項(xiàng)目1-任務(wù)1-對(duì)采購(gòu)工作的認(rèn)知課件

項(xiàng)目1任務(wù)1對(duì)采購(gòu)工作的認(rèn)知16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生項(xiàng)目1任務(wù)1對(duì)采購(gòu)工作的認(rèn)知項(xiàng)目1任務(wù)1對(duì)采購(gòu)工作的認(rèn)知16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生模塊一對(duì)采購(gòu)工作的認(rèn)知任務(wù)1采購(gòu)與采購(gòu)管理認(rèn)知任務(wù)導(dǎo)讀:1.購(gòu)買(mǎi)與采購(gòu)詞義相近,是不是不存在差別,包含意思相同?2.采購(gòu)的范圍只包括有形的物品,而不包括無(wú)形的勞務(wù)?3.企業(yè)要不要加強(qiáng)采購(gòu)管理,應(yīng)如何通過(guò)管理出效益?重點(diǎn)難點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)與采購(gòu)區(qū)別?如何理解采購(gòu)在企業(yè)≯采購(gòu)包括哪些范圍運(yùn)作中地位?采購(gòu)管理的內(nèi)容?如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)采購(gòu)管理的目標(biāo)以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，用形式多樣的多媒體課件為載體構(gòu)建的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和終身學(xué)習(xí)技能的形成產(chǎn)生了積極的影響。一、多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放了教材，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生敢于向自己的認(rèn)知挑戰(zhàn)，敢于在課堂教學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難，努力探究，拓展語(yǔ)文教材的局限性，而多媒體網(wǎng)絡(luò)為貫徹這一理念提供了便利。例如《女?huà)z補(bǔ)天》一文，教學(xué)時(shí)我首先利用多媒體網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》，然后再利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是“女?huà)z補(bǔ)天”的故事，但兩者所展示的內(nèi)容卻不完全一致，從而尋找出問(wèn)題的癥結(jié)——這種故事，緣于遠(yuǎn)古的傳說(shuō)，流傳時(shí)間長(zhǎng)，而且由于人們所祈求的心愿不同，因而融合了不同的思想和情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本并不是唯一的，進(jìn)而啟迪學(xué)生，要獲得真知，就要敢于向教材質(zhì)疑，敢于向自己的認(rèn)知水平挑戰(zhàn)，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，樹(shù)立探究意識(shí)。二、多媒體網(wǎng)絡(luò)拓展了語(yǔ)文教材，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)代教育手段——網(wǎng)絡(luò)、媒體，容量大、生動(dòng)、直觀、內(nèi)容豐富，能以更加快捷的形式為學(xué)生提供直觀形象的表象，為他們的想象提供了前提，并激發(fā)他們思考、探索、創(chuàng)新的熱情。例如：教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，先讓學(xué)生觀看“青蛙坐在井里”的投影片，再讓學(xué)生觀看“青蛙跳出井以后”的動(dòng)畫(huà)片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“青蛙跳出井以后會(huì)發(fā)生怎樣的情景？”這樣，學(xué)生借助電教媒體提供的想象材料，在表象與思維之間架起一座橋梁，拓展學(xué)生的思維空間，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。三、多媒體網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放了語(yǔ)文課堂，激活了學(xué)生的思維在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在網(wǎng)上獲取信息、查閱資料，這樣使知識(shí)得到了延展，不僅使學(xué)生開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們獲取和處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主求得知識(shí)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如教學(xué)《太陽(yáng)》一文時(shí)，我將教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式提供給學(xué)生并要求他們綜合利用已有的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題，自己上網(wǎng)查找資料解決，這樣不僅在輕松愉悅完成了本課的教學(xué)任務(wù)。而且學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解了太陽(yáng)的許多相關(guān)知識(shí)，不僅使語(yǔ)文教材的知識(shí)得到了進(jìn)一步的拓展。而且使枯燥的說(shuō)明文也變得更加形象生動(dòng)。