高中語文-喜看稻菽千重浪教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技將獲得者袁隆平一、教學(xué)目標(biāo)通過速度課文，把握袁隆平的主要事跡。通過合作交流，了解通訊的寫作特點和方法。通過聯(lián)系實際，感悟袁隆平的人格魅力和偉大精神。二、教學(xué)重難點了解通訊的寫作特點和方法，感悟袁隆平的人格魅力和偉大精神。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入“我夢見水稻長得有高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大，而我則和助手坐在稻穗下面乘涼。”這是一個離奇又樸實的夢，大家知道做這個夢的人是誰嗎？——袁隆平。對這就是他的“禾下乘涼夢”。那么對于袁隆平我們有什么了解呢？“雜交水稻之父”“90后”大家只知稱號，卻并不了解這稱號背后的故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于袁隆平的一篇人物通訊，了解“雜交水稻之父”在水稻培育上的一路艱辛和偉大成就。（二）學(xué)習(xí)活動一：概括事件感知人物形象請同學(xué)們速讀文本，小組分工合作，填好以下表格。要求：表達(dá)時簡潔流暢，回答問題時聲音洪亮。（時間3分鐘）任務(wù)分配概括具體事件(時間+地點+人物+做了什么事)主要精神品格（一）曾記否，到中流擊水1組和2組（二）創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)3組和4組（三）事實是科學(xué)家的空氣5組和6組（四）饑餓的威脅在退卻7組和8組（三）學(xué)習(xí)活動二：了解人物通訊的特點及寫作方法提問：為什么作者只選擇這樣的幾件事？（典型性）1.他返回試驗田對那些出現(xiàn)分離的稻株進(jìn)行研究，高的、矮的、早熟、遲熟……一一做了詳盡記錄。經(jīng)過反復(fù)統(tǒng)計計算，袁隆平證明，這次發(fā)現(xiàn)完全符合孟德爾的分離規(guī)律。（清晰的記敘）2.突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅?，激動得幾乎要喊出聲來?。ㄉ鷦拥募?xì)節(jié)描寫）3.袁隆平的實踐讓他發(fā)現(xiàn)了真理：只要探索出其中規(guī)律，就一定能培育出人工雜交稻，也就一定能把這種優(yōu)勢應(yīng)用到生產(chǎn)上，從而大幅度提高水稻的產(chǎn)量。4.凡是涉及不顧農(nóng)民利益，無視事實的事，他都能挺身而出毫不含糊地闡明事實，至于是不是得擔(dān)風(fēng)險，袁隆平在所不計。和以下句子對比區(qū)分：3.袁隆平的實踐讓他發(fā)現(xiàn)了真理：探索出其中規(guī)律，就能培育出人工雜交稻，也就能把這種優(yōu)勢應(yīng)用到生產(chǎn)上，從而大幅度提高水稻的產(chǎn)量。4.涉及不顧農(nóng)民利益，無視事實的事，他能挺身而出闡明事實，至于是不是得擔(dān)風(fēng)險，袁隆平在所不計。（人物更加清晰深刻）5、我國是世界上第一個在生產(chǎn)上利用水稻雜種優(yōu)勢的國家，雜交稻比一般水稻每畝增產(chǎn)100千克左右。1976──1991年全國累計種植雜交稻19億多畝，增產(chǎn)糧食近2000億千克。6、1997年，袁隆平提出了超級雜交稻選育的指標(biāo)、株型模式和技術(shù)路線，選育出一批具有超高產(chǎn)潛力、米質(zhì)優(yōu)良的亞種間苗頭組合，小面積最高產(chǎn)量達(dá)每畝1139千克（每公頃日產(chǎn)107．4千克），達(dá)到了日產(chǎn)量100千克／公頃的超級稻產(chǎn)量指標(biāo)。如果按年推廣2億畝計，年增糧食可養(yǎng)活7000多萬人口。（真實性）作者選取典型性的事件，采用記敘、描寫、議論、說明等多種形式為我們展示了一個鮮活生動的袁隆平站在了我們面前。（四）學(xué)習(xí)活動三：拓展延伸感悟人格魅力材料展示：1.