帶電粒子在有界磁場中運(yùn)動(dòng)課件

帶電粒子在有界磁場中運(yùn)動(dòng)幽默來自智慧，惡語來自無能帶電粒子在有界磁場中運(yùn)動(dòng)帶電粒子在有界磁場中運(yùn)動(dòng)幽默來自智慧，惡語來自無能帶電粒子在有界磁場中的運(yùn)動(dòng)問題授課課題:帶電粒子在有界磁場中運(yùn)動(dòng)[教學(xué)目標(biāo)]知識能力目標(biāo)會(huì)建立模型,根據(jù)不同模型選擇合適的物理規(guī)律,掌握粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式。2.掌握確定圓心,求半徑,畫軌跡,尋找?guī)缀侮P(guān)系的程序和操作方法;力的合成與分解、運(yùn)動(dòng)的合成與分解、等效法、假設(shè)法類比法等思維方法。3.會(huì)將眾多粒子轉(zhuǎn)化為一個(gè)粒子的運(yùn)動(dòng)(臨界法,動(dòng)態(tài)分析法)。4.培養(yǎng)審題能力、分析能力(受力分析,運(yùn)動(dòng)分析)、綜合能力運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力。價(jià)值情感目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用等效法、假設(shè)法、類比法、臨界法動(dòng)態(tài)分析法等思維方法,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力一所學(xué)校辦得好不好，除了要有好的校長之外，高素質(zhì)的班主任和高效率的管理工作也起著關(guān)鍵作用。在學(xué)校工作中，班主任是黨的教育方針、學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)、教學(xué)工作的組織者、管理者、落實(shí)者和領(lǐng)導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)“中國夢”，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，富有思想和科學(xué)管理理念的班主任是關(guān)鍵所在。在當(dāng)前復(fù)雜大背景下，在多元化價(jià)值觀的沖擊下，仍然有一大批在農(nóng)村默默無聞、勤勤懇懇、忍受委屈、甘于奉獻(xiàn)，為教育、教學(xué)質(zhì)量的提高做出了貢獻(xiàn)的班主任。然而，我們清楚地看到，受多重因素的影響，有一小部分班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)不高，不能適應(yīng)家庭、社會(huì)和學(xué)校對班主任工作的要求，其行為和態(tài)度影響了教師的聲譽(yù)和學(xué)校教育的發(fā)展。一、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在的主要問題（一）消極情緒主導(dǎo)了工作，影響了良好行為的養(yǎng)成由于管理部門不切實(shí)際的決策，使學(xué)校布局欠合理，導(dǎo)致部分區(qū)域教學(xué)人員緊張，加重了負(fù)擔(dān)，許多不具備擔(dān)當(dāng)班主任工作的老師被強(qiáng)趕鴨子上架，不情愿地成了班主任。他們沒有工作熱情，沒有工作技巧和科學(xué)的管理方法，不思進(jìn)取，甚至厭煩工作；對學(xué)校的工作要求陽奉陰違，應(yīng)付了事。這種不良情緒像感冒一樣感染了學(xué)生，學(xué)生對班級的規(guī)章制度置若罔聞，學(xué)習(xí)沒有興趣。班級管理因?yàn)槿鄙侔嘀魅畏e極、熱情、有效的組織工作而出現(xiàn)混亂，學(xué)風(fēng)差，違紀(jì)事件頻頻發(fā)生。少數(shù)學(xué)生結(jié)成“小團(tuán)隊(duì)”在班中興風(fēng)作浪，左右班級的動(dòng)向，甚至違法犯罪。（二）管理理念出現(xiàn)了偏差，影響了良好師生關(guān)系的建立由于管理部門在校園事件的處理上不當(dāng)，過分夸大了校方責(zé)任，助長了社會(huì)不良風(fēng)氣，學(xué)校又把責(zé)任細(xì)分到班主任身上，沒有了支持，缺乏安全感，班主任本著息事寧人的態(tài)度，不惜委屈自己，哪怕失去尊嚴(yán)，也不愿因管理學(xué)生而得罪學(xué)校、家長和社會(huì)，使自己陷入萬劫不復(fù)的泥潭無法自拔。抑郁、苦惱、焦慮，長期壓抑，使得部分班主任情緒失常，把控不住。在管理學(xué)生時(shí)情緒失控，變成了發(fā)泄，呵斥辱罵，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，體罰或變相體罰學(xué)生，良好的師生關(guān)系難以建立起來。（三）教師準(zhǔn)入門檻太低，影響了教師隊(duì)伍的整體在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下，主管部門奔著就業(yè)率而降低了教師準(zhǔn)入門檻，一些沒有師范教育經(jīng)歷的雜牌軍加入到師資隊(duì)伍中來，相關(guān)部門沒有進(jìn)行及時(shí)和必要的崗位培訓(xùn)，即使有培訓(xùn)，那也有名無實(shí)，無助于素質(zhì)的提升。雜亂的價(jià)值觀，不同的專業(yè)要求，不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，造成部分班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)太差，亂象叢生。一些不正之風(fēng)影響了正常的社會(huì)關(guān)系，巧立名目的“三亂”現(xiàn)象，家長不堪其擾，家校關(guān)系變得被動(dòng)和緊張，教師隊(duì)伍由此蒙受不白之冤。二、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在上述問題的根源環(huán)境影響人的成長，班主任也需要一個(gè)良好的成長環(huán)境。