大象版科學(xué)(六年級(jí)上冊(cè))總復(fù)習(xí)課件

大象版科學(xué)(六年級(jí)上冊(cè))總復(fù)習(xí)怎樣思想，就有怎樣的生活大象版科學(xué)(六年級(jí)上冊(cè))總復(fù)習(xí)大象版科學(xué)(六年級(jí)上冊(cè))總復(fù)習(xí)怎樣思想，就有怎樣的生活大象版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)題長(zhǎng)潭小學(xué)劉國(guó)漢大象版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元植物角里的科學(xué)1、生物無論生活在什么樣的環(huán)境中,都會(huì)受到環(huán)境中各種(因素)的影響。小麥的生長(zhǎng)發(fā)育不僅受到c光、空氣、溫度、水、肥料、空氣)等非生物因素的影響,還受到(麥蚜、蝗蟲、鼠)等生物因素的影響。2、(驗(yàn))是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。活動(dòng)方案(1)制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí),根據(jù)研究?jī)?nèi)容),找出實(shí)驗(yàn)所涉及的因素;(2)思考怎樣控制這些因素的(變化);(3)把實(shí)驗(yàn)案)寫下來,進(jìn)行推敲和修改俗話說“生活處處有物理”在現(xiàn)在的教材，初中的物理教學(xué)就很注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近新課標(biāo)下初中物理教學(xué)，特別是初二入門教學(xué)談幾點(diǎn)感受。一、教師要改變學(xué)科的教育觀物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問我們?cè)谛＿\(yùn)會(huì)期間，百米賽跑開始時(shí)，終點(diǎn)裁判是看發(fā)令員的發(fā)令槍冒出的煙記時(shí)，還是聽到槍聲開始記時(shí)呢？當(dāng)你一進(jìn)到家門，就看到電能表，保險(xiǎn)絲。看到平面鏡中鐘表的像，從冰箱中拿出的冰棍會(huì)冒煙。我們穿的鞋鞋底為什么要做成花紋，我們做的沙發(fā)總比坐板凳舒服，為什么呢？這就說明生活離不開物理。在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來怎么還會(huì)落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活，中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教師教學(xué)中要“敢放”“能收”新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。比如：飛機(jī)為什么會(huì)飛？應(yīng)先讓學(xué)生用一些大小不同的塑料袋子和繩子，小石頭從二樓往下放，有些快，有些慢，這樣引導(dǎo)學(xué)生思考，是有一個(gè)托力的作用，飛機(jī)的升力就是由于機(jī)翼上彎下平，當(dāng)飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼上方的空氣流動(dòng)快，壓強(qiáng)小，下方的空氣流動(dòng)慢，壓強(qiáng)大，因而就產(chǎn)生了一個(gè)升力。三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；講氣體壓強(qiáng)時(shí)，我先做一個(gè)“瓶子吞雞蛋”的有趣實(shí)驗(yàn)，在瓶子里燃燒一些沾有酒精的棉花后，用剝了殼的熟雞蛋快速堵住瓶口，雞蛋就自動(dòng)鉆進(jìn)瓶子里。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的，一些小紙碎在桌面上，再敲敲桌面，就會(huì)看見小紙碎上下跳動(dòng)。這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力?？傊?，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。做為一名教師要上好每一節(jié)課就必須要有充分的準(zhǔn)備，上完一節(jié)課好更要好好地反思：這一節(jié)中好在哪里，哪里還存在什么問題，重點(diǎn)的地方是否遺漏，下一節(jié)鐘應(yīng)該怎么改進(jìn)，都要好好反思。要做到一節(jié)課都是下一課的準(zhǔn)備課。“和諧教學(xué)”作為一種教學(xué)策略體系，就是在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與學(xué)習(xí)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而為提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到自由、充分、全面、和諧的發(fā)展打下基礎(chǔ)。1.營(yíng)造民主氛圍構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的寬松環(huán)境尤其重要，而“平等對(duì)話”則是新型師生關(guān)系的核心，也是師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的前提。著名特級(jí)教師于永正說過：“‘對(duì)話’的實(shí)質(zhì)是昭示平等、民主。教學(xué)中，要求教師要與學(xué)生‘平等溝通’，尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變‘權(quán)威’角色。”作為一個(gè)新時(shí)代的老師，必須具有民主意識(shí)，讓學(xué)生從師生對(duì)話與相處中，體會(huì)民主與平等，必須重新審視自己的角色和作用，要由“權(quán)威者、主導(dǎo)者、訓(xùn)導(dǎo)者”向“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。