國內(nèi)外教學(xué)模擬中心課件

國內(nèi)外教學(xué)模擬中心幽默來自智慧，惡語來自無能國內(nèi)外教學(xué)模擬中心國內(nèi)外教學(xué)模擬中心幽默來自智慧，惡語來自無能英國布里斯托醫(yī)學(xué)模擬中心BristolMedicalSimulationCentre(BMSC)時間:1997年1月27日員:各界醫(yī)療從業(yè)人員使用碧的:教學(xué)、培訓(xùn)、考核極入:直接用于模型的投資達150萬英鎊投資主體學(xué)校、社會兼而有之。空間分配:總面積2000平方米模型配置:HPS(成人及兒童版)&ECs人員配置:中心經(jīng)理、全職技術(shù)工程師、教學(xué)人員盈利模式:對外收取培訓(xùn)及咨詢費用本集所收錄實驗室含:IcU重癥監(jiān)護病房、監(jiān)控室、兒童重癥監(jiān)護室、中心手術(shù)室、模擬病房、隔離室線路的設(shè)計節(jié)實用。鏡面玻璃便全景像監(jiān)控室-同步關(guān)注手術(shù)進程農(nóng)村留守兒童群體，是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。近年來，隨著農(nóng)村進城務(wù)工人數(shù)增多，父母離鄉(xiāng)進城打工經(jīng)商而子女留守在農(nóng)村的人數(shù)也不斷增多。調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，其中14歲及以下占86.5%。他們失去父母的庇護和教育，身心、學(xué)習(xí)、成長都面臨著失管、失教和失衡，并由此引發(fā)了諸多社會問題，社會各界已對此給予了高度關(guān)注，今年兩會期間，就有許多代表遞交了相關(guān)提案。本學(xué)期，我對蓮花中學(xué)二個班90名學(xué)生進行了走訪和調(diào)查，希望從學(xué)校教育方面來探討問題與對策。一、蓮花中學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查，父母有一方長期不在家的有22人，雙方都不在家的有36人，留守兒童占62%。其中大部分是隨祖父母生活，少部分是隨其他親屬一起生活。留守兒童中，學(xué)習(xí)情況中等的占36%，差的占47%，優(yōu)秀的只有17%；整體學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，一部分留守兒童學(xué)習(xí)缺乏自覺性，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)“后進生”大部分產(chǎn)生在留守兒童中。二、存在的問題通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童群體中存在不容忽視的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、缺乏情感交流，存在一定的性格缺陷和心理障礙，影響了身心健康發(fā)展在對留守兒童進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有82%的留守兒童只能通過電話與父母聯(lián)系，一個月或更長時間才能與父母聯(lián)系一次的比例達到45%，甚至有7%與父母沒有聯(lián)系。半年見一次面的占43%，一年以上見一次面的占32%，甚至有3名兒童已記不清父母的模樣了。留守兒童強烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以企及，因而大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向，不善于交流，也不大愿意尋求幫助。在留守兒童中，大部分有焦慮心理，會產(chǎn)生自卑、抑郁、易怒等性格缺陷和心理障礙。2、缺乏家庭教育，難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行農(nóng)村外出打工的家庭都并不富裕，少數(shù)極為貧困，父母出門掙錢養(yǎng)家，對于子女的生活、家庭教育無暇顧及。留守在家的都是年老、體弱、婦幼群體，他們既要承擔(dān)過重、過多的農(nóng)活和家務(wù)，還要代管幾名留守兒童。由于代溝所致，更心疼孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子吃好、穿好。對于生活細節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性習(xí)慣，以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。由于沒有父母的監(jiān)管，交友沒有選擇性，喜歡成群結(jié)伙，打架斗毆；花錢大手大腳，不懂勤儉節(jié)約；沒有辨別是非能力，和社會青年混在一起，參與偷盜，迷戀上網(wǎng)，有的甚至早戀。3、缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)，難以取得良好的學(xué)習(xí)成績由于學(xué)校沒有完全實行寄宿制，學(xué)校只能管理上學(xué)這一段，放學(xué)后，祖父母輩文化水平有限，他們的家庭作業(yè)沒人督促和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)缺少約束和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好地完成，以至于在全年級的后10名學(xué)生中，留守兒童占了8名。他們對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進取心、自覺性不強，有厭學(xué)傾向，這都是令學(xué)校和老師頭疼的問題。針對以上所存在的問題，按照讓每一名留守兒童都能夠“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會求知”的目標，把強化管理、方便家長、服務(wù)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自主能力有機結(jié)合起來，我從學(xué)校和教師方面來談?wù)勅绾翁剿鞒鲆粭l留守兒童管理與教育的新路子：1、加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，給留守兒童創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境學(xué)校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂趣、在教師的關(guān)懷中感受溫暖。學(xué)校應(yīng)制定晚自習(xí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)制度，由教師全程輔導(dǎo)寄宿生完成作業(yè)；生活方面，要有男、女生活輔導(dǎo)老師安排，并和學(xué)生住在同一幢公寓，隨時照料留守兒童的生活；同時，要選出學(xué)生會的男、女生活部長，具體負責(zé)他們在公寓的生活、衛(wèi)生等；寄宿生請假離開學(xué)校要經(jīng)過班主任、生活輔導(dǎo)老師兩關(guān)審批，并必須在到達目的地后打電話向班主任匯報。