社會(huì)諸多因素導(dǎo)致班主任的待遇沒有按照國家的要求得到落實(shí)，出現(xiàn)付出和收入不成正比，班主任沒有了上進(jìn)心；班主任隊(duì)伍建設(shè)滯后，投入欠賬，班主任沒有了技能保駕護(hù)航；崗前和在崗培訓(xùn)嚴(yán)重不足，班主任沒有了理念支撐。三、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中解決存在問題的對策（一）積極落國家對班主任工作的政策，優(yōu)化育人的人文環(huán)境國家教育部對班主任待遇問題有明確的政策，地方政府和教育管理部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際，適當(dāng)?shù)啬贸稣\意支持班主任的工作，不要只打雷不下雨，要給予待遇上的實(shí)惠，其他方面的支持。學(xué)校也要為班主任創(chuàng)造宜人的工作環(huán)境，在生活上關(guān)心，事業(yè)上重用，政治上信任。學(xué)校在制定和實(shí)施規(guī)章制度時(shí)多聽來自一線班主任的呼聲，多征求班主任對學(xué)校管理的意見和建議，努力營造“以當(dāng)班主任為榮，爭當(dāng)優(yōu)秀班主任”的良好環(huán)境。學(xué)校在評優(yōu)選模和評職稱時(shí)可適當(dāng)向班主任傾斜，積極吸引優(yōu)秀教師自覺自愿地來從事班主任工作，從而優(yōu)化班主任隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高班主任的綜合素養(yǎng)。激發(fā)班主任工作的激情和愛心，使廣大教師樂于擔(dān)當(dāng)班主任工作。（二）為教師成長提供平臺，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)國家每年都舉辦不同層次的培訓(xùn)班，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極為教師搭建提升的平臺，要選拔那些有責(zé)任心、上進(jìn)心，積極進(jìn)取的教師參加學(xué)習(xí)，提高管理水平和能力。育人先育師，師資隊(duì)伍建設(shè)好了，班主任隊(duì)伍就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，專業(yè)化的班主任就不難培養(yǎng)。（三）與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)法治國家的教師應(yīng)當(dāng)是法的踐行者，校園事件和校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，與法制教育滯后密切相關(guān)?，F(xiàn)實(shí)中教師不懂法大有人在，遇到問題不尋求法律解決，造成更多傷害和難題。為此，要經(jīng)常性地組織班主任、教師進(jìn)行教育方針、政策，《未成年人保護(hù)法》《教育法》《教師法》等行政法規(guī)的學(xué)習(xí)，來規(guī)范管理行為；積極倡導(dǎo)班主任和科任教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，仔細(xì)認(rèn)真研究中小學(xué)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，了解學(xué)生成長規(guī)律，來進(jìn)行科學(xué)管理；引導(dǎo)科任教師和班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)人物和英雄模范的事跡，來增強(qiáng)職業(yè)道德；學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀班主任的工作方法和經(jīng)驗(yàn)，來提高管理能力。一、營造民主合作的氛圍教學(xué)應(yīng)該是師生之間通過以語言為主的互動(dòng)相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解的統(tǒng)一整體。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉悅、和諧的。教師應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。在以往的教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的中心，教師講、學(xué)生聽，完全是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了限制。我們要放棄以往的“填鴨式”教學(xué)，改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，并培養(yǎng)學(xué)生處理和整合信息的能力、獲取吸收新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，在新課程教學(xué)中，必須以學(xué)生的學(xué)為中心，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生平等的教學(xué)平臺。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，促使學(xué)生把從生活中領(lǐng)悟到的經(jīng)驗(yàn)遷移到書本知識中來；要相信學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我探索。如學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《氧氣》和《氫氣》的內(nèi)容，因此教師可完全放開手腳，只須有針對性地對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行檢測，為其提供必要的實(shí)驗(yàn)裝置和藥品，讓其獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的信心。