2.改革教學(xué)方法（1）一般模式為：初讀感知―研讀感悟―熟讀轉(zhuǎn)化。在教學(xué)一篇課文時(shí)要特別重視感知性地讀，即要求學(xué)生自己把課文讀正確、通順，不添字、不漏字、不讀破句，并了解課文主要講了什么。這樣在課始就為學(xué)生營(yíng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教學(xué)時(shí)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂、讀暢，讀出節(jié)奏感來。比如，在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的美妙，對(duì)學(xué)生提出要求：誰能把雪讀得很大很大？把山村讀得很靜很靜？把雪景讀得很美很美？這樣，以讀引思，把學(xué)生置身于課文情境之中，讓他們通過朗讀與作者的心靈溝通，同作者一起去觀察、去體會(huì)、去想象、去思考。之后，再通過教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，顯示出語言文字的“形”，最后美滋滋地讀出語言文字的“味”兒來。通過人人參與讀的訓(xùn)練，把讀與思結(jié)合起來，以讀促悟、以悟?qū)ёx，從而有限地理解語言、積累語言、提高運(yùn)用語言的能力。（2）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。要倡導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。比如，教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，然后抓住“我為什么應(yīng)該感到自豪才對(duì)？”這一最根本性的問題，組織、指導(dǎo)學(xué)生研讀課文內(nèi)容，以自學(xué)為主體，保證時(shí)間，通過讀、圈、批、注等不同形式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流討論，然后以學(xué)路帶教路，扣住重難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀深究。最后，讓學(xué)生再以“如果小駱駝再遇到小紅馬，兩人之間會(huì)怎樣？”展開小組討論，并進(jìn)行表演，深入領(lǐng)悟文章內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，意味著教師教學(xué)方式的改變，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷地自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織過程中逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。3.優(yōu)化參與機(jī)制（1）教師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。一是要培養(yǎng)學(xué)生敢于問問題，以問題為突破口促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)并提出問題；二是要適時(shí)解答學(xué)生的問題。只有適時(shí)解答問題，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性，從而在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，解答問題不是以教師給答案為目的，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀、討論等自己解決問題；三是要將學(xué)生從敢問發(fā)展到善問，只有這樣，才能真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。（2）給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主人。讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)老師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與智能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。學(xué)生可以對(duì)同伴或自己的預(yù)習(xí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)、老師的提問、回答、朗讀、表演等作出評(píng)價(jià)，可以對(duì)同伴的作業(yè)、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。4.更新教學(xué)手段新型的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。當(dāng)前，運(yùn)用多媒體課件對(duì)改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展有積極的作用。比如，教學(xué)《黃河的主人》一課，教師運(yùn)用多媒體課件播放黃河洶涌奔騰的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“看后，你有什么感覺？”盡管黃河遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，但因課件播放出的場(chǎng)景，學(xué)生有如身臨其境，充分感受到黃河水激流洶涌，濁浪排空，猶如萬馬奔騰。學(xué)生不僅通過多媒體直觀地理解了黃河的險(xiǎn)惡、氣勢(shì)逼人，同時(shí)與“那么小，那么輕，浮在水面上隨時(shí)會(huì)被浪頭吞沒的羊皮筏子”相比較，更深刻地領(lǐng)會(huì)到黃河的主人的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。