng)試教育。在學(xué)校內(nèi)開展“全面認識素質(zhì)教育”的相關(guān)活動，使教師以及相關(guān)教育人員能夠明確素質(zhì)教育的優(yōu)越性，并且知道其與應(yīng)試教育的差別。只有這樣才能從根本上推動素質(zhì)教育的實施。（二）改進教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會思考，學(xué)會審美并且具有終身的創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)能力和實踐能力。因此，要想實施素質(zhì)教育，教師就必須要改變原有的教學(xué)方法，使教學(xué)由“老師教，學(xué)生學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)，老師引導(dǎo)”。從而全面推動素質(zhì)教育的實施。（三）全面提高教師的素質(zhì)，為素質(zhì)教育的實施打下堅實的基礎(chǔ)教師作為素質(zhì)教育的最終實施者，教師自身素質(zhì)的好壞將會直接影響到素質(zhì)教育的實施情況。在農(nóng)村初中英語教育中，要想實施素質(zhì)教育，就要強化英語教師的專業(yè)能力，全面提升英語教師的素質(zhì)。使教師能夠達到英語教學(xué)所需要的水平。有條件的學(xué)校可以定期對教師進行一定的培養(yǎng)，使其能夠在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更加明白“如何教學(xué)”。而沒有條件的學(xué)校，則可以開展自學(xué)活動，讓全體英語教師利用各種手段進行自我學(xué)習(xí)，努力豐富自己的知識，提高自身的素質(zhì)。只有英語教師的素質(zhì)提高上來了，素質(zhì)教育才能夠更好的實施下去。（四）提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展興趣，對于任何人來說，都是一名優(yōu)秀的老師。要想在農(nóng)村初中英語教育中實施素質(zhì)教育，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)英語。只有這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣時，教師要針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，制定出符合實際的培養(yǎng)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。四、結(jié)束語在農(nóng)村英語教育中實施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然要求。其實施的過程是漫長而坎坷的，但是其成功之日并非遙不可及。在實施素質(zhì)教育時，要針對實際情況制定相應(yīng)的實施策略。只有這樣才能夠更快更好的在英語教育實施素質(zhì)教育，對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，使其能夠順利的走向高中課堂，為不久之后的高考打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是指在基礎(chǔ)教育階段，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科，如何巧妙、有機地在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，是每一位語文教師都應(yīng)該認真思考的問題。在實際教學(xué)中，我注重在三個環(huán)節(jié)上下功夫。一、在創(chuàng)新意識上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新品格創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，通過對傳統(tǒng)教育的揚棄，探索和構(gòu)建新的教育理念和模式。學(xué)生只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才有可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力。因此，教師要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為真正的教育主體，從學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的角度去考慮，尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，以平等、博愛、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)，來對待每個學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個民主教學(xué)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，教師要抓住每一個教學(xué)契機，不失時機地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新情感，激發(fā)學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲、自信心、創(chuàng)新勇氣、協(xié)作精神和獨立的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，積極去探索、去選擇新方法新途徑處理問題。教師再適時使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發(fā)不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理經(jīng)常處在一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新品格就漸漸地培養(yǎng)起來了。比如我在教學(xué)自讀課文時，常常提出激勵性目標，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，查找資料，并給予適當?shù)囊龑?dǎo)和指點。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生分組集體備課，鼓勵學(xué)生自己分析課文，上講臺講新課。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，氣氛空前熱烈，做事格外認真。每組同學(xué)多向交流，配合默契。優(yōu)秀的教案被肯定后，學(xué)生一個個躍躍欲試，爭當“小老師”。通過同學(xué)們思考、討論、整理、講解，給學(xué)生提供了一個展示個性的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造情感和創(chuàng)造品格。二、在創(chuàng)造思維上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，必須改變傳統(tǒng)的教法，注重學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。因此，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師要緊緊抓住創(chuàng)造思維的積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性想象、活躍的靈感、獨特的知識結(jié)構(gòu)等特點，從發(fā)散思維、逆向思維、直覺思維等角度有機地引導(dǎo)學(xué)生用新方法解決問題。