著名企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃范文教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。著名企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃范文著名企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃范文21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。著名企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃范文西安亨通光華制藥有限公司戰(zhàn)略規(guī)劃XI'ANHENGTONGGUANGHUAPHAMACEUTICALCOLTD戰(zhàn)略分柝進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高歌猛進(jìn)，教育的改革和創(chuàng)新也緊隨其后。新課標(biāo)施行以來，小學(xué)語文的教育模式也在不斷發(fā)展。很多行之有效的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。特別是情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)里的應(yīng)用。在這里介紹一下情境教學(xué)法的含義，情境教學(xué)法指的是在實(shí)際的課堂教學(xué)里，通過老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生的情感借助老師所設(shè)置的情境自然地流露，從而達(dá)到情與境的彼此交融，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)法可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)語文，這樣就代替了傳統(tǒng)意義上的老師在課上講，學(xué)生只是在下面聽的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)多樣化的語文情境，使學(xué)生寓情于境，寓學(xué)于境，使學(xué)習(xí)語文的過程變得很自然和快樂。一、創(chuàng)設(shè)情境的方法1.圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在使用的教材是長(zhǎng)春版的小學(xué)語文教材，書的質(zhì)量很好，書里面圖文并茂，讓人看了愛不釋手，特別是書里的圖片特別貼近課本文章內(nèi)容，直觀看很容易理解，同時(shí)還可給學(xué)生很多想象的空間，這樣給老師上課教學(xué)也提供了很多方便。小學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)中，要有意識(shí)地運(yùn)用課本里的插圖和其他相關(guān)的圖畫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)一目了然的直觀的情境，使他們可以融入課本內(nèi)容所呈現(xiàn)的情境中，從而可以使學(xué)生的注意力集中起來，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好地掌握和吸收。對(duì)語文課本里的古詩(shī)詞和文言文部分，這種效果更加明顯。老師在講古詩(shī)詞的時(shí)候，學(xué)生看著課本里對(duì)應(yīng)的插圖就仿佛置身在古人所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以深刻感受古人當(dāng)時(shí)的心境。你比如說吉林版的小學(xué)五年級(jí)李白的《贈(zèng)汪倫》中，作者運(yùn)用簡(jiǎn)練的、質(zhì)樸的語言表達(dá)了作者對(duì)汪倫這個(gè)普通村民的深情厚誼。課文里的插圖生動(dòng)形象地描寫了友人和作者作別時(shí)的依依不舍的畫面，作者深為感動(dòng)，使學(xué)生可以深深地為他們之間的友情而感動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)中老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍上課氛圍，還能開發(fā)學(xué)生的想象空間。2.播放音樂，渲染情境音樂是治療人們情緒的一劑良藥，能平復(fù)我們的煩躁心情。在課堂教學(xué)中，一首好聽的歌曲或者是一段美妙的音樂，能夠以它本身特有的作用使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生心里的情感隨律而動(dòng)，這樣就能吸引學(xué)生自然而然地融入文章內(nèi)容所描述的情境當(dāng)中。所以，這也就提醒小學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)中要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的課堂情境，利用音樂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和渲染課文情境，這樣不但可以陶冶學(xué)生的情操，放松心情，還可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，起到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。例如，在學(xué)習(xí)臺(tái)灣的蝴蝶谷這一課的時(shí)候，為了活躍上課氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和興趣，可以選擇播放一首梁祝的背景音樂，在一個(gè)舒適悅耳的背景音樂中，這時(shí)學(xué)生宛如感受到了眼前有成千上萬的蝴蝶正在翩翩飛舞，它們個(gè)個(gè)披著鮮艷的衣裳，扇動(dòng)著美麗的翅膀，將他們包圍在中間。這時(shí)老師就可以在音樂的律動(dòng)下和學(xué)生互動(dòng)交流，比如，問一問學(xué)生是不是感覺到了很多的蝴蝶在身邊起舞，然后把學(xué)生的心思指引到要講的這篇文章中再開始講課。這樣在舒緩優(yōu)雅的背景音樂里，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情緒提升，也讓老師自然而然地導(dǎo)入了所講的課文內(nèi)容。3.運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)情境現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體有其特有的優(yōu)點(diǎn)。多媒體可以營(yíng)造積極的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使學(xué)生更好地掌握和理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》，文章語言很質(zhì)樸精練，意境深遠(yuǎn)。如果老師過于具體呆板地講解就會(huì)使文章的意境喪失。所以，老師可以利用多媒體把作者向往的桃花源的形象給學(xué)生展示出來，激發(fā)他們對(duì)世外桃源的向往，學(xué)生看著多媒體可以自然而然地融入文章的情境當(dāng)中。學(xué)生看到這個(gè)栩栩如生的畫面，可以暢所欲言，充分發(fā)揮他們自己的想象力，這樣就進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和意義在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生置身其中，增強(qiáng)他們的感受能力，通過利用情感性的音樂和語言，生動(dòng)形象地表現(xiàn)文章內(nèi)容，給學(xué)生一種特有的美的感受。