2、建立留守兒童檔案，配備專門的德育老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活。學(xué)校應(yīng)建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護人情況、學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等方面的留守兒童檔案，對留守兒童實行動態(tài)管理。配備專門的德育老師與他們溝通疏導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格?？刹扇〗處熍c家長簽訂增強了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長熱線、教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式，定期指導(dǎo)學(xué)生與家長進行溝通，方便家長及時了解孩子的思想動態(tài)，以彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。德育老師亦可主動與家長聯(lián)系，介紹孩子在校的情況，還可指導(dǎo)留守兒童每半月給父母打一次電話，每月寫一次信，匯報自己在校的情況，既可以聯(lián)絡(luò)溝通父(母)子（女）感情，也可以讓家長“心中有數(shù)”。3、成立學(xué)習(xí)互助小組，幫助留守兒童搞好學(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)留守兒童打破年級、班級界限，組建校內(nèi)外學(xué)習(xí)小組，由高年級各方面表現(xiàn)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，每個小組指定一名指導(dǎo)老師負責(zé)，每周組織一次集體活動，比如小組成員互相檢查作業(yè)、開展校外表現(xiàn)評議等。各班要安排班干部、團員與問題較突出的留守學(xué)生“結(jié)對子”，在學(xué)習(xí)上、生活上予以關(guān)心和幫助。在沒有寄宿的情況下，要建立以村為單位的學(xué)習(xí)互助小組，成立校外輔導(dǎo)站。在學(xué)校建立圖書室、閱覽室，由學(xué)習(xí)小組組織閱讀競賽活動，幫助留守兒童培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)習(xí)成績。4、開展豐富多彩的活動，為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好環(huán)境由于父母的遠行，造成了親子關(guān)系的不健全，從而影響了孩子的人格發(fā)展與道德發(fā)展。缺少了父母教育，他們就容易從別的地方去獲取，比如同伴的不良文化、一些越軌的行為、一些流行的東西就很容易“鉆這個空子”。針對這種情況，要通過豐富多彩的課余活動，填充留守兒童的課外生活，營造做“好學(xué)生”、“優(yōu)秀小公民”的濃厚氛圍，激勵留守兒童向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。多開展文體活動。拓寬學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，增強他們的集體榮譽感和團結(jié)互助精神。如拔河比賽、留守兒童籃球賽、創(chuàng)建優(yōu)秀留守兒童親子家庭活動、留守兒童集體生日晚會等?？傊?，留守兒童已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展。困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長，是個值得全社會關(guān)注的問題。農(nóng)村留守兒童在相當(dāng)長時期內(nèi)都將會存在，要想從根本上解決該問題，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)以及政府等各個方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。營造一個關(guān)愛留守兒童的社會環(huán)境對于家庭、學(xué)校和全社會來說，都是義不容辭的責(zé)任。各有關(guān)方面應(yīng)相互協(xié)力，構(gòu)筑起面向留守兒童的更為完善的社會化服務(wù)體系，共同促進留守兒童的健康成長。語文是最重要的交際工具。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個例子，教材內(nèi)容的‘案例’作用決定了教師是用教材教，而不是教教材?！比欢?，現(xiàn)在初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀是許多教師對課文的理解不準確，對教材理解得不深刻、不透徹，缺乏對課文的獨特見解，課堂教學(xué)更多的是對教參解讀的照本宣科。這樣的教課無法調(diào)動學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。初中語文的教學(xué)旨在讓學(xué)生積極主動地思考，從而提高學(xué)生的語言表達能力、寫作水平。初中生正處于人生的青春期，他們的思維也處于懵懂的青春期，對于周圍的事物已經(jīng)有了自己的見解，但還不完善，語文教學(xué)可以逐步完善學(xué)生的思維，提高思維能力。一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性的分析初中的教學(xué)與小學(xué)的教學(xué)不同，初中的教學(xué)更注重深層挖掘知識內(nèi)涵，學(xué)生接觸的知識面更廣，學(xué)生需要舉一反三，才能應(yīng)對書本上的各類難題，這就需要學(xué)生擁有獨立思考的能力，尤其是在語文課程的學(xué)習(xí)中。初中的語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生常見字的寫法，更重要的是幫助學(xué)生理解各類文章內(nèi)涵，鑒賞各類經(jīng)典古詩詞，運用所具有的文學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)作出自己的文章。當(dāng)然，學(xué)生要想更好地領(lǐng)悟這些教學(xué)內(nèi)容，就必須擁有獨立思考的能力，這就要求初中語文教師在教授語文課程時要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，感受語文課程的魅力，領(lǐng)悟更多的精神文化，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，大大提升了教學(xué)效果。故而，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常重要。二、初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)存在的問題1.