活動(dòng)煥發(fā)生命力

一論一論文發(fā)袤專家一中國(guó)學(xué)木期刊夙www.qi亦w的ggl讓活動(dòng)煥發(fā)生命力地方課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“本課程采用問(wèn)題探索、游戲活動(dòng)體驗(yàn)、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查等多種方式的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與?！边@充分闡明了“活動(dòng)性”是本課程的基本特征之一。活動(dòng)是教和學(xué)的中介，課程的目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的學(xué)生直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。地方課程雖然以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，但不能為活動(dòng)而活動(dòng)，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，只有這樣才能讓活動(dòng)煥發(fā)生命力。一、活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方向，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。有些教師把地方課程教學(xué)中的“活動(dòng)”定位于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這個(gè)定位不準(zhǔn)確。活動(dòng)要為教學(xué)服務(wù)，目的是達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須要明確設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)價(jià)值在哪里。然后在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，找到教育要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確定位三維活動(dòng)目標(biāo)。還要根據(jù)教學(xué)需要，將活動(dòng)目標(biāo)分解到每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中。只有將教學(xué)目標(biāo)細(xì)致化、層次化，逐一落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)才能始終圍繞目標(biāo)不偏離。例如，《古老的碇步》教學(xué)，有位教師設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)小活動(dòng)：1.擺起一排磚塊，模擬走普通碇步。2.擺起高低兩排磚塊，分兩人一

一論文發(fā)衷專家一中國(guó)學(xué)木囲刊網(wǎng)組相對(duì)模擬走仕水碇步。3?播放課文中的曲子，聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)作走碇步舞，師生共舞。這三個(gè)活動(dòng)總的目標(biāo)是一致的，都是通過(guò)親身體驗(yàn)走碇步的協(xié)調(diào)性，感受家鄉(xiāng)人民的勤勞和智慧。而且三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)很有梯度，前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，后一個(gè)活動(dòng)是前一個(gè)活動(dòng)的提高和升華。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)為依托，細(xì)化了目標(biāo)，并逐一落實(shí)到活動(dòng)中，避免活動(dòng)表面化、形式化，反映了學(xué)生的需求，推動(dòng)師生互動(dòng)，共奏教學(xué)和諧樂(lè)曲。二、活動(dòng)形式靈活多樣在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)地方課程教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，靈活選用活動(dòng)形式，讓學(xué)生盡可能利用多種感知途徑，在思辯、操作、爭(zhēng)論、探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。1?游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，符合小學(xué)生好奇、愛(ài)動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止學(xué)生精力分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性。教師應(yīng)在考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多種因素的基礎(chǔ)上，從針對(duì)性、啟發(fā)性、發(fā)展性等方面開(kāi)啟思路，不拘一格地創(chuàng)造出多種游戲式的活動(dòng)內(nèi)容。2?辯論討論，發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性。俗話說(shuō)：“真理越辯越明?！睂?duì)于一些學(xué)生認(rèn)知有矛盾的話題，我們可以采用辯論交流的方式，在辯論場(chǎng)上學(xué)生思維最活躍，參與熱情最高漲。同時(shí)通過(guò)論辯又可以集思廣益，從而充分提高學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的有效性。如《文明