父親和岳母去世時未能送終，母親病重時，他也未能在病床前盡孝。2.老大出生時，他正一頭撲在稻田里培育雄性不育株，卻無暇顧及在痛苦中分娩的妻子和那在流血的母腹降生的嬰兒。3.老二出生才三天，可憐的妻子，連下床的力氣都沒有，他就踏上了第一次南繁之旅。4.老三出生后，他長時間不在家，終于抽空回了一趟家，迎接他的卻是幼兒驚駭?shù)难凵瘛?.上世紀(jì)70年代里唯一一次請假還是妻子突發(fā)病毒性腦炎的時候。要求：袁隆平的事跡和精神讓我們感動，讓我們佩服，請以“袁爺爺，我想對您說”開頭為他寫封短信，表達(dá)自己的敬仰和感謝之情。小結(jié)：偉大的通訊中必然站立著偉大的人，偉大的通訊底座是偉大的情懷！回顧文本，我們一起來給人物通訊下一個定義：人物通訊就是以人物為報道對象，借助多種表達(dá)方式，具有典型性、完整性、生動性、深刻性、真實性特點，反映一個人或幾個人的思想、言行、事跡，著重以人物的精神面貌來感染、教育讀者的一種通訊。五、作業(yè)魯迅在《中國人失掉自信力了嗎》中指出：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！蹦阏J(rèn)為當(dāng)今社會還有什么人是“中國的脊梁”，請搜集他們的事跡，整理一下。六、板書設(shè)計人物通訊記敘典型性描寫生動性議論深刻性說明真實性學(xué)情分析對高一學(xué)生而言，“人物通訊”是一種新文體，所以上好本課無論是對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通訊的熱情，還是對提高其通訊閱讀能力都有至關(guān)重要的作用。相比于初中，高中的學(xué)習(xí)深度和廣度都大大增大，因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)方式是新學(xué)期的主要任務(wù)。最重要的是，此時學(xué)生大都懷有改善和提高的愿望，所以要注意語文課堂的難易程度、氣氛要生動活潑，不可以給學(xué)生個枯燥刻板的首因效應(yīng)。學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生了解了人物通訊這種特殊文體。通訊的概念、特點都有所掌握。同時了解了袁隆平的事跡及他身上的優(yōu)秀品質(zhì)。并由此了解到袁隆平等科技工作者對于當(dāng)代青年的學(xué)習(xí)意義。教材分析《喜看稻菽千重浪》是部編必修上第二單元第一篇課文。是一篇人物通訊。它通過具體事例展現(xiàn)科學(xué)家袁隆平重視實踐、實事求是、敢于向權(quán)威宣戰(zhàn)、大膽創(chuàng)新的精神，也表現(xiàn)了他引領(lǐng)“綠色革命”的宏愿，高度評價這位雜交水稻專家的研究成果的重大意義：不僅使中國率先在世界上實現(xiàn)了“超級稻”的目標(biāo)，而且對解決中國乃至全世界糧食問題都有巨大重要意義。文章也表達(dá)了作者對袁隆平的崇敬之情。閱讀學(xué)習(xí)人物通訊有助于我們開闊自己的人生視野，較為細(xì)致深入地走進(jìn)他人的生命世界，并由此反省自己，從而更有效地實現(xiàn)自己的人生理想。本單元課程主旨是對勞動的贊美。學(xué)習(xí)這篇課文不僅讓學(xué)生們思考生命價值，從中汲取人生的教益；而且了解通訊的特點，學(xué)會寫通訊。閱讀下面的文字，完成下面題。材料一：主持人：您的雜交水稻研究取得了巨大的成就。請問您，是什么促使您從事這項研究的呢?袁隆平：我們現(xiàn)在13億人口，人均大概一畝三分地：到2030年可能達(dá)到16億人口，人均就只一畝地。我們要修高速公路、鐵路、機場，城市要擴大，還要退耕還林，退田還湖，每年減少幾百萬畝耕地，可是人口每年增加1000多萬，這是個非常嚴(yán)峻的問題。中國人能不能養(yǎng)活自己?所以，我們始終把產(chǎn)量放在第一位，努力提高單位面積的產(chǎn)量。主持人：30多年前，您還是一個偏僻農(nóng)村的教師，后來，正是您推出了一代又一代的雜交水稻，被譽為“世界雜交水稻之父”。