鍋爐培訓(xùn)教學(xué)課件概述2

人的差異在于業(yè)余時(shí)間鍋爐培訓(xùn)課件概述鍋爐培訓(xùn)課件概述人的差異在于業(yè)余時(shí)間鍋爐培訓(xùn)課件概述鍋爐概述鍋爐概念(一)鍋爐的功能和分類(lèi):鍋爐是利用燃料等能源的熱能或工業(yè)生產(chǎn)中的余熱,將工質(zhì)(主要是水)加熱到一定溫度和壓力的換熱設(shè)備。通常意義的鍋爐中一般要實(shí)現(xiàn)下還過(guò)程燃燒熱交換燃料的化學(xué)能一→煙氣的熱能蒸汽(或熱水)的熱能火力發(fā)電廠能量轉(zhuǎn)換的基本過(guò)程鍋爐汽輪機(jī)發(fā)電機(jī)燃料的化學(xué)能—→蒸汽的熱能—轉(zhuǎn)軸的機(jī)械能—電能現(xiàn)代電站鍋爐最為龐大、復(fù)雜,技術(shù)成套性強(qiáng),是多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)工業(yè)產(chǎn)品綜合而成的蒸汽發(fā)生裝置。?P鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；情感教育一、國(guó)內(nèi)情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析目前國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容是情感的教育，隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育被社會(huì)各界廣泛應(yīng)用。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，目前國(guó)內(nèi)的學(xué)生素質(zhì)教育已經(jīng)頗具規(guī)模。從本質(zhì)上看國(guó)內(nèi)實(shí)施的教育體制是應(yīng)試教育，因此在教學(xué)過(guò)程中，不論是學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)，都是積極圍繞著取得高分來(lái)開(kāi)展的。以考試成績(jī)高低為教學(xué)目的的教學(xué)方式，導(dǎo)致了在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們將主要精力全部集中在試題的解答和知識(shí)點(diǎn)的記憶上，教師的授課方法也是將解題方法作為主要內(nèi)容，從而忽視了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的情感教育。初中階段是國(guó)內(nèi)九年義務(wù)教育的重要階段，對(duì)于學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量起著決定性的作用，同時(shí)初中語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致教師經(jīng)常忽視在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的重要性。二、初中語(yǔ)文教學(xué)滲透情感教育的重要意義學(xué)生們的初中學(xué)習(xí)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生們培養(yǎng)自我人格的重要時(shí)期。在這樣的關(guān)鍵時(shí)期，教育和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生們之后的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生們的高尚人格，進(jìn)而有效構(gòu)建師生之間、同學(xué)之間的真實(shí)情感溝通橋梁，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文教材的深入理解。語(yǔ)文教材中各個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象，通過(guò)教師的詳盡分析，使學(xué)生們能夠切實(shí)體驗(yàn)到文章意境，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行豐富和升華，進(jìn)而樹(shù)立正確的情感發(fā)展方向。初中生對(duì)外界事物都充滿著好奇，青春期的學(xué)生們并沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的情感狀態(tài)，因此他們的情感往往會(huì)隨著身邊環(huán)境影響而發(fā)生不同變化。在初中的語(yǔ)文整體教學(xué)過(guò)程中，必須重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性。三、淺析初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感教育的應(yīng)用（一）積極有效的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理評(píng)估在初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間的合作互助可以有效的提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在學(xué)生們相互協(xié)作的過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教育中情感教育的實(shí)效。教師必須要為學(xué)生創(chuàng)造出和諧友好的語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，在這種和諧的氣氛中向?qū)W生們講授語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)做好師生間的互動(dòng)，進(jìn)行有效溝通，提倡師生間的情感交流。