一論文發(fā)衷專家一中國(guó)學(xué)木囲刊網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)行》一課，小學(xué)生上網(wǎng)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又敏感的話題，如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，沒(méi)有足夠的說(shuō)服力，不能引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。于是我們讓學(xué)生課前自主調(diào)查取證，課堂中以“小學(xué)生上網(wǎng)是利大于弊，還是弊大于利”為主題進(jìn)行自由辯論，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)上網(wǎng)的利與弊，明辨網(wǎng)絡(luò)信息的真假美丑，從而正確把握網(wǎng)絡(luò)雙刃劍的內(nèi)涵，并做到趨利避害，使學(xué)生的能動(dòng)性得到發(fā)揮，使活動(dòng)的有效性得到提高。3.競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的活力。小學(xué)生特別喜歡比賽，有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，一句“看誰(shuí)做得最好”，一朵小紅花等都能起到較好的激勵(lì)效果。有競(jìng)爭(zhēng)才有活力，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,挖掘?qū)W生潛能。競(jìng)賽活動(dòng)還是一種強(qiáng)大的外部壓力,當(dāng)它和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí),可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力。三、活動(dòng)過(guò)程注重體驗(yàn)體驗(yàn)有利于確立學(xué)生獨(dú)立自主的主體意識(shí)，從而避免成為固有知識(shí)的奴隸。當(dāng)我們的地方課程把抽象變成了生動(dòng)，把說(shuō)教變成了體驗(yàn)，相信它會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)更深刻的教育，這種教育甚至?xí)绊懰麄兊囊簧ＹN近生活，觸發(fā)體驗(yàn)。活動(dòng)不僅要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更主要的是要在活動(dòng)中觸發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，否則，活動(dòng)也勢(shì)必只是熱熱鬧鬧地走過(guò)場(chǎng)而沒(méi)有實(shí)效。這就要求教師尊重學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生生活中常見(jiàn)的事實(shí)或需要解決的問(wèn)題為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)生活，使活動(dòng)過(guò)程成為學(xué)生消除困惑、解決疑問(wèn)、滿足需要的過(guò)程。例如，《七月七吃巧食》一課，課前讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，通過(guò)制作調(diào)查表，訪問(wèn)長(zhǎng)輩，查閱資料了解七夕的傳說(shuō)，巧食的由來(lái)，以及七夕的習(xí)俗，使學(xué)生對(duì)七月七吃巧食有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，積累了豐富的感性知識(shí)，也有了切身的體驗(yàn)，使教材進(jìn)一步走近學(xué)生，貼近生活，不僅推動(dòng)“學(xué)”，也有利于“教”。尊重個(gè)性，深化體驗(yàn)。學(xué)生的智慧源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，體驗(yàn)是連接學(xué)生生活與能力的橋梁。活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們都有自己獨(dú)特的感受和想法。讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。只有當(dāng)他們成為課堂教學(xué)的主體時(shí)，他們的體驗(yàn)才是真切的。“一沙一世界，一葉一天堂”，地方課程教學(xué)中，教師要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，致力于引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的個(gè)性化體驗(yàn)，在自我需求的指引下深化體驗(yàn)。只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，才能提高活動(dòng)的可信度和能效度。四、積極評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展活動(dòng)評(píng)價(jià)必不可少，它是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的必要保證。引導(dǎo)者對(duì)活動(dòng)者如何評(píng)價(jià)，可以在很大程度上抑制或推進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)行。新課標(biāo)指出：地方課程的教學(xué)評(píng)價(jià)“應(yīng)以改進(jìn)和激勵(lì)為主”，通過(guò)教

一論文發(fā)衷專家一中國(guó)學(xué)木囲刊網(wǎng)師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)保護(hù)學(xué)生的自尊心、樹(shù)立自信心、激活進(jìn)取心，評(píng)出發(fā)展的功能和創(chuàng)新的活力。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式有即時(shí)性評(píng)價(jià)、反思性評(píng)價(jià)、展評(píng)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)。即時(shí)性評(píng)價(jià)，就是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過(guò)程。積極的即時(shí)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生有一種成就感，會(huì)激勵(lì)學(xué)生樂(lè)此不疲地做下去。在這個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地想到每一個(gè)孩子做事的心態(tài)，盡量多地要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，運(yùn)用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生形成對(duì)活動(dòng)的興趣，激活活動(dòng)的氣氛。例如：“你的問(wèn)題提得很好，真是個(gè)善于思考的孩子?！薄罢?qǐng)你們小組勇敢地試一試，教師相信大家能行！”“沒(méi)關(guān)系，至少你們課題小組思考了、參與了，很棒！”作為教師，每一句評(píng)價(jià)其實(shí)是在給學(xué)生一條路、一盞燈，一個(gè)未來(lái)。反思性評(píng)價(jià)。反思性評(píng)價(jià)”就是強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間對(duì)彼此個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行鑒賞。反思是自我成長(zhǎng)的有效途徑，評(píng)價(jià)又是自我成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力。反思性評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、分析自我、設(shè)計(jì)自我。比如，我們可以建立成長(zhǎng)記錄袋或者設(shè)計(jì)非量化的評(píng)價(jià)表引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)各階段的總結(jié)與反思，讓學(xué)生在同伴互評(píng)、自我評(píng)價(jià)中找到自己的位置，明確自己的角色，認(rèn)清自己的不足。展評(píng)性評(píng)價(jià)。展評(píng)性評(píng)價(jià)指地方課程教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些條件，采用成果展示等多種形式對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)定。例如，在《為品牌而努力》活動(dòng)中，我們可以采取繪畫、攝影、辦手抄報(bào)、寫廣告詞、創(chuàng)作詩(shī)歌等多種方式，把主題活動(dòng)成果展現(xiàn)出來(lái)，在師生共評(píng)、生生互評(píng)的活動(dòng)中，表彰激勵(lì)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。看著凝聚全組成員智慧的作品，聽(tīng)著全班同學(xué)由衷的