在《七根火柴》教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家各抒己見。有的說一個關(guān)于長征的故事；一個關(guān)于中國紅軍戰(zhàn)士的故事；一個動人心魄的故事；一個發(fā)生在長征途中茫茫草地的故事；一個無名戰(zhàn)士保護和傳遞七根火柴的故事……他們爭先恐后地說出了幾十種答案，各有各的理由，這本身就是一種創(chuàng)新。教師適當?shù)剡M行鼓勵，并概括、分析，指導(dǎo)學(xué)生在全面地把握課文的基礎(chǔ)上，正確地進行發(fā)散思維。這樣，學(xué)生在比較分析中不但學(xué)到了知識，也培養(yǎng)了能力。又如，我在講《愚公移山》一文時，一方面根據(jù)學(xué)生要求采用了多媒體教學(xué)方法，使單調(diào)的課堂一下子變得有趣了。學(xué)生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖，特別是出奇不意的拓展延伸的設(shè)疑，激起學(xué)生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新的激情，達到提高課堂質(zhì)量的目的。另一方面，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生互相設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生“跳起來摘果子”，啟發(fā)學(xué)生多角度思考，真正把學(xué)生的活動變?yōu)椤八季S體操”。有的學(xué)生肯定愚公移山的正確性；也有的學(xué)生唱反調(diào)，提出“移山不如搬家好”的看法。這時，我及時引導(dǎo)和鼓勵，并舉出了許多“話在題外”的作文題目，引導(dǎo)學(xué)生跳出框框，發(fā)散思維，尋求變異，從多方面尋求答案。學(xué)生很受啟發(fā)。三、在創(chuàng)造技能上下功夫，讓學(xué)生掌握基本的創(chuàng)新方法掌握創(chuàng)新的方法是實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。笛卡爾指出：“最有價值的知識是方法的知識。”學(xué)生要創(chuàng)新必須掌握相應(yīng)的創(chuàng)新的方法。如量變質(zhì)變的方法、類推的方法、物理和數(shù)學(xué)方法、多媒體方法等。教師要引導(dǎo)學(xué)生積累知識，博覽群書，形成開放的語文學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在實際操作、在各種事物的比較和類推中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。譬如，在閱讀教學(xué)中，我注重對重點段落進行閱讀指導(dǎo)，有針對性地出一些能培養(yǎng)創(chuàng)新能力的題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但是，課內(nèi)閱讀量是十分有限的，更多的功夫在課外。因此，我要求學(xué)生自主閱讀，自行訂閱《語文報》、《德育報》、《作文通訊》等書刊，并對課外閱讀進行藝術(shù)的有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。(1)指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排課外閱讀時間。計劃可以一期一定，中途也能做必要修改，使其常新，保證其切實可行。(2)指導(dǎo)學(xué)生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益的目的。(3)培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時使用工具書。（4）閱讀后要及時寫出體會、心得，并適時檢查閱讀情況，用以上方法達到創(chuàng)新學(xué)生閱讀方法的目的，并收到良好效果的目的。作文教學(xué)也是一樣。只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”。作文重在積累材料。有了材料，才能“下筆如有神”。在作文訓(xùn)練中，我注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生多看、多讀、多模仿，積累方法，積累素材。同時，十分注重訓(xùn)練的系列化。在記敘文寫作指導(dǎo)時，我從開頭、選材、過渡、照應(yīng)、懸念、結(jié)尾，以及記敘、議論、抒情相結(jié)合等多方面入手，逐一重點訓(xùn)練。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作文開頭時，我要求學(xué)生嘗試用開門見山、先聲奪人、先抑后揚等多種方法開頭，學(xué)會用歌詞、詩詞、故事、景物、細節(jié)等方法開頭，從而全面掌握記敘文的開頭方法。如此一來，學(xué)生在實踐中漸漸地掌握了創(chuàng)新的方法，學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃。單位：安徽涇縣稼祥中學(xué)BAUSCHLOMB微生物實驗室生物安全艦范主講人Confidential-InternalUseOnly實驗室微生物氣溶膠氣溶膠(aerosols):懸浮于氣體介質(zhì)中的粒徑一般為0001m~100m的固態(tài)或液態(tài)微小粒子形成的相對穩(wěn)定的分散體系。微生物氣溶膠對實驗室工作人員具有嚴重的危害性,其程度取決于微生物本身的毒力、氣溶膠的濃度、氣溶膠粒子大小、以及當時實驗室內(nèi)的微小氣候條件。研究發(fā)現(xiàn),粒徑>100pm的飛沫沉降很快,而粒徑50um的飛沫在04s內(nèi)就擴散開了;粒徑<5μm的飛沫核被人吸入后,可以到達肺深部的肺泡處;粒徑>5μm的飛沫核能夠被呼吸道的粘膜捕獲。BAUSCH+LOMB產(chǎn)生微生物氣溶膠的其它因素另外,一些在自然環(huán)境中可以繁殖的微生物,一且進入實驗室的空調(diào)或通風(fēng)系統(tǒng),污染了空調(diào)的冷卻水,則可以形成更廣泛的微生物氣溶膠污染。o除了實驗室操作可以產(chǎn)生微生物氣溶膠外,患有呼吸道傳染病或皮毛上染有病原微生物的實驗動物也可以產(chǎn)生微生物氣溶膠。微生物氣溶膠在一個實驗室內(nèi)產(chǎn)生后,還可以通過氣流轉(zhuǎn)移到同一建筑物的其他地方,甚至污染整個建筑物的空氣。BAUSCH+LOMB實驗室感染的傳播鏈容器中的病原體規(guī)程/設(shè)備泄漏規(guī)程/設(shè)備傳播個人防護裝備感染途徑/感染劑量易感宿主預(yù)防接種潛伏期醫(yī)學(xué)監(jiān)測BAUSCH+LOMB實驗室的生物安全規(guī)范實驗室的運行規(guī)范儀器設(shè)備的使用規(guī)范⊙針對感染性材料的操作規(guī)范個人防護用品的使用規(guī)范BAUSCH+LOMB生物安全意識至關(guān)重要應(yīng)意識到,實驗室生物安全涉及的絕不僅是實驗室工作人員的個人健康,一旦發(fā)生事故,極有可能會給人群、動物或植物帶來不可預(yù)計的危害。實驗室生物安全事件或事故的發(fā)生是難以完全避免的。重要的是實驗室工作人員應(yīng)事先了解所從事活動的風(fēng)險及應(yīng)在風(fēng)險已控制在可接受的狀態(tài)下從事相關(guān)的活動。實驗室工作人員應(yīng)認識但不應(yīng)過分依賴于實驗室設(shè)施設(shè)備的安全保