對于開放性、探究性課題和復(fù)習(xí)課，教師可讓學(xué)生講課，讓學(xué)生成為課堂的主人，有助于教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。二、優(yōu)化教學(xué)策略傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師把學(xué)科知識的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上。隨著現(xiàn)代科學(xué)知識的不斷更新和發(fā)展，教師要在短短幾年內(nèi)把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生，已不太現(xiàn)實(shí)，也完全沒有必要。正所謂授人以“魚”，不如授人以“漁”，教師要有意識地改變注重知識傳授的傾向，提倡積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)化學(xué)教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的不良環(huán)境狀況，促其關(guān)心環(huán)保問題，增強(qiáng)環(huán)保意識；引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，從身邊的小事做起，如節(jié)約每一張紙，積極參與綠化家鄉(xiāng)等活動(dòng)。這種教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。三、深入課堂教學(xué)以往初中化學(xué)教學(xué)中，教師只重視知識的結(jié)論，往往忽略知識的內(nèi)在聯(lián)系，有意無意壓縮學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，造成思維的不連續(xù)性，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，教師在教學(xué)中要注重探究過程，把重點(diǎn)放在揭示知識形成的過程上，讓學(xué)生通過“感知、概括、應(yīng)用”的思維過程發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)涵，掌握規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生善于探究，勇于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題。如在學(xué)習(xí)《二氧化碳和一氧化碳》一課時(shí)，教師可布置這樣的探究問題：兩種物質(zhì)的分子均為碳原子和氧原子構(gòu)成，為何二者的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)差異如此之大？兩者性質(zhì)上的差異與現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系？然后引導(dǎo)學(xué)生針對不同問題選擇具有個(gè)性特點(diǎn)的解決方案，讓學(xué)生從多角度、多層面考慮，盡可能通過多種途徑求解，鼓勵(lì)他們博采眾長，拓展自己的思維。另外，在日常教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生寫“探究性日記”，把日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題及時(shí)記錄、整理出來，日后有了新的思索和發(fā)現(xiàn)，再逐條跟蹤記錄，與大家交流。這樣日積月累，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維能力。四、注重因材施教以往的教學(xué)中，教師備課采用一種模式，上課采用同一種方法，考試是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種“工廠”式的教學(xué)模式已不再符合學(xué)生的需求和教學(xué)實(shí)際，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)關(guān)注、研究學(xué)生的差異，找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。例如針對同一情境，提出不同層次的問題或開放性問題，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí)，教師可就空氣的用途和污染，聯(lián)系實(shí)際生活與學(xué)生進(jìn)行探討，還可提供一定的閱讀材料供學(xué)生閱讀，促使學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。此外，對于課后習(xí)題的選擇與編排，應(yīng)突出層次性，可以設(shè)置鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)、探究性問題等多種層次習(xí)題。拓展和探究性習(xí)題對學(xué)生的要求也不盡相同：對于學(xué)困生，教師應(yīng)及時(shí)作出肯定性、贊賞性評價(jià)，只要他們能積極參與其中，有所感悟，就是進(jìn)步；對于優(yōu)秀生，教師應(yīng)結(jié)合后繼學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題給予引導(dǎo)，使其知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化、整體化。在設(shè)計(jì)課題學(xué)習(xí)時(shí)，所選擇的課題立意不能太高，以使所有學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生獲得發(fā)展的前提下，讓不同學(xué)生獲得不同體驗(yàn)。