老師利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語文教學(xué)可以使枯燥乏味單調(diào)的課堂氣氛活躍起來，同時(shí)也使學(xué)生心情愉悅地融入課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，也挖掘了他們的想象力，對(duì)學(xué)生有莫大的好處，這樣才能優(yōu)化小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。情境教學(xué)法有重要的意義，情境教學(xué)法符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)語文課本內(nèi)容的理解和掌握，最重要的是可以促進(jìn)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境。情境教學(xué)法是現(xiàn)在新課標(biāo)內(nèi)容下小學(xué)語文最主要的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)有很重要的意義。老師通過結(jié)合圖文、播放合適的課堂音樂、合理運(yùn)用多媒體等方法將文章內(nèi)容融入情境中，使學(xué)生自愿地參與到老師的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，這需要老師不斷地深入研究課本教材，將文章與情境相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境當(dāng)中，并進(jìn)行理性的指導(dǎo)，從而推動(dòng)小學(xué)語文教育的發(fā)展。一、學(xué)生分層根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，是在高校足球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法的基礎(chǔ)。在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層前，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征等實(shí)際情況有一個(gè)全面的了解和把握，并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)摸底測(cè)試。摸底測(cè)試，通常包括三個(gè)主要的方面：一是，身體素質(zhì)測(cè)試，例如：1500米跑、實(shí)心球擲遠(yuǎn)等；二是，足球基本知識(shí)測(cè)試，如：足球技術(shù)、足球戰(zhàn)術(shù)、足球規(guī)則以及足球文化理論等內(nèi)容；三是，專項(xiàng)技能測(cè)試，如：腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)、繞桿射門以及踢遠(yuǎn)和顛球等。然后根據(jù)已經(jīng)掌握的學(xué)生的基本情況和測(cè)試的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，為分層教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用做好基礎(chǔ)。在分層時(shí)，可根據(jù)所掌握的情況和測(cè)試的情況，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，其中A層的學(xué)生為身體素質(zhì)優(yōu)秀、足球技術(shù)較好，有一定的足球基礎(chǔ)，而且熱愛足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生；B層為身體素質(zhì)較好，足球技術(shù)一般，學(xué)習(xí)過足球，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生；C層為身體素質(zhì)較差，足球技術(shù)較差，接觸足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不長(zhǎng)或是沒有接觸過足球運(yùn)動(dòng)，且參與足球運(yùn)動(dòng)的意愿和積極性較差的學(xué)生。二、教學(xué)目標(biāo)分層在學(xué)生分層完成之后，教師應(yīng)該在遵循“兩頭兼顧、整體提升”的原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)貫徹和落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之后。通常來說，高校足球的教學(xué)目標(biāo)可以分為5個(gè)主要的層次，即：知道、了解、掌握、簡(jiǎn)單運(yùn)用以及綜合運(yùn)用5個(gè)層次。對(duì)于處于不同層次的學(xué)生來說，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有所不同。一般來說，處于A層的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所囊括的這所有的5個(gè)層次；而對(duì)于處于B層的學(xué)生來說，則需要達(dá)到知道、了解、掌握以及簡(jiǎn)單運(yùn)用的層次；對(duì)于處于C層的學(xué)生來說，則僅需要達(dá)到知道、了解以及掌握的教學(xué)目標(biāo)層次就可以了。也就是說，對(duì)于A層次的學(xué)生來說，應(yīng)該在掌握了足球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行較為系統(tǒng)的足球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練，并通過教學(xué)與訓(xùn)練奠定良好的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，熟練掌握與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)和技能，為以后的繼續(xù)發(fā)展和提升創(chuàng)造良好的條件。而對(duì)于B層的學(xué)生來說，則應(yīng)該通過高校足球教學(xué)，在掌握了足球的基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，能夠通過足球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)足球知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單運(yùn)用。對(duì)于C層的學(xué)生來說，高校足球教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生基本掌握足球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本技能，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣。三、課前預(yù)習(xí)分層課前預(yù)習(xí)分層實(shí)際上指的就是根據(jù)為各個(gè)層次的學(xué)生所制定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有的技能水平和運(yùn)動(dòng)能力等實(shí)際情況，明確的提出各個(gè)層次的學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，以盡可能的讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，并取得良好的預(yù)習(xí)效果的過程。例如：在讓學(xué)生預(yù)習(xí)“二過一配合”時(shí)，教師給A層學(xué)生所制定的預(yù)習(xí)任務(wù)就可以是主動(dòng)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“橫穿直插斜傳二過一”配合，并分析新內(nèi)容“橫穿斜插直傳二過一”與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容“橫穿直插斜傳二過一”之間的區(qū)別與聯(lián)系，基本熟悉所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)和技能，并嘗試應(yīng)用。