《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件資料講解

《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》優(yōu)質(zhì)課件資料講解《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》優(yōu)質(zhì)課件資料講解《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》優(yōu)質(zhì)課件資料講解《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》優(yōu)質(zhì)課件秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié),下面讓我們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)去聽(tīng)一聽(tīng)秋天里的聲音。布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn)，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展.”“自主探索”旨在將學(xué)習(xí)更多地看作獨(dú)立獲得問(wèn)題的解決，讓學(xué)生掌握探索的思考方法，由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索過(guò)程，由對(duì)知識(shí)的認(rèn)知掌握轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的探索解決.學(xué)生的“自主探索”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑.數(shù)學(xué)課程必須反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，改“學(xué)科本位”為“以學(xué)生發(fā)展為本”.要把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在數(shù)學(xué)課程改革最重要的位置，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來(lái)，要使學(xué)生的“自主探索”和合作交流成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式.一、學(xué)生的“自主探索”在“問(wèn)題情景――建立模型――解決問(wèn)題――應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的首先，數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化，是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華.當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣.為此，在七年級(jí)上《數(shù)學(xué)》第2頁(yè)的“生活中的圖形”，第167頁(yè)的“100萬(wàn)有多大”中，都引用了學(xué)生所熟知的、生活中的事例作為學(xué)習(xí)的開(kāi)始.學(xué)生的現(xiàn)實(shí)既可以是學(xué)生在自己的生活中見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的事物，也可以是他們?cè)跀?shù)學(xué)或其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠思考或操作的、屬于思維層面的現(xiàn)實(shí).其次，需要引導(dǎo)學(xué)生由他對(duì)問(wèn)題的自然想法開(kāi)始，把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念，逐步聯(lián)結(jié)到形式的數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過(guò)了抽象.應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷“具體事物――學(xué)生的個(gè)性化符號(hào)表示――數(shù)學(xué)的表示”的逐步符號(hào)化、形式化的過(guò)程.如，在學(xué)生已經(jīng)獲得“有理數(shù)”、“同類(lèi)項(xiàng)”、“平行線(xiàn)”這些概念的時(shí)候，由學(xué)生適時(shí)總結(jié)出他們的定義就很有必要了.我們要的是“數(shù)學(xué)不要脫離實(shí)際”、“不要唯形式化”，要的是求得對(duì)數(shù)學(xué)精神實(shí)質(zhì)的把握和形式化表達(dá)之間的動(dòng)態(tài)平衡.在完成形式化這個(gè)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，可以借助于學(xué)具的實(shí)際操作，幫助學(xué)生一步一步地進(jìn)行探索，獲得發(fā)現(xiàn).動(dòng)手操作在于學(xué)生借助直觀(guān)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和反映其思維活動(dòng)，所以，必須給學(xué)生足夠的思考空間，為此，在《數(shù)學(xué)》中提供了大量的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”“實(shí)驗(yàn)室”等.二、學(xué)生的“自主探索”既有其個(gè)人的單獨(dú)活動(dòng)，也要學(xué)生間的“合作交流”知識(shí)建構(gòu)不是任意的，它具有多向社會(huì)性和他人交互性，知識(shí)建構(gòu)在交流和磋商中進(jìn)行調(diào)整和修正.