我想，您的探索之路，一定充滿艱辛吧?袁隆平：唉，幾十年了，其間遇到的困難、挫折、失敗，真是一言難盡！我的工作地點主要在試驗田，常常要到田里去察看，打雷、刮風(fēng)、下雨時我也去，去觀察稻子倒伏不倒伏，觀察哪些品種能夠經(jīng)得起幾級風(fēng)，這很重要哩！主持人：聽說，您每天都騎著摩托車去稻田觀察，從1979年至今，已經(jīng)騎壞了八九輛車。除了能吃苦以外，搞科學(xué)研究還有仕么是最重要的?袁隆平：我認(rèn)為，科學(xué)研究最基本的特色，就是創(chuàng)新，要不斷地創(chuàng)新，不斷向新的領(lǐng)域、新的高峰攀登。（摘編自《袁隆平訪談錄》）材料二：“中國緊湊型雜交玉米之父”李登海幾十年如一日，一雙膠鞋兩腿泥，從田邊到田里，從這塊田到那塊田。一輩子當(dāng)“莊稼漢”研究玉米，當(dāng)年做出這個決定，只是出于一個樸素的愿望：多打糧、吃飽飯。1972年，一則美國農(nóng)民華萊士創(chuàng)造春玉米畝產(chǎn)2500斤的消息讓他心里暗暗較上了勁兒。那時，我國玉米畝產(chǎn)量只有兩三百斤。李登海說：“他是美國的農(nóng)民，我是中國的農(nóng)民，他能開創(chuàng)美國的高產(chǎn)紀(jì)錄，我要開創(chuàng)中國的高產(chǎn)玉米紀(jì)錄?！?973年，袁隆平首次培育成功秈型雜交水稻，震驚世界。南方的口糧問題解決了，可北方呢?只有初中文化水平的李登海不分晝夜地啃書本，騎著自行車各地拜師。在萊陽農(nóng)學(xué)院，老師劉恩訓(xùn)被他的勤奮打動，送給他20粒從國外帶回來的雜交玉米種子，這在當(dāng)時真是比黃金還要珍貴。在北方，夏玉米一年只能種一季，于是從沒有出過遠(yuǎn)門的他，做了一個大膽的決定：去海南，把一年一次育種變成三次。他一次次從到海南，猶如大雁般遷徙。一年又一年，李登海的作息只有“玉米時間”，沒有“北京時間”。太陽一出來就要下地，整天跟著玉米轉(zhuǎn)。幾十年，他沒回家過過一次春節(jié)。1988年，李登海率先育出畝產(chǎn)超過1000公斤的掖單13號，此后六次刷新了中國夏玉米的高產(chǎn)紀(jì)錄，但他從未停止前行的腳步，力爭“在后半生再為國家增產(chǎn)1000億公斤糧食”。（摘編自邢斯嘉王茂盛《李登海：一粒種子寄家國》）請從文體角度分析材料一、材料二分別是如何表現(xiàn)袁隆平、李登海二人優(yōu)秀品質(zhì)的。（6分)課后反思1.因為課文中有很多專業(yè)術(shù)語，所以學(xué)生對于這篇課文的有些內(nèi)容不是很熟悉，把握起來也相對有些難度。所以我把學(xué)習(xí)的重點放在課文內(nèi)容和人物的學(xué)習(xí)上。第一個概括事例的問題沒有什么新意，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，概括得還可以。自學(xué)時我提了兩個要求，一個是在課文上事例處標(biāo)上序號，一個是在空白處用簡潔的語言概括。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生特別懶，不愛動手，不愛書面表達(dá)。交流時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括事件不完整，有的時候概括的不是事件，而是人物品質(zhì)。2.在了解人物通訊的特點和寫作手法環(huán)節(jié)，處理地有些倉促，學(xué)生自己無法獨立概括出來，但是在教師的引導(dǎo)和點撥下，學(xué)生基本能把握到人物通訊的特點。最后一個環(huán)節(jié)感覺非常的好，在材料的引導(dǎo)下，學(xué)生對袁隆平的人格魅力和偉大精神體會深刻，所寫出的短信真實感人。對于整堂課的任務(wù)基本完成。新課標(biāo)要求在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。學(xué)習(xí)多角度觀祭社會生活，掌握當(dāng)代社會常用的實用文本善于學(xué)習(xí)并運用新的表