四、網(wǎng)絡(luò)、媒體使語(yǔ)文課堂豐富多彩，培養(yǎng)了學(xué)生美感運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將藝術(shù)與文學(xué)形象地融為一體，使學(xué)生更多地從中體驗(yàn)和享受文學(xué)的魅力，使情操得到升華和陶冶。例如《天路》在教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體展示青藏高原雪山皚皚的圖畫(huà)和青藏鐵路通車(chē)后各族人民歡聚一堂載歌載舞的歡樂(lè)情景，為學(xué)生的感知理解營(yíng)造氛圍。朗讀課文時(shí)播放《天路》歌曲，讓學(xué)生感悟課文中歌詞與音樂(lè)的聯(lián)系，以及不同音樂(lè)韻律所反映的文學(xué)內(nèi)容的起伏變化。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師再一次播放《天路》光盤(pán)，讓學(xué)生看著畫(huà)面，聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律，再一次感受青藏鐵路給藏族人民帶來(lái)的幸福生活。五、多媒體網(wǎng)絡(luò)整合了語(yǔ)文學(xué)科，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神在語(yǔ)文教材中，有一些課文內(nèi)容所反映的信息離我們生活的時(shí)代及生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以化抽象為具體，大量的感性材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以促使學(xué)生在探索興趣、愿望的驅(qū)使下進(jìn)行生與生、師與生之間的交流與思維碰撞，由此形成自信心理、合作精神。例如：《恐龍的滅絕》一文，“恐龍”的相關(guān)知識(shí)離學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際都比較遠(yuǎn)，而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，就可以完成學(xué)生最感興趣的時(shí)空穿越，把漫漫數(shù)千萬(wàn)年的歷史演變瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前：把恐龍滅絕原因以及恐龍的各種形態(tài)形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組合作，選擇知識(shí)內(nèi)容，共同研究，拓寬知識(shí)面。這樣為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和合作精神。六、多媒體網(wǎng)絡(luò)真正落實(shí)了大語(yǔ)文觀的思想，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力搭建了平臺(tái)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)共同影響著學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高。實(shí)踐證明，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)取得事半功倍的效果。例如：在組織學(xué)生開(kāi)展《唐詩(shī)宋詞大家讀》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使原本紛繁復(fù)雜、單調(diào)枯燥的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)顯得豐富多彩。首先教師采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，利用網(wǎng)絡(luò)將大量的詩(shī)詞內(nèi)容以連線(xiàn)、填空、插圖等多種形式呈現(xiàn)，既避免了競(jìng)賽形式單一的弊端，又使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。最為重要的是通過(guò)給詩(shī)詞配插圖，不僅提高了學(xué)生的欣賞水平，而且訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作能力，也教給了學(xué)生讀書(shū)的方法。總之，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅使之成為教學(xué)信息發(fā)出與接收的“通道”，而且達(dá)到了文字、圖片、影像、音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，讓教師省時(shí)省力，使教學(xué)效果明顯提升。在教材方面，基于課本但不限于課本，使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)了時(shí)空穿越，落實(shí)了大語(yǔ)文觀的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和實(shí)踐能力奠定了基礎(chǔ)。使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)與活力。音樂(lè)課堂在初中教學(xué)階段重視程度的提高，需要音樂(lè)教師改變以往的教學(xué)觀念，將重點(diǎn)放在學(xué)生審美情感的培養(yǎng)上，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。而實(shí)現(xiàn)審美情感培養(yǎng)的過(guò)程中，引進(jìn)多樣化的課堂活動(dòng)是行之有效的方法。