學(xué)生在小組中進(jìn)行互相啟發(fā)的討論式教學(xué)可以促進(jìn)策略學(xué)習(xí)，所以“合作學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得很重要.在合作過(guò)程中，學(xué)生的思維是發(fā)散的，他不僅要考慮自己的想法，還要與同伴的想法相比較，辨別其中的正確與不足.學(xué)生的思維不斷地前進(jìn)或轉(zhuǎn)換，自己的想法可能被同伴改進(jìn)或否定，甚至被代替，逐漸形成成熟的解法.在“合作學(xué)習(xí)”中，無(wú)論是提出解法，還是改進(jìn)解法，甚至是出現(xiàn)失誤，只要積極參加，學(xué)生都會(huì)從中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和提高.針對(duì)不同的內(nèi)容，恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行《數(shù)學(xué)》中無(wú)處不有“議一議”的活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).三、學(xué)生的“自主探索”是真正的理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)為社會(huì)服務(wù)我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念和方法，還要反過(guò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、理解生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)尋求其實(shí)際背景，探索其應(yīng)用價(jià)值；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決的策略.學(xué)生只有不限于教師提供的案例，主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，才能為知識(shí)的應(yīng)用找到生長(zhǎng)點(diǎn)，才有可能進(jìn)一步探索其應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值.在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系時(shí)，不要將這種聯(lián)系簡(jiǎn)單地理解成在其他學(xué)科中進(jìn)行表達(dá)式的計(jì)算和圖形的測(cè)量，而是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、歸納、思考去探索這些表達(dá)式、圖形在相應(yīng)學(xué)科中的實(shí)際背景.如，《數(shù)學(xué)》中的“說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的形狀類(lèi)似于棱柱、圓柱、[WTBX]圓錐與球”和“10x+5y還可以表示什么？”四、學(xué)生的“自主探索”是不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程要把數(shù)學(xué)思想和方法列為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的核心.因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題應(yīng)當(dāng)是基本的、重要的數(shù)學(xué)思想方法，而不是單純的數(shù)學(xué)事實(shí).以“自主探索”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生去自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“做”比“知道”更重要.要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做中學(xué)”的過(guò)程，與學(xué)生平等地交流，進(jìn)行恰到好處地點(diǎn)撥.當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的思路，并在解決問(wèn)題的觀(guān)察中總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所得的“數(shù)學(xué)猜想”沒(méi)有把握時(shí)，幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù)，修正猜想；當(dāng)學(xué)生對(duì)他人的思路，方法有疑問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù)，或修正他人的結(jié)論.要使“自主探索”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)經(jīng)常評(píng)價(jià)學(xué)生：能否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述并解決實(shí)際問(wèn)題；是否善于運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題；對(duì)各種結(jié)果有無(wú)反思的習(xí)慣；是否積極參與討論與表達(dá).總之，新世紀(jì)的教師應(yīng)該是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、幫助者、合作者.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索者、研究者、發(fā)明者.