對(duì)于B層學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)，要求通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“橫穿直插斜傳二過一”，明白其與將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。而對(duì)于C層的學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)，只需要初步理解和掌握“橫穿斜插直傳二過一”，并能夠找到已經(jīng)學(xué)過的與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)即可。四、教學(xué)內(nèi)容分層在高校足球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法時(shí)，可以根據(jù)足球教材的內(nèi)容和學(xué)生的層次特點(diǎn)進(jìn)行如下劃分：對(duì)于A層的學(xué)生來說，由于其身體素質(zhì)水平和足球基礎(chǔ)水平均較高，但是在技戰(zhàn)術(shù)的細(xì)節(jié)上，還存在一定的不足，因此，組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)略高于大綱所規(guī)定的要求，而且應(yīng)側(cè)重組織有助于改善和提高他們的足球技戰(zhàn)術(shù)水平的內(nèi)容，盡可能的以此來促進(jìn)其技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用的合理性和連貫性，提高其對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的領(lǐng)悟能力和運(yùn)用能力；對(duì)于B層學(xué)生來說，則應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織與足球知識(shí)以及技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的主要內(nèi)容；而對(duì)于C層學(xué)生來說，由于其現(xiàn)有的身體素質(zhì)和足球基礎(chǔ)較差，因此，在組織和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)稍低于教學(xué)大綱所要求的標(biāo)準(zhǔn)，在側(cè)重與足球基本知識(shí)和基本技能教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)注意組織有注意激發(fā)學(xué)生的足球興趣的內(nèi)容，以盡可能的培養(yǎng)和提升這部分學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣。五、教學(xué)方法分層由于各層學(xué)生的現(xiàn)有情況不同、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等方面也存在差異，所以在開展高校足球分層教學(xué)的過程中，也同樣應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法來針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生開展教學(xué)。例如：在針對(duì)A層學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，可以采用啟發(fā)式、自學(xué)式或是探究式的教學(xué)方法，給學(xué)生足球的探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；而在針對(duì)B層學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，則可以采用合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等方法，在鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行探索、溝通和交流的同時(shí)，通過學(xué)生之間的協(xié)作，完成教學(xué)活動(dòng)；而針對(duì)C層學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，則可以采用提前診斷――明確目標(biāo)――達(dá)標(biāo)教學(xué)――強(qiáng)化不久的教學(xué)方法，以確保學(xué)生能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度，而且還可以通過情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等來提高學(xué)生足球?qū)W習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行足球?qū)W習(xí)的信心。除此之外，在高校足球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意的其他問題和環(huán)節(jié)還有很多，例如：分層練習(xí)、分層測(cè)評(píng)、分層總結(jié)提高等，在本文中就不一一贅述，但是在將分層教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用于高校足球教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師卻應(yīng)該注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行全面的考慮和安排，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利高效進(jìn)行。西安亨通光華制藥有限公司戰(zhàn)略規(guī)劃XI'ANHENGTONGGUANGHUAPHAMACEUTICALCOLTD戰(zhàn)略分柝戰(zhàn)略小組成員王自斌李志強(qiáng)丁郁指導(dǎo)老師:莊貴軍博士2002年10月30日公司簡(jiǎn)介西安亨通光華制藥有限公司成立于1997年,由西安亨通集團(tuán)與西安光華制藥廠共同合資組建,是西安市最大的綜合性醫(yī)藥企業(yè)和全國(guó)50家最大的醫(yī)藥工業(yè)企業(yè)之一。公司注冊(cè)資金壹億元人民幣。公司簡(jiǎn)介公司擁有九十年代先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備,是集科研、生產(chǎn)、銷售為一體、具有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代化制藥企業(yè)。公司現(xiàn)有員工600余人,其中工程技術(shù)人員占35%以上;擁有兩個(gè)原料藥生立車間、三個(gè)制劑車間以及配套的動(dòng)力生產(chǎn)輔助設(shè)施。2001年公司投資4.2億元,在楊陵開發(fā)區(qū)新建一個(gè)工廠,包括年產(chǎn)200噸泰樂菌素生產(chǎn)線、年產(chǎn)10億支水針劑生產(chǎn)線、年產(chǎn)1億粒的膠囊劑生產(chǎn)線、年產(chǎn)81億片的片劑生產(chǎn)線以及各種輔助設(shè)施。公司簡(jiǎn)介公司主要生產(chǎn)原料藥、注射劑、片劑、粉針劑、膠囊劑、口服液、膜劑、獸藥和飼料添加劑等多種劑型八十余種產(chǎn)品。其主導(dǎo)產(chǎn)品為“泰樂星”牌獸用泰樂菌素系列產(chǎn)品(占總銷售額的85%以上)。公司簡(jiǎn)介120001000078008000口銷售收入口利潤(rùn)總額400020001997199820002001年度公司愿景和使命愿景把公司建設(shè)成為西部最大,中國(guó)一流,世界知名的綜合性制藥企業(yè)。使命以市場(chǎng)為導(dǎo)向,