一、音樂(lè)審美情感培養(yǎng)狀況和意義長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的影響下，考試成績(jī)始終是教學(xué)工作的重點(diǎn)，對(duì)審美情感的養(yǎng)成重視程度不高，音樂(lè)課堂教學(xué)也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行要求，而且一些學(xué)校為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，占用和取消音樂(lè)課程的現(xiàn)象不在少數(shù)，這都對(duì)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)造成了影響。再加上，即使音樂(lè)課程正常進(jìn)行，也是以教師教唱、學(xué)生學(xué)唱的形式進(jìn)行，缺少課堂活動(dòng)，難以將審美情感培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中。而從音樂(lè)課堂活動(dòng)培養(yǎng)審美情感的意義看，其對(duì)于年齡在十六歲左右的中學(xué)階段學(xué)生而言有助于高尚情操的養(yǎng)成以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力提高[1]。二、音樂(lè)課堂培養(yǎng)審美情感的活動(dòng)對(duì)策初中音樂(lè)課堂中，審美情感培養(yǎng)的狀況因受到多種因素的影響不容樂(lè)觀，為了將審美情感培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)工作中，可以采用以下幾種課堂活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。（一）使用情境教學(xué)法，營(yíng)造音樂(lè)環(huán)境新課改和素質(zhì)教育的要求下，初中課堂教學(xué)活動(dòng)的形式也在趨向多樣化，情境教學(xué)更是應(yīng)用時(shí)間和模式都較為成熟的形式，音樂(lè)課堂在教學(xué)的過(guò)程中要善于使用這一方法。教師要在課程教學(xué)目標(biāo)和要求下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)情況選擇合適的音樂(lè)，以便培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。以《哦，林中那間小屋》為例，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合歌曲學(xué)習(xí)且掌握音符、附點(diǎn)音符。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要先導(dǎo)入新課，對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行介紹，這首歌以?xún)?yōu)美的旋律、樸素的語(yǔ)言和情感講述了兩代人前赴后繼造綠護(hù)林的故事，對(duì)默默工作的護(hù)林人進(jìn)行了歌頌和贊揚(yáng)。接著，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)的視頻和圖片，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，并通過(guò)內(nèi)容的延展讓學(xué)生感受到有護(hù)林員養(yǎng)護(hù)下的林木優(yōu)美意境，讓學(xué)生融入歌曲，逐步提升審美情感。（二）采用游?蚪萄Щ疃?，增強(qiáng)學(xué)生的想象力想要在初中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情境進(jìn)行想象，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情感。在這一過(guò)程中，教師可以采用游戲律動(dòng)的方法，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行動(dòng)作展示和編排，以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和審美觀感。在課程開(kāi)始前，教師可以先播放音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏和律動(dòng)走進(jìn)課堂。為了減輕學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的壓力，可以從日常生活著手，例如讓學(xué)生踏步、跑跳步等，都可以增強(qiáng)學(xué)生的律動(dòng)感。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，在游戲中掌握發(fā)聲氣息和調(diào)整呼吸的方式。以初中音樂(lè)教材中的《青春舞曲》為例，在課程開(kāi)始前，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，明確教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和節(jié)奏感，并讓他們對(duì)新疆舞蹈有一定的了解。然后，教師選擇一首新疆歌曲《大阪城的姑娘》，要求學(xué)生以踏步的形式進(jìn)入班級(jí)，并提問(wèn)學(xué)生歌曲描述的是哪個(gè)地區(qū)。其次，正式課堂教學(xué)的過(guò)程中，播放《青春舞曲》讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)感受歌曲的速度、情緒和旋律分別是怎樣進(jìn)行的，要求學(xué)生跟隨節(jié)奏打拍。接下來(lái)，教師對(duì)歌曲進(jìn)行示范演唱，請(qǐng)學(xué)生配合節(jié)奏律動(dòng)進(jìn)行拍手或跺腳。之后，由于學(xué)生大部分對(duì)新疆舞的認(rèn)識(shí)都是在電視或網(wǎng)絡(luò)上觀看的視頻，并沒(méi)有深刻的印象，這時(shí)，教師要讓學(xué)生結(jié)合常見(jiàn)的舞蹈和模糊的記憶進(jìn)行想象，發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)加深他們對(duì)舞曲的印象，進(jìn)而提高審美能力[2]。