學(xué)生思維能力的培養(yǎng)所受重視不足在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分初中語文教師沒有意識到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。教師對于語文學(xué)科的理解不足，他們認為語文學(xué)科就是一門與文字相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞，閱讀文章與詩詞才是最重要的任務(wù)。教師將學(xué)生通過考試當(dāng)成教學(xué)目標，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有很強的優(yōu)雅性。高中語文課本中的每一個閱讀文章在字詞使用與修辭應(yīng)用方法都具有很強的巧妙感。部分教師忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，讓語文學(xué)科內(nèi)容的魅力無法得到發(fā)揮，更影響語文學(xué)科教育的進步。2.缺少培養(yǎng)學(xué)生思維能力的正確方法在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，需要教師利用正確的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)方法。這些教師利用整節(jié)課的時間講解課本知識，很少給學(xué)生自主思考的機會。這就讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到教師的控制，只能跟著教師的腳步走，死記硬背一些知識，不能自由地發(fā)表看法。部分教師習(xí)慣了采用灌輸式教學(xué)法，覺得沒有必要更新教學(xué)手段，更很少考慮思想的創(chuàng)新，沒有意識到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與課外實踐的重要性，這就使初中生喪失了很多思維能力鍛煉的機會。三、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略1.教師適當(dāng)改變教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生一直都在跟老師的思維方式走，在知識的理解上都是采用背誦方式，沒有自己的見解和想法。針對這樣的問題，教師應(yīng)該改變固有的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，在教學(xué)時可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些相關(guān)問題來讓學(xué)生思考。重視學(xué)生的課外實踐，為學(xué)生的自主討論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)提供機會，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦思考的能力。2.思維能力的培養(yǎng)思維能力的培養(yǎng)分為三個方面，分別是“培養(yǎng)形象思維能力”“培養(yǎng)邏輯思維能力”和“培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力”。形象思維能力的培養(yǎng)主要是把課本上的知識具體化，用確實的形象來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。邏輯思維能力培養(yǎng)最有效的方法是讓學(xué)生在課堂上用心聽講，思考并做好筆記，對知識有一定的了解，學(xué)習(xí)時也有條理性。思維能力培養(yǎng)的具體表現(xiàn)是在學(xué)習(xí)時打破常規(guī)，追求創(chuàng)新，能夠從不同角度，不同方面進行探討，有自己的思路和觀點，進而演化成為學(xué)生對各科知識的科學(xué)認識，完成學(xué)生自主、完善思維能力的構(gòu)建。3.增強教師與學(xué)生間的互動通常來講，初中語文課堂教學(xué)主要以教師講，學(xué)生聽為主，考慮到教學(xué)時間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多等因素的影響，在語文課堂上很少有教師與學(xué)生間互動的情況，如此一來，教師將所有的知識“灌輸”給學(xué)生，沒有留給學(xué)生獨立思考的空間，使學(xué)生被動接受大量知識，缺少趣味性的同時，也無法培養(yǎng)學(xué)生思維能力，進而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。所以，要想在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要增強教師與學(xué)生間的互動，教師與學(xué)生們可以針對一個問題共同探討，允許同學(xué)們在課堂上各抒己見，增強了課堂趣味性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加深同學(xué)們對知識的理解程度，也在一定程度上改善課堂教學(xué)質(zhì)量，有事半功倍的效果。四、結(jié)語“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱丝梢姡谖覈糯头浅Ｖ匾晫λ季S能力的培養(yǎng)。江澤民同志也指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”而創(chuàng)新能力的核心是思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)在這個時代尤為重要。語文要想真正出效果，就要先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，把語文教學(xué)的觸角深入學(xué)生的思維領(lǐng)域。把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為初中語文教學(xué)的重要目標。綜上所述，初中階段是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時期，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識，其所形成的邏輯思維能力還有助于其他學(xué)科，從而不斷完善自我，促進自身的全面發(fā)展。在實際語文教學(xué)過程中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力，綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生完善思維品質(zhì)。英國布里斯托醫(yī)學(xué)模擬中心BristolMedicalSimulationCentre(BMSC)時間:1997年1月27日員:各界醫(yī)療從業(yè)人員使用碧的:教學(xué)、培訓(xùn)、考核極入:直接用于模型的投資達150萬英鎊投資主體學(xué)校、社會兼而有之?？臻g分配:總面積2000平方米模型配置:HPS(成人及兒童版)&ECs人員配置:中心經(jīng)理、全職技