例如，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行自由分組，針對(duì)語(yǔ)文課本中的謀篇文章的核心人物開(kāi)展積極討論，研究討論出的結(jié)論，每小組輪流派出代表進(jìn)行自由發(fā)揮。在學(xué)生們進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生，并及時(shí)有效的回答學(xué)生們討論中提出的各種問(wèn)題。通過(guò)課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)良好的師生關(guān)鍵，搭建積極有效的情感溝通橋梁，同時(shí)有助于學(xué)生們對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的全面掌握。初中階段的學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的獲取途徑有很多，教師通過(guò)情感交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。（二）通過(guò)情感教育培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)生們最好的導(dǎo)師”，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也是情感教育的基本目標(biāo)，教師在語(yǔ)文課堂中的教學(xué)狀態(tài)，直接影響到學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的首要任務(wù)必須是：讓班級(jí)學(xué)生們真實(shí)的接受自己、喜歡自己。構(gòu)建學(xué)生生活中良好的師生關(guān)系，能夠有效的幫助學(xué)生們釋放自己的真實(shí)情感，進(jìn)而減輕學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的心理包袱，達(dá)到全身心的投入到學(xué)習(xí)生活中來(lái)。初中的語(yǔ)文課本知識(shí)涵蓋面非常廣泛，教師必須要運(yùn)用情感教育教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生們構(gòu)建知識(shí)框架，進(jìn)而將語(yǔ)文課本知識(shí)學(xué)習(xí)透徹，進(jìn)行師生間的情感交流，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程有更深入的了解，從而增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要深化自己對(duì)語(yǔ)文課本的理解和認(rèn)識(shí)，多給學(xué)生們提出相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，積極運(yùn)用自己情感對(duì)問(wèn)題運(yùn)用發(fā)散思維方式進(jìn)行思考，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，教師要及時(shí)予以回答，保持一個(gè)輕松活躍的教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)是在校學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)生們的大部分時(shí)間都是在校園學(xué)習(xí)中度過(guò)的，通過(guò)情感交流，建立良好的師生關(guān)系，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）充分利用情感教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)具備對(duì)新鮮事物的好奇心，是國(guó)內(nèi)青少年的基本特征。初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中，必須要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的興趣點(diǎn)的分析研究，以學(xué)生的情感培養(yǎng)為教學(xué)方向，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生們的情感培養(yǎng)，來(lái)吸引學(xué)生們的在課堂中的注意力，進(jìn)而有效完成教學(xué)目標(biāo)。初中階段的學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于課本中文章的理解能力相對(duì)較低，只依靠教師的講解，學(xué)生們很難對(duì)文章產(chǎn)生共鳴。因此，初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)的中，必須要運(yùn)用情感教學(xué)，發(fā)揮情感教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)保持一顆平常心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加入自身情感，通過(guò)與學(xué)生的情感交流和溝通來(lái)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。四、結(jié)語(yǔ)初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育滲透，對(duì)于初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極的指導(dǎo)作用，可以提升初中語(yǔ)文課程的趣味性，將課本知識(shí)更加鮮明的呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。語(yǔ)文教師將自己的情感融入課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，深化對(duì)課本知識(shí)的理解，更加有效的提升語(yǔ)文素養(yǎng)。