天然產(chǎn)物化學(xué)成分提取分離方法教學(xué)課件

天然產(chǎn)物化學(xué)成分提取分離方法天然產(chǎn)物化學(xué)成分提取分離方法天然產(chǎn)物化學(xué)成分提取分離方法第二章天然產(chǎn)物化學(xué)成分的提取分離與結(jié)構(gòu)鑒定新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時(shí)期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。一、轉(zhuǎn)換角色，建立融洽的師生關(guān)系。體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。新課程實(shí)施，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力。1、教師要有愛心。要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上。帶著愛心去上課，教師要處處關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。比如，上課時(shí)天氣較熱，教師就要想到減少學(xué)生活動(dòng)量；天氣較冷時(shí)，教師就應(yīng)想到學(xué)生衣著的厚薄，出汗后是否會(huì)感冒；遇到學(xué)生頭疼腦熱，教師就應(yīng)讓學(xué)生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當(dāng)，就能使學(xué)生感到溫暖，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有一次，上課時(shí)突然刮起了大風(fēng)，學(xué)生直捂著眼睛，我馬上命令學(xué)生向后轉(zhuǎn)，背對風(fēng)站，自己卻走到學(xué)生面前頂風(fēng)而立。這雖然是件小事，但是學(xué)生從教師的行動(dòng)上體會(huì)到對他們的關(guān)心和愛護(hù)，從而激發(fā)了學(xué)生的尊師之情。2、教師要有熱心和耐心。有些動(dòng)作學(xué)生一時(shí)掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導(dǎo)學(xué)生。有一次，在教支撐跳躍山羊時(shí)，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時(shí)我馬上走過去安慰、鼓勵(lì)她，進(jìn)行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動(dòng)作，幫她練習(xí)了幾次，這位女同學(xué)果然有了進(jìn)步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。3、注意教育方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤或?qū)處煵蛔鹬氐臅r(shí)候，教師應(yīng)寬容，應(yīng)冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動(dòng)克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時(shí)，有個(gè)女生邊練習(xí)邊吃零食?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當(dāng)時(shí)真想過去訓(xùn)她一頓。可稍一沉思，覺得不妥，就讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習(xí)。下課后，那位同學(xué)誠懇地說：“我錯(cuò)了，李老師，您別生氣，今后我一定好好練。”我也檢查了自己做得不夠的地方，師生間感情也更融洽了。二、調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。要牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行講解，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動(dòng)活潑，我運(yùn)用了生動(dòng)活潑的教學(xué)語言來帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險(xiǎn)、2008北京奧運(yùn)等。均以情境的形式來完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。2、競賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學(xué)生對勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對體育活動(dòng)直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動(dòng)，無論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。3、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學(xué)，可收到良好的效果。針對低年級學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。三、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅?？傊己玫捏w育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功的快樂，感受快樂的神奇！初三是初中升學(xué)的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題占據(jù)的比例很大，加強(qiáng)初三應(yīng)用題教學(xué)是非常有必要的，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解答問題的思路，讓學(xué)生能夠更好的掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的提升。本文主要分析了初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了針對性的改善措施。1初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀1.1師生之間缺乏有效的互動(dòng)我國的教學(xué)一直受到應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學(xué)中只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，整個(gè)教學(xué)過程都是單一枯燥的。初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也一直受到應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教師在課堂教學(xué)中沒有考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只是按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外初三階段的學(xué)生面臨著升學(xué)考試，教師為了提升學(xué)生在中考中的化學(xué)成績，在化學(xué)課堂上進(jìn)行大量的知識(shí)講解，目的是讓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的掌握，這種教學(xué)方法是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。