安吉游戲自主游戲心得體會(huì)和感悟

安吉游戲自主游戲心得體會(huì)和感悟以下是我整理的安吉嬉戲自主嬉戲心得體會(huì)和感悟，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第1篇:安吉嬉戲自主嬉戲心得體會(huì)和感悟

在武漢學(xué)習(xí)時(shí)，老師就給我們看了一些安吉嬉戲的短片，給我的振憾很大。我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得，這里面大部分不都是我們小時(shí)候玩的嬉戲嗎?在這個(gè)什么都以現(xiàn)代化來(lái)標(biāo)榜的現(xiàn)在，是誰(shuí)這么有創(chuàng)意把這些嬉戲還原了本真?太厲害了。

這些嬉戲是最原生態(tài)的，也是最能夠讓孩子自由、自主的嬉戲。在安吉嬉戲過(guò)程中，孩子可以全身心的參入其中，讓孩子去觸摸、去感受嬉戲的歡樂(lè)，嬉戲的設(shè)計(jì)也會(huì)激發(fā)幼兒去思索，嬉戲本身特殊注意孩子的想法和觀點(diǎn)，也使我對(duì)幼兒園嬉戲有了一個(gè)全新的看法。

現(xiàn)在的幼兒園，我們走進(jìn)去就感覺(jué)進(jìn)了皇宮，豪華，檔次，可是原本適合孩子的東西早已找不到了。可是在安吉里面，處處都可以找到孩子的嬉戲元素，，各種各樣的嬉戲原材料，包括木塊、木板、木條、木棍、油桶、輪胎等等很平常的材料，但就是這些材料給孩子一個(gè)真正可以動(dòng)手的天堂。孩子們可以用這些材料來(lái)搭房子、蹺蹺板、滑板等，也可以用這些材料來(lái)扮娃娃家，這些材料牢固耐用。

通過(guò)觀看安吉嬉戲，我們看到孩子們可以自主選擇嬉戲和材料，通過(guò)嬉戲，孩子們也真正體會(huì)到了嬉戲的歡樂(lè)。當(dāng)然，也發(fā)覺(jué)許多的平安隱患，尤其是現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)，當(dāng)孩子摔跤了，家長(zhǎng)會(huì)第一時(shí)間跑過(guò)去，扶起孩子，問(wèn)孩子哪里受傷了。孩子在玩油桶時(shí)、在從高處往下跳時(shí)等等，哪里會(huì)沒(méi)有危急呢?當(dāng)這種時(shí)候，老師和家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得這樣危急，尤其是在幼兒園這樣，假如有受傷的話，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)找我們老師負(fù)責(zé)任，顧慮多多和責(zé)任多多，所以就限制了我們、局限了我們的嬉戲范圍。但是安吉嬉戲不一樣，就是要讓孩子自己去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為：不是為了孩子平安，就把擔(dān)心全的因素排解掉，而是讓幼兒在擔(dān)心全的環(huán)境中學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)自己的力量和方法。

安吉的確能做到讓孩子們?cè)阪覒蛑刑骄颗c成長(zhǎng)，體驗(yàn)真正的嬉戲帶給他們的輕松歡樂(lè)的氛圍，他們可以從嬉戲中體驗(yàn)大家合作的歡樂(lè)。我盼望像安吉嬉戲這么好的嬉戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗(yàn)。

第2篇:安吉嬉戲自主嬉戲心得體會(huì)和感悟

我是一個(gè)剛?cè)雸@的新老師，在高校里就常常聽(tīng)老師們說(shuō)安吉嬉戲有多好，總是給我們看一些照片、視頻，但是由于沒(méi)有實(shí)踐的閱歷，所以，并不能理解安吉嬉戲有什么不同，因此也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去多少，總覺(jué)得安吉嬉戲在安吉，離我很遙遠(yuǎn)，而且每個(gè)地方有每個(gè)地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以覺(jué)得安吉嬉戲跟我沒(méi)關(guān)系。但是很幸運(yùn)地，我所在的幼兒園開(kāi)頭安吉嬉戲課程的實(shí)踐。我得以重新熟悉安吉嬉戲。

我所在的班級(jí)是小班，小班小伴侶剛進(jìn)來(lái)，連自己吃飯、上廁所的力量都很弱，經(jīng)過(guò)了三個(gè)月左右的時(shí)間，孩子們對(duì)戶外活動(dòng)已經(jīng)較熟識(shí)了。但是要放手讓幼兒自主嬉戲，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，還是非常不放心的。

解惑進(jìn)行時(shí)