文本問(wèn)題串的研究是在無(wú)數(shù)教育工作者深度研究了教育教學(xué)課堂組織、課堂結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)方式方法等教學(xué)外顯形式后而深入課堂“靈魂”而進(jìn)行的教育研究。強(qiáng)調(diào)遵循文本的邏輯內(nèi)線設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷提問(wèn)解問(wèn)的過(guò)程。在這些問(wèn)題的設(shè)置中，精彩紛呈，成果豐碩。其實(shí)，我們?cè)谠偎伎嫉倪^(guò)程中，不妨換一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。是否可以解釋為“用問(wèn)題”以“串”“文本”呢？面對(duì)教材，設(shè)計(jì)與教學(xué)相關(guān)的若干問(wèn)題（包括知識(shí)性、思想性、激勵(lì)性、組織性等所有方面）將文本（學(xué)生學(xué)習(xí)的各類(lèi)資料）“串”（有機(jī)結(jié)合）起來(lái)，是否更好？當(dāng)前的課改進(jìn)行得如火如荼，各種課堂形式不斷推陳出新，確實(shí)也給我們的教育帶來(lái)了不少的生機(jī)和新的活力。而課堂形式畢竟是外在的。在我看來(lái)，無(wú)論多么好看、有趣的課堂，知識(shí)的傳授才是中心，學(xué)生學(xué)會(huì)該課堂的知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)才是王道，這就要求老師必須對(duì)課堂的知識(shí)很熟悉，要求學(xué)生掌握得知識(shí)點(diǎn)想方設(shè)法設(shè)置在各類(lèi)問(wèn)題中，各種交流過(guò)程中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，或背誦，或解答，或討論，或繪制，或講授，或?qū)嵺`……都是行之有效的手段和方法。一、新課教授中的問(wèn)題串設(shè)計(jì)“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谖覈?guó)古代早就有這樣的說(shuō)法。新知教學(xué)中的問(wèn)題串設(shè)計(jì)應(yīng)多運(yùn)用深度問(wèn)題串，采用追問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，追根溯源，一直幫助學(xué)生能回到熟悉的知識(shí)原點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探究的精神。如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的“約分”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先指出了文本中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)：用分子和分母的公約數(shù)（1除外）去除分子、分母，這是約分的總方法。根據(jù)用分子、分母的不同公約數(shù)去除分子、分母的情況，具體又有逐次約分法。用分子和分母的最大公約數(shù)去除分子、分母，就得到分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分母，也就是最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置了以下問(wèn)題以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：（1）你能用生活中的例子說(shuō)明什么是約分嗎？（用以增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系）。（2）你能用什么方法找到這些約分的異同之處嗎？（一部分學(xué)生舉例，一部分學(xué)生判斷，加強(qiáng)學(xué)生的交流辯論能力，有助于知識(shí)點(diǎn)的越辯越明，以使學(xué)生更好地掌握新課知識(shí)點(diǎn)）。（3）約分與我們前面學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系最緊密？你能說(shuō)出它們之間的關(guān)系嗎？（幫助學(xué)生形成知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯內(nèi)線）。（4）你覺(jué)得我們今天學(xué)了“約分”這一知識(shí)點(diǎn)可以幫助我們解決什么問(wèn)題？（提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力）。（5）你能幫助老師總結(jié)一下約分的具體方法嗎？（建構(gòu)學(xué)生具有邏輯線的知識(shí)樹(shù)）老師最后再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：用分子和分母的公約數(shù)（1除外）去除分子、分母，是約分的基本方法。在具體約分時(shí)，要先對(duì)要約分的分?jǐn)?shù)進(jìn)行認(rèn)真觀察、分析，選擇最簡(jiǎn)便的方法。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程自然而嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的傳授也自然而流暢。二、復(fù)習(xí)課堂上的問(wèn)題串設(shè)計(jì)“從心所欲，順理而行?！痹趯?shí)際的教學(xué)課堂中，教學(xué)總是有規(guī)律可循的。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我常常在思考：是否可以尋求一套“大而得當(dāng)”的問(wèn)題串，在復(fù)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均可以使用呢？結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際，我探索了一套較為適合復(fù)習(xí)課的問(wèn)題串。