課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師，教師教學(xué)理念的更新發(fā)展、教學(xué)能力的優(yōu)化提高就顯得尤為重要。因此教師要確立新的課程觀，努力實(shí)現(xiàn)“角色”的轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)措施，力爭實(shí)現(xiàn)一系列教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展添磚加瓦。帶電粒子在有界磁場中的運(yùn)動(dòng)問題授課課題:帶電粒子在有界磁場中運(yùn)動(dòng)[教學(xué)目標(biāo)]知識能力目標(biāo)會(huì)建立模型,根據(jù)不同模型選擇合適的物理規(guī)律,掌握粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式。2.掌握確定圓心,求半徑,畫軌跡,尋找?guī)缀侮P(guān)系的程序和操作方法;力的合成與分解、運(yùn)動(dòng)的合成與分解、等效法、假設(shè)法類比法等思維方法。3.會(huì)將眾多粒子轉(zhuǎn)化為一個(gè)粒子的運(yùn)動(dòng)(臨界法,動(dòng)態(tài)分析法)。4.培養(yǎng)審題能力、分析能力(受力分析,運(yùn)動(dòng)分析)、綜合能力運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力。價(jià)值情感目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用等效法、假設(shè)法、類比法、臨界法動(dòng)態(tài)分析法等思維方法,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力[教學(xué)重點(diǎn)]帶電粒子在各種有界勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng),帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的程序解法步法。軌跡(即確定圓心,幾何方法求半徑并畫出軌跡找聯(lián)系(即軌道半徑與磁感應(yīng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)速度相聯(lián)系,偏轉(zhuǎn)角度與圓心角、運(yùn)動(dòng)時(shí)間相聯(lián)系,在磁場中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與周期相聯(lián)系);用規(guī)律(即牛頓第二定律和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,特別是周期公式、半徑公式)。[教學(xué)難點(diǎn)]利用旋轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)圓法、收縮法、二次函數(shù)判別式求極值等方法的運(yùn)用[教學(xué)方法]問題討論法,講練結(jié)合法[教學(xué)課時(shí)]1-2課時(shí)教學(xué)過程]圓心、半徑、運(yùn)動(dòng)時(shí)間的確定(1)圓心的確定(2)半徑的確定(3)運(yùn)動(dòng)時(shí)間的確定帶電粒子在直線邊界磁場中的運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在圓形有界磁場中的運(yùn)動(dòng)四、帶電粒子在方形有界磁場中的運(yùn)動(dòng)圓連續(xù)縮放法)五、帶電粒子在環(huán)狀有界磁場中的運(yùn)動(dòng)六、帶電粒子在“空心狀”磁場中的運(yùn)動(dòng)七、帶電粒子在三角形有界磁場中運(yùn)動(dòng)八、帶電粒子在扇形有界磁場中的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)忞圓法)九、帶電粒子在半圓形有界磁場中運(yùn)動(dòng)帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的問題,般有帶電粒子在無界磁場或有界磁場中做完整的圓周運(yùn)動(dòng);帶電粒子在有界磁場中做一段圓弧運(yùn)動(dòng)。帶電粒子在有界磁場中運(yùn)動(dòng)的臨界問題是高考的重點(diǎn)問題和理綜命題的熱點(diǎn)問題,對此類問題的解題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納很有必要。解決帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的臨界問題,應(yīng)注意挖掘隱含條件。常用結(jié)論剛好穿出磁場邊界的條件是帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的軌跡與邊界相切;當(dāng)速度定時(shí),弧長(或弦長)越長,圓心角越大,則帶電粒子在有界磁場中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越長;當(dāng)速度時(shí),圓心角越大,運(yùn)動(dòng)時(shí)間越長。解決帶電粒子在磁場中運(yùn)動(dòng)的極值問題,關(guān)鍵在于找準(zhǔn)“臨界點(diǎn)”,以題目中的“恰好”、“最大”、“最高”、“至少”等詞語為突破口,借用半徑R和速度U(或磁場B)之間的約束關(guān)系進(jìn)行動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)軌跡分析,確定軌跡圓邊界的關(guān)系,找出臨界點(diǎn),然后利用數(shù)學(xué)方法求解極值。磁場區(qū)域面積極值:若磁場邊界為圓形時(shí),從