教師的重要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，挑起矛盾，營(yíng)造良好的氛圍，使每個(gè)學(xué)生不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去探索、發(fā)現(xiàn)、改變與創(chuàng)造，從而獲得發(fā)展的基礎(chǔ).[江蘇省金壇市白塔中學(xué)（222121）]幼兒的情感具有易沖動(dòng)、易轉(zhuǎn)移和易感染等特點(diǎn)，情感在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中已直接或間接地發(fā)揮作用，并影響其心理、行為的健康發(fā)展。為培養(yǎng)新世紀(jì)開(kāi)放型人才，全面實(shí)施素質(zhì)教育，幼兒良好的情感培養(yǎng)就顯得尤為重要。一、正確的情感教育途徑（一）增強(qiáng)體質(zhì)，理解幼兒情感要求。情感伴隨在幼兒各項(xiàng)活動(dòng)之中，體質(zhì)弱的幼兒其活動(dòng)量大大低于體質(zhì)好的幼兒，所以其情感的發(fā)展和釋放比健康兒童緩慢，對(duì)其活動(dòng)常常產(chǎn)生消極作用。體質(zhì)弱的幼兒常會(huì)體驗(yàn)到痛苦、害怕、孤獨(dú)、厭煩等消極情緒，相應(yīng)地在活動(dòng)中就易表現(xiàn)出膽怯、嬌氣、自私等不良行為傾向，從而形成不健康心理。因此在幼兒園教育中要把增強(qiáng)幼兒體質(zhì)放在首位，特別是要鼓勵(lì)體質(zhì)差的幼兒積極參加體育鍛煉活動(dòng)。幼兒易沖動(dòng)，又常因情緒波動(dòng)引發(fā)過(guò)激行為。教師如果不了解這一情況，只是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥他們，反而會(huì)加重他們的消極情結(jié)體驗(yàn)，若站在幼兒的角度同情勸導(dǎo)，幼兒就會(huì)信任老師，也會(huì)正確對(duì)待自己的情感。不注意控制自身情感，隨心所欲是幼兒情感的主要特點(diǎn)，隨著幼兒行動(dòng)范圍的不斷擴(kuò)大，幼兒也能體會(huì)到許多“不能”，體會(huì)到任意發(fā)泄得不到同伴及成人的認(rèn)同。因此，教師可采取一些有利的方式，幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)控自身情感，使幼兒的消極情感轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情感。（二）正面引導(dǎo)，讓幼兒從小萌發(fā)良好的情感。消極情感是幼兒進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)的嚴(yán)重障礙，幼兒在某項(xiàng)活動(dòng)中一旦體驗(yàn)到失敗、不自信等，在很長(zhǎng)時(shí)間里都會(huì)回避這項(xiàng)活動(dòng)。因此，教師在組織活動(dòng)時(shí)，對(duì)于幼兒喜歡的活動(dòng)，不要隨便評(píng)論或表示不信任，甚至僅僅因?yàn)榕K或有點(diǎn)危險(xiǎn)就呵斥，以免幼兒因此變得畏畏縮縮。教師應(yīng)對(duì)幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性加以保護(hù)和肯定，還要讓幼兒體驗(yàn)同伴間合作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)與人分享。二、游戲活動(dòng)中的情感教育（一）通過(guò)游戲豐富幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)同情心。在游戲中培養(yǎng)幼兒的情感是一個(gè)重要過(guò)程。幼兒既是游戲的主體也是情緒的主體，游戲中的假設(shè)情景會(huì)使幼兒得到豐富的情感體驗(yàn)，因此教師要為幼兒提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)的游戲材料，讓幼兒在游戲中獲得各種不同的體驗(yàn)。同情心是一種對(duì)他人的不幸和困難產(chǎn)生共鳴及對(duì)其行為的關(guān)心、支持和幫助的情感。幼兒還處于“自我為中心”的心理特征階段，很難從他人的立場(chǎng)去理解別人，不會(huì)設(shè)身處地地為別人著想，因此教師要注意培養(yǎng)他們的同情心，利用游戲讓幼兒進(jìn)行角色換位，體驗(yàn)別人的情感。幼兒在游戲活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、獨(dú)占玩具的現(xiàn)象，這時(shí)教師就可指導(dǎo)幼兒相互談?wù)劯髯缘母惺埽瑥亩蛊渌變毫私鈩e人的不愉快，激發(fā)幼兒的同情心，讓幼兒知道應(yīng)該怎樣玩玩具，同伴間更應(yīng)該友好相處。（二）在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心以及愛(ài)集體的情感。教師要引導(dǎo)幼兒具有在游戲活動(dòng)中影響和控制環(huán)境的能力，建立自信心。當(dāng)完成某一任務(wù)時(shí)，讓幼兒感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。教師要在組織活動(dòng)中對(duì)每一位幼兒觀(guān)察和指導(dǎo)，讓幼兒知道自己的行為得到了教師的肯定，從而獲得愉快的情緒體驗(yàn)，他們就會(huì)從中獲得自信，幼兒就愛(ài)在這個(gè)集體中活動(dòng)。幼兒的具體意思較為薄弱，常常我行我素，教師就要利用游戲的趣味性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)集體的情感，也要讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員。