第一次去攀爬區(qū)玩，孩子們很興奮。我沒(méi)有告知孩子們這樣?xùn)|西是怎么玩的，我告知孩子們攀爬區(qū)的位置并提示他們留意平安。他們很快分散開(kāi)，去了自己喜愛(ài)的地方玩。很多孩子面對(duì)輪胎墻都覺(jué)得自己爬不上去，大聲地喊我過(guò)去幫忙扶著，我鼓舞他們自己想方法爬上去，不一會(huì)兒，陸間續(xù)續(xù)有幾個(gè)小伴侶通過(guò)努力爬上去了。玩梯子的小伴侶也能在老師不說(shuō)的狀況下，自己有序地玩梯子，沒(méi)有消失擁擠的現(xiàn)象。有的孩子甚至?xí)嗷兔?，在別人爬的時(shí)候，自己幫他扶著梯子，還對(duì)爬梯子的小伴侶說(shuō)："你漸漸爬，當(dāng)心點(diǎn)。'在遇到雙方看法沖突的時(shí)候，他們也能一起想方法解決。

驚喜與感悟

我清晰地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加歡樂(lè)了。

在多次的自主嬉戲中，我看到了孩子的制造力、想象力、合作力量和自我愛(ài)護(hù)力量。當(dāng)看到有的孩子能夠倒掛在桿子上時(shí)，我特別可怕她由于臂力不支而掉下來(lái)。但是，她覺(jué)得快支撐不住的時(shí)候，就移到了桿子中間，自己先把腳漸漸放了下來(lái)，踩在了輪胎上休息。

在安吉嬉戲環(huán)境下，兒童學(xué)會(huì)了歡樂(lè)、專(zhuān)注、冒險(xiǎn)、反思、愛(ài)和獨(dú)立。在獨(dú)立方面，作為老師，感受尤為明顯，以前孩子們遇到問(wèn)題總是第一個(gè)就要找老師幫忙，現(xiàn)在孩子們遇到問(wèn)題能夠自己先去嘗試著解決，實(shí)在感到困難才來(lái)找老師。

我想，這就是安吉嬉戲吧，不只是一些自然野趣的環(huán)境和低結(jié)構(gòu)的材料，還是一種"放手'精神。

第3篇:安吉嬉戲自主嬉戲心得體會(huì)和感悟

我第一次接觸安吉嬉戲是安吉嬉戲中這樣的一句話"閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳'。這句話所蘊(yùn)含的教育價(jià)值究竟在哪里?莫非就是讓孩子們自由地玩出嬉戲內(nèi)容，玩出嬉戲規(guī)章，玩出嬉戲水平嗎?老師就這樣看著孩子們嬉戲，那老師在戶外活動(dòng)中的價(jià)值定位又在哪里?帶著這些疑問(wèn)，我見(jiàn)識(shí)到了安吉嬉戲的嬉戲材料，雙梯、單梯、滾筒、箱子，還有各種不同外形的積木塊，原來(lái)這就是安吉嬉戲的材料呀!那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用?怎么讓孩子們?nèi)》?怎么讓孩子們自由地享受呢?

解惑進(jìn)行時(shí)

帶著這種種的疑問(wèn)，我其次次真正接觸了安吉嬉戲。

安吉嬉戲材料被投放的第一天，我組織孩子們到建構(gòu)區(qū)嬉戲，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木，被深深地吸引了，一個(gè)個(gè)都驚異不已。在進(jìn)行自由的建構(gòu)之前，我向孩子們介紹安吉嬉戲的材料，并且告知孩子們："你們可以選擇自己喜愛(ài)的材料，自由結(jié)伴合作建構(gòu)。'我的話音剛落，孩子們就紛紛享受起這份嬉戲"大餐'了，有的把積木堆在小拖車(chē)上，有的拿小拖車(chē)?yán)?，有的雙手抱著木頭積木搬著，還有的就直接與同伴合作，一個(gè)人搬一個(gè)人搭，孩子們的嬉戲水平完全超出了我的預(yù)想范圍，這讓我第一次感受到安吉嬉戲的魅力所在。一個(gè)小時(shí)玩下來(lái)，孩子們的成果讓我感到驚喜。

嬉戲?qū)?lái)時(shí)

帶著孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅(jiān)決地去觀看，去反思，去發(fā)覺(jué)安吉嬉戲所帶給孩子們的嬉戲價(jià)值。我發(fā)覺(jué)，孩子們會(huì)爬到高高的梯子上，然后從上往下跳;會(huì)在臟兮兮的沙水池里肆無(wú)忌憚地玩，還會(huì)站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么快樂(lè)怎么玩。隨著時(shí)間的消逝，孩子們的嬉戲水平也在不斷提升。

安吉嬉戲帶給孩子們熬煉體能的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)和無(wú)限的嬉戲想象，更重要的是還讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了愛(ài)護(hù)自己的方法。同時(shí)也讓我明白了"閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳'真正的價(jià)值所在。我開(kāi)頭更放心地悄悄觀看，有時(shí)候遇到問(wèn)題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主、深化地進(jìn)行嬉戲，才能從嬉戲中獲得解決問(wèn)題的方法，從而獲得嬉戲的歡樂(lè)。

把真正的嬉戲還給孩子，讓孩子們真正成為嬉戲的仆人，老師和家長(zhǎng)能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步!