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：你能用清晰準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)出我們上個(gè)單元所學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)）其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，小組合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣）你能針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)列舉出（對(duì)優(yōu)生可要求編寫(xiě)出）相應(yīng)的經(jīng)典例題嗎？（教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，觀察、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的題目）誰(shuí)能說(shuō)出用這單元知識(shí)能解決什么課外問(wèn)題嗎？（如學(xué)生不能說(shuō)出由老師拓展出相關(guān)的課外知識(shí)，已完成課堂教學(xué)目標(biāo)）相信你們一定能用知識(shí)樹(shù)的形式梳理出本單元的知識(shí)點(diǎn)！爭(zhēng)取自己獨(dú)立完成喲?。◣椭鷮W(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系）復(fù)習(xí)課的問(wèn)題串設(shè)置更應(yīng)注重問(wèn)題串的廣度，在平行的面上引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，整合所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)樹(shù)，構(gòu)建一個(gè)單元的知識(shí)模型。無(wú)論是在新課中注重設(shè)計(jì)深度問(wèn)題串，注重追問(wèn)，還是復(fù)習(xí)課中深研廣度問(wèn)題串，著重知識(shí)面的拓展。問(wèn)題串的作用都在于高效“串”問(wèn)題，在于鏈接文本知識(shí)邏輯內(nèi)線，在于引導(dǎo)學(xué)生正向?qū)W習(xí)，在于幫助我們突破文本的重難點(diǎn)，在于構(gòu)建文本知識(shí)體系和框架，在于增進(jìn)小組合力……因此，設(shè)計(jì)好了問(wèn)題串也就抓住了課堂的“魂”！鍋爐概述鍋爐概念(一)鍋爐的功能和分類(lèi):鍋爐是利用燃料等能源的熱能或工業(yè)生產(chǎn)中的余熱,將工質(zhì)(主要是水)加熱到一定溫度和壓力的換熱設(shè)備。通常意義的鍋爐中一般要實(shí)現(xiàn)下還過(guò)程燃燒熱交換燃料的化學(xué)能一→煙氣的熱能蒸汽(或熱水)的熱能火力發(fā)電廠能量轉(zhuǎn)換的基本過(guò)程鍋爐汽輪機(jī)發(fā)電機(jī)燃料的化學(xué)能—→蒸汽的熱能—轉(zhuǎn)軸的機(jī)械能—電能現(xiàn)代電站鍋爐最為龐大、復(fù)雜,技術(shù)成套性強(qiáng),是多學(xué)科、多門(mén)類(lèi)工業(yè)產(chǎn)品綜合而成的蒸汽發(fā)生裝置。電站鍋爐型號(hào)△△-×××/X設(shè)計(jì)次序燃料代號(hào)額定蒸汽壓力額定蒸發(fā)量制造廠代號(hào)例DGJ-75/3.82-IV2東方鍋爐廠制造,額定蒸發(fā)量75t/h,額定蒸汽壓力82Mpa秸桿鍋爐(第二次設(shè)計(jì))蒸汽鍋。爐STEAM∥BOILER可證ADG75382-12監(jiān)檢單位CERTNO.[TS210190-2監(jiān)檢標(biāo)志SUPERVISORYMARK額定蒸發(fā)量NOMINALCAPACITY75th額定蒸汽壓力382MPaNOMINALSTEAMPRESS額定蒸汽溫度NOMINALSTEAMTEMP45010給水度15010鍋爐編號(hào)01BOILERNUMBER1106月207年10月中華人民共和國(guó)自貢東方鍋爐工業(yè)集團(tuán)有限公司制造MANUFACTUREDBYZIGONGDONGFANGBOILERINDUSTRYGROUPCO,LTD.RC(電站鍋爐:火電廠三大主機(jī)之一,火室燃燒。生產(chǎn)高溫高壓蒸適用各種燃料,熱效率高、受熱面復(fù)雜,向大容量、高參數(shù)發(fā)展。工業(yè)鍋:適于各行業(yè),火床燃燒,熱效率低,容量較小。生產(chǎn)蒸汽(或熱水)供給工業(yè)和民用所需熱能,或通過(guò)蒸汽動(dòng)力機(jī)械轉(zhuǎn)換為機(jī)械能船用鍋爐:作為船舶動(dòng)力,體積小,重量輕,啟停方便,變負(fù)荷能力強(qiáng)。一般采用低中壓參數(shù),爐膛容積熱負(fù)荷高,水循環(huán)高度小的燃油鍋爐。生活鍋爐:居民生活所需的蒸汽或熱水之用咼爐類(lèi)型按用途分:電站鍋爐;用于發(fā)電,參數(shù)高、容量大工業(yè)鍋爐:用于工業(yè)生產(chǎn)和供熱,參數(shù)低、容量小。其中,又有蒸汽鍋爐和熱水鍋爐。按鍋爐燃燒方式分:層燃爐、室燃爐、流化床爐、旋風(fēng)爐方式層燃爐室燃爐流化床爐旋風(fēng)爐燃料|塊狀粉狀、霧狀、氣態(tài)|固體顆粒固體顆粒層燃爐:煤塊在爐排上燃燒,燃燒所需空氣從爐排低下送入。爐排在旋轉(zhuǎn)旋風(fēng)爐:燃料和空氣在高溫旋風(fēng)筒內(nèi)高速旋轉(zhuǎn),細(xì)小的燃料顆粒在其中懸浮燃燒,較大的顆粒被拋冋筒壁液態(tài)渣膜上進(jìn)行燃燒。流化床爐:固體燃料在高速氣流作用下,在布風(fēng)板上的床料層上下翻滾,呈流化狀態(tài)燃燒。室燃爐:燃料以粉狀、霧狀或氣態(tài)隨空氣噴入爐膛,懸浮燃燒按鍋爐蒸發(fā)受熱面中工質(zhì)流動(dòng)方式分:自然循環(huán)汽包鍋爐具有汽包,利用下降管和上升管(水冷壁)中工質(zhì)密度差產(chǎn)生工質(zhì)○汽包循環(huán)。循環(huán)倍率約為