通過(guò)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論，達(dá)到進(jìn)行集體情感教育的目的，增強(qiáng)具體意識(shí)。（三）在游戲中培養(yǎng)幼兒的自控力，允許幼兒有適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和發(fā)泄。幼兒的意志薄弱，自控力較差，需要通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能獲得自控力，因此在游戲中培養(yǎng)幼兒的自控力就尤顯重要。教師有目的地在游戲中讓幼兒心甘情愿地服從角色的要求以及游戲的原則，從而表現(xiàn)出較好的自控能力。教師要注意觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)，強(qiáng)化角色的要求，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言使幼兒有意識(shí)地控制自己的情緒，不受各種因素的影響。在活動(dòng)中幼兒不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒，如長(zhǎng)期積壓就會(huì)影響幼兒的健康，因此允許幼兒適時(shí)地去表達(dá)和發(fā)泄，而游戲活動(dòng)恰恰是有效活動(dòng)之一。對(duì)幼兒在游戲中產(chǎn)生的過(guò)激行為，教師要用正確的態(tài)度去引導(dǎo)他們，讓幼兒找到正確的發(fā)泄途徑，從而教師才能在游戲活動(dòng)中掌握正確的引導(dǎo)方法。并在游戲活動(dòng)中積極探討情感教育的多種途徑，使幼兒的情感得到良好的發(fā)展。三、注意情感教育中出現(xiàn)的問(wèn)題（一）獲得積極、愉快的情感體驗(yàn)的同時(shí)不要向幼兒施壓。在幼兒情感教育的目標(biāo)體系中，非常強(qiáng)調(diào)讓幼兒獲得積極、愉快的情感體驗(yàn)。許多教師雖然從理論上知道讓孩子有積極、愉快的情感體驗(yàn)，但在實(shí)際工作中和許多家長(zhǎng)一樣，不斷地給幼兒施壓。現(xiàn)在的孩子壓力過(guò)大，這不是兒童心理所能承受的。（二）情感教育活動(dòng)要與幼兒生活相聯(lián)系。把情感教育納入幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展一系列有組織的情感教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的情感發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。通過(guò)有組織的教學(xué)活動(dòng)會(huì)教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)某一情感，但關(guān)鍵在于能否在日?；顒?dòng)和游戲活動(dòng)中直接體驗(yàn)。因此教師要改變教育觀(guān)念，增強(qiáng)整合意思，把教育活動(dòng)與幼兒日常活動(dòng)、游戲活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起。（三）教師的情緒影響幼兒的情感發(fā)展。當(dāng)教師情緒愉快時(shí)，與之相處的幼兒往往心情舒暢；當(dāng)教師情緒低落時(shí)，態(tài)度也會(huì)粗暴，幼兒往往精神緊張，不知所措。教師的情緒波動(dòng)大，會(huì)把幼兒當(dāng)作發(fā)泄的對(duì)象，為使幼兒情感健康發(fā)展，教師要切記：要做一個(gè)情感健康的人。學(xué)會(huì)自我控制，始終以飽滿(mǎn)的熱情面對(duì)生活、工作和幼兒，使幼兒生活在輕松愉快的氛圍之中，并以自身榜樣作用來(lái)影響幼兒。幼兒將來(lái)健全人格發(fā)展的好壞，幼兒園的基礎(chǔ)教育將起決定性作用，作為教師要成為真正“為人師表”的人。良好的情感發(fā)展是兒童社會(huì)交往和健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)，也是未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的體現(xiàn)，幼兒園應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的良好情感作為重要的教育內(nèi)容來(lái)抓，積極探討幼兒情感教育的途徑，使幼兒從小養(yǎng)成良好的情感素質(zhì)?！堵?tīng)聽(tīng)秋的聲音》優(yōu)質(zhì)課件秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié),下面讓我們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)去聽(tīng)一聽(tīng)秋天里的聲音。o_0學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字,通過(guò)多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))2有感情地朗讀詩(shī)歌,一邊讀一邊想,感受秋天的美好。(難點(diǎn))物讀感知o_0聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。7聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音朝讀視頻o_0自讀是示請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。o_0我會(huì)認(rèn)抖抖手蟋蟀抖抖土蟋蟀草精神抖擻斗蟋蟀o_0我會(huì)認(rèn)蟋蟀振動(dòng)shuaizhen斗蟀小蟋蟀振振作