21世紀(jì)的人才應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造型的人才。培養(yǎng)創(chuàng)造能力不僅是新世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)提出的新要求，更是教育本身應(yīng)有的要求。因此，我們要有意識(shí)地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)技巧，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新精神，最終使他們熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。大象版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)題長(zhǎng)潭小學(xué)劉國(guó)漢大象版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元植物角里的科學(xué)1、生物無論生活在什么樣的環(huán)境中,都會(huì)受到環(huán)境中各種(因素)的影響。小麥的生長(zhǎng)發(fā)育不僅受到c光、空氣、溫度、水、肥料、空氣)等非生物因素的影響,還受到(麥蚜、蝗蟲、鼠)等生物因素的影響。2、(驗(yàn))是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。活動(dòng)方案(1)制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí),根據(jù)研究?jī)?nèi)容),找出實(shí)驗(yàn)所涉及的因素;(2)思考怎樣控制這些因素的(變化);(3)把實(shí)驗(yàn)案)寫下來,進(jìn)行推敲和修改3、植物角里的花草,把頭探向窗外的主要原因是(受陽(yáng)光的影響),根系向著有水的一面伸展的原因是Q根有向水性)。4、植物是通過(根)吸收水分,并由()輸送到葉片,一部分水后來又由(片)蒸發(fā)到空氣中。5、(陽(yáng)光)、(水等是植物生長(zhǎng)最基本的需求在陽(yáng)光、水等的刺激下,植物的莖、葉具有向光生長(zhǎng))的特性,這樣有利于接收充足的陽(yáng)光進(jìn)行光合作用,植物的根具有(向水性),有利于吸收足夠的水分,植物的根還具有(向地性),既有利于植株的固定,又有利于從土壤中吸收水和養(yǎng)分。這些都是植物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果6、(陽(yáng)光、水、空氣)等是植物生存所共同依賴的條件。(竹、松、柏、云杉)等能夠在白雪皚皚、冰天雪地的環(huán)境中正常生活,而(西紅柿、黃瓜、香蕉、菠蘿)等,在10℃以下就會(huì)被凍傷。(仙人掌)能在干旱缺水的沙漠里生長(zhǎng),而(菱)離開水面就會(huì)枯死,這些植物的不同(好),是它們世世代代適應(yīng)某種環(huán)境的結(jié)果。我們了解和掌握各種植物的喜好,對(duì)(農(nóng)業(yè)、林業(yè))的發(fā)展以及(花邦的種植,都有積極的指導(dǎo)意義。7、對(duì)于可受光照的植物來說,光照(充足)的植物生長(zhǎng)較好。8、植物的莖和葉的生長(zhǎng)都有(向光)性,根和生長(zhǎng)有(向水)性和(向地生長(zhǎng))的特性。9、由于(魯好”)的不同,各種植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)各不相同,但都與它們生活的境)相適應(yīng)。10、影響植物生長(zhǎng)的非生物因素有(光)G溫度)、(水)、(肥料)等第二單元讓生活充滿陽(yáng)光11、本身能發(fā)光的物體叫源)。光從光源發(fā)出后沿噴直線)傳播,人類最早記錄光的直線傳播的,是我國(guó)春秋時(shí)期著名的思想家、墨家學(xué)派的創(chuàng)始人(墨濯。他在《墨羥中對(duì)(影子的形成和(小孔成像)都做了完整的記載。12、光照射到一些物體的表面上,光的路線會(huì)被改變,這種現(xiàn)象叫做的反射)。不同的物體反射光的能力也不同。13、人們除了利用平面鏡來改變和控制光的傳播方向外,還發(fā)明了(光導(dǎo)纖維)、(放大鏡)等來控制光的路線。光導(dǎo)纖維廣泛應(yīng)用于通訊、醫(yī)療等行業(yè)。14、(1870)年,英國(guó)物理學(xué)家(丁達(dá)爾)發(fā)現(xiàn)光能沿彎曲的流水流動(dòng)。15、放大鏡又稱凸透鏡),平行的光線透過它時(shí),將會(huì)發(fā)生(煸折聚集到一個(gè)點(diǎn)上。人們用這個(gè)特性,發(fā)明了(照相機(jī)(顯有時(shí),裝滿水的圓形瓶子也能產(chǎn)生與(放大鏡類似的作用。16、普通的白色光是由(七)種顏色組成的。不同的物體會(huì)對(duì)不同的色光產(chǎn)生吸收和反射作用。比如:紅色的花朵只(射)紅色的光,而其它光則被它級(jí)吸收)了。17、三棱鏡分解白光)。18、(紅、綠、藍(lán))是最基本的三種顏色,稱為光的(三原色)。各種顏色的光都是由這三種色光組成的,彩色電視機(jī)正是運(yùn)用了這個(gè)原理。19、背陰房間采光問題設(shè)計(jì)了自動(dòng)調(diào)控房間采光的(傳導(dǎo)器),美國(guó)研制開發(fā)了(陽(yáng)能窗”)德國(guó)建筑師塞多·特霍爾建造了一座能跟蹤陽(yáng)光的太陽(yáng)能房屋。20、不同的物體對(duì)不同的色光產(chǎn)生不同的()和吸收)作射21、表面光滑的物體比表面粗糙物體反射光的能力(強(qiáng))一些。顏色淺的物體比顏色深的物體反射光的能力(弱)一些22、白光并不是單獨(dú)的一種色光,而是混合光,通過三棱鏡可以折射出(赤)、(橙)、(黃)、(綠)、(靛)、(藍(lán))、(紫)七色。23、顏料的三原色是紅)(黃)(藍(lán))三