第4篇:安吉嬉戲自主嬉戲心得體會(huì)和感悟

本學(xué)期，在安吉中心老師的指導(dǎo)下，我連續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)"安吉嬉戲'的理念，領(lǐng)悟其嬉戲精神，將其運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，使孩子們受益"真嬉戲'的歡樂(lè)，我自己的專(zhuān)業(yè)力量也得到進(jìn)一步的提升?，F(xiàn)將本學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、加深熟悉了安吉嬉戲

幼兒園以"嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)'的理念無(wú)論是在《綱要》還是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》等國(guó)家學(xué)前教育法律法規(guī)中都有集中體現(xiàn)的部分。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)安吉嬉戲的理念和精神都與《綱要》和《指南》很吻合。嬉戲不再是老師預(yù)設(shè)的牽強(qiáng)的"假嬉戲'，取而代之的是"真嬉戲'。在真嬉戲過(guò)程中，我們老師盡可能少地規(guī)定和設(shè)定材料。這樣的環(huán)境才能保證真嬉戲的發(fā)生，而老師的角色就是愛(ài)護(hù)孩子們真嬉戲的權(quán)利。"真嬉戲'的內(nèi)涵是幼兒自主嬉戲。老師必需掌握自己限制孩子嬉戲的欲望，以保證孩子的真嬉戲。真正讓孩子體驗(yàn)到"我的嬉戲我做主'。

通過(guò)這學(xué)期對(duì)"安吉嬉戲'的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后,還讓我知道了安吉嬉戲的放手嬉戲的管理理念，幼兒收獲的是在自主探究和自由嬉戲中得到閱歷，不斷成長(zhǎng)。安吉嬉戲是讓兒童的生活回歸自然和本真狀態(tài)，利用低結(jié)構(gòu)材料、利用自然條件成就了幼兒的想象和制造，讓兒童作為嬉戲材料的管理者成就兒童的責(zé)任感和秩序感。讓幼兒找回失去的自然閱歷和童年世界。并且安吉嬉戲不單單是讓幼兒盡興的玩，老師也會(huì)在嬉戲過(guò)后集中幼兒讓幼兒反思嬉戲過(guò)程，并開(kāi)展嬉戲故事共享，以便達(dá)到閱歷的集中和提升。

二、更新了觀念

安吉嬉戲要求老師做到閉上嘴管住手睜大眼豎起耳，這不僅做到了解放老師的雙手，更重要的是解放了幼兒的雙手，我們要做到真正的放手嬉戲。保障兒童的自主嬉戲權(quán)力，敬重兒童。

曾看到一則報(bào)道中對(duì)安吉嬉戲這樣記錄："嬉戲不是玩樂(lè)，逐級(jí)衍生才見(jiàn)實(shí)效。安吉嬉戲模式是幼兒園的教育樣本，是在幼兒教育中的大膽嘗試，但是如何將這種模式應(yīng)用到幼兒畢業(yè)之后的學(xué)校、中學(xué)以及高校教育，從讓幼兒自由自主地嬉戲升華到讓同學(xué)自主嘗試、自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人，漸漸替代應(yīng)試教育、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，才是安吉嬉戲賜予當(dāng)今中國(guó)教育的最大啟示。'我想這也是對(duì)我們教育者的最大啟示，敬重幼兒，愛(ài)護(hù)幼兒的嬉戲童年，賜予孩子們更多更大的自我進(jìn)展?jié)撃?，我想這才是真正的人才培育的有效途徑。所以老師觀念的更新轉(zhuǎn)變才能進(jìn)一步的支持幼兒在嬉戲中的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。

三、走近幼兒發(fā)覺(jué)幼兒

在對(duì)幼兒嬉戲不斷的觀看與記錄中，我開(kāi)頭真正的走近幼兒，去發(fā)覺(jué)和了解孩子。通過(guò)撰寫(xiě)幼兒嬉戲觀看記錄，發(fā)覺(jué)教育中存在的問(wèn)題，逐步改進(jìn)教育方法，更好更全面地了解孩子，為幼兒的進(jìn)展供應(yīng)有效的支持，最終促進(jìn)幼兒全面健康地進(jìn)展。同時(shí)在撰寫(xiě)觀看記錄的過(guò)程中也能關(guān)心記錄自己的成長(zhǎng)軌跡，不斷完