（三）根據(jù)音樂(lè)體裁，培養(yǎng)審美情感初中音樂(lè)課程內(nèi)容在選擇的過(guò)程中，主題和體裁就是多樣化的，審美情感的培養(yǎng)要善于利用不同的音樂(lè)作品，在不同的音樂(lè)環(huán)境和情感下，逐漸形成全面的審美觀。比如，《義勇軍進(jìn)行曲》就包含了濃厚的愛(ài)國(guó)情懷，音樂(lè)節(jié)奏也比較激昂和厚重，蘊(yùn)含了時(shí)代精神。而《茉莉花》這首歌使用了二胡等民族樂(lè)器，并隨著時(shí)代的發(fā)展，又出現(xiàn)了不同的樂(lè)器，節(jié)奏較為歡快，主要是表達(dá)茉莉花的形態(tài)和顏色。教師在教學(xué)時(shí)，可以將這兩首歌放到一起，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌感受歌曲的不同，在對(duì)比下讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟音樂(lè)作品思想的同時(shí)，養(yǎng)成辨別不同藝術(shù)形式和作品的審美觀念，以便能夠在生活中發(fā)現(xiàn)不同形式的美。（四）生活化音樂(lè)課堂活動(dòng)音樂(lè)作品的來(lái)源是生活，初中音樂(lè)作品的選擇更是以生活化的作品為主，像“熒屏之歌”這一章節(jié)就與學(xué)生日常生活觀看的電視劇或動(dòng)畫(huà)有關(guān)。這就要求教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，最大限度地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合，拉近學(xué)生與音樂(lè)作品的距離，在輕松、熟悉的氛圍下引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的情感能力，養(yǎng)成審美情感。綜上所述，審美情感的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生思想和人生觀的形成有著重要的積極意義，音樂(lè)課堂活動(dòng)要采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)活動(dòng)、選擇音樂(lè)體裁以及生活化音樂(lè)課堂活動(dòng)四個(gè)對(duì)策，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中潛移默化形成審美情感。模塊一對(duì)采購(gòu)工作的認(rèn)知任務(wù)1采購(gòu)與采購(gòu)管理認(rèn)知任務(wù)導(dǎo)讀:1.購(gòu)買(mǎi)與采購(gòu)詞義相近,是不是不存在差別,包含意思相同?2.采購(gòu)的范圍只包括有形的物品,而不包括無(wú)形的勞務(wù)?3.企業(yè)要不要加強(qiáng)采購(gòu)管理,應(yīng)如何通過(guò)管理出效益?重點(diǎn)難點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)與采購(gòu)區(qū)別?如何理解采購(gòu)在企業(yè)≯采購(gòu)包括哪些范圍運(yùn)作中地位?采購(gòu)管理的內(nèi)容?如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)采購(gòu)管理的目標(biāo)一、采購(gòu)的認(rèn)知企業(yè)供應(yīng)商原材料零部件》半成品成品消費(fèi)者采購(gòu)采購(gòu)的認(rèn)知1、采購(gòu)對(duì)于個(gè)人與組縱作用采購(gòu)對(duì)于組織與個(gè)人的影響個(gè)人>采購(gòu)是一個(gè)“青云直上”的領(lǐng)域湯姆斯.斯托坎普,1998年有克萊斯勒的采購(gòu)副總晉升為克萊斯勒的總裁組織>企業(yè)50-60%以上的銷(xiāo)售額用于采購(gòu),有的企業(yè)甚至高達(dá)75%。所以只要在采購(gòu)上降低1%,效果可觀!據(jù)GARTNER的調(diào)查表明,采購(gòu)每降低1%,相當(dāng)與企業(yè)提高10-15%銷(xiāo)售額。采購(gòu)的認(rèn)知1、采購(gòu)對(duì)于個(gè)人與組織作用采購(gòu)對(duì)于組織與個(gè)人的影響假設(shè)公司的原材料采購(gòu)成本占總成本的60%,公司的年銷(xiāo)售量為8.0億元,純利潤(rùn)率為10%,那么我們可以算一下:■正常情況下全年利潤(rùn)額:8.0億*10%=0.80億元■一年原材料成本降1%時(shí)相當(dāng)于獲取利潤(rùn)額:7.2億大60%大1%-0.0432億元■相當(dāng)于增加利潤(rùn):0.0432/0.80=5.38%■相當(dāng)于提高年銷(xiāo)售額:0.0432/10%=0.432億元■相當(dāng)于年銷(xiāo)售增長(zhǎng)率為:0.432/8.0=5.4%如果企業(yè)采購(gòu)原材料成本可以年降5%、10%那就是???采購(gòu)的認(rèn)知2、采購(gòu)與購(gòu)買(mǎi)區(qū)別項(xiàng)目購(gòu)買(mǎi)主體家庭或個(gè)人客體般是生活資料品種、數(shù)量品種有限、數(shù)量不多x「距離物品供應(yīng)商到用戶(hù)的距離一般不是很遠(yuǎn)過(guò)程從籌劃開(kāi)始到實(shí)施完成,相對(duì)比較簡(jiǎn)單易行風(fēng)險(xiǎn)無(wú)論是自然風(fēng)險(xiǎn)還是社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)都不是很大采購(gòu)的認(rèn)知1、采購(gòu)與購(gòu)買(mǎi)區(qū)別項(xiàng)目采購(gòu)上主體企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門(mén)、軍隊(duì)和其他社會(huì)團(tuán)體自品等客體生活資料:生產(chǎn)資料設(shè)備工具品種、數(shù)量品種、規(guī)格繁多,金額巨大距離供應(yīng)商到用