化學(xué)應(yīng)用題是綜合性的題目，一道題目中包含很多知識(shí)點(diǎn)，教師在講解應(yīng)用題的時(shí)候都是按照自己的思路講解，沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，可是班上的后進(jìn)生則沒辦法跟上教師的思路，最終導(dǎo)致這部分學(xué)生對化學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，嚴(yán)重影響了初中化學(xué)教學(xué)效率。1.2教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的初三化學(xué)應(yīng)用題的形式是多樣化的，可能是方程應(yīng)用題，也可能是基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用題，不管是哪種類型的應(yīng)用題都需要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？墒莻鹘y(tǒng)的初三化學(xué)模式過于傳統(tǒng)，整體的應(yīng)用題教學(xué)思路就是題目的分析→給出解題思路→開始解題，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的自主思考能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，當(dāng)再次遇到同樣的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生不懂得靈活運(yùn)用知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路出現(xiàn)阻礙。教師的這種教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的降低。2初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改善措施2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法是提升教學(xué)效率的重要途徑，在初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的解題思維不受到限制，提升學(xué)生們的解答能力[1]。比如在人教版初中化學(xué)《二氧化碳的制取》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，選擇大理石和稀鹽酸進(jìn)行二氧化碳的制取，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)自行討論實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理，即CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，充分展現(xiàn)學(xué)生的在課堂教學(xué)中的主體地位，當(dāng)學(xué)生掌握了其中的原理后，再引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)原理解決化學(xué)應(yīng)用題。這種教學(xué)模式是圍繞學(xué)生開展的，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣和積極性，有助于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提升他們解決化學(xué)應(yīng)用題的能力。2.2采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，但是從目前的初三化學(xué)來看，很多知識(shí)點(diǎn)都沒辦法通過實(shí)驗(yàn)得到展示，學(xué)生無法從形象的實(shí)驗(yàn)中獲取解題的思路，掌握不了應(yīng)用題中的抽象知識(shí)。針對這個(gè)現(xiàn)狀，教師要充分利用多媒體教學(xué)，讓化學(xué)應(yīng)用題的解題思路得到更好的呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對應(yīng)用題解題思路的記憶。比如在人教版《常見的酸與堿》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，有這樣一道應(yīng)用題：草酸的化學(xué)式是H2C2O4，它具有酸的通性，能夠與碳酸鹽和金屬發(fā)生反應(yīng)，如：H2C2O4+Na2CO3=Na2C2O4+CO2↑+H2O，請同學(xué)寫出草酸與鋅發(fā)生反的方程式；然后教師讓學(xué)生探討草酸加熱能夠分解成什么氣體？如果教師只是單純的講解很難達(dá)到一定的教學(xué)效果，因此教師可以利用多媒體展示草酸加熱的裝置實(shí)驗(yàn)，根據(jù)視頻中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生對題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展應(yīng)用題的知識(shí)點(diǎn)，最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。3結(jié)語初中化學(xué)本來就是一門理論性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)應(yīng)用題涉及的知識(shí)點(diǎn)更為復(fù)雜，而在初三化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題所占的比重很大，這給教師的教學(xué)帶來了一定的阻礙。因此為了促進(jìn)初三化學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的融入到化學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，對應(yīng)用題的解題過程有更深刻的理解和記憶，當(dāng)學(xué)生再遇到類似的應(yīng)用題時(shí)就能靈活的找到解題思路，最大限度提升學(xué)生的化學(xué)成績。第二章天然產(chǎn)物化學(xué)成分的提取分離與結(jié)構(gòu)鑒定1天然產(chǎn)物化學(xué)成分的提取概述天然產(chǎn)物化學(xué)成分的構(gòu)成特點(diǎn)同種植物含有多種結(jié)構(gòu)類型的化學(xué)成分總成分含量少、種類多有效成分含量低、提取分離前的文獻(xiàn)調(diào)研天然產(chǎn)物化學(xué)成分的預(yù)試驗(yàn)與系統(tǒng)提取天然產(chǎn)物化學(xué)成分的預(yù)試驗(yàn)初步了解所含成分情況,然后再進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的提取分離1.系統(tǒng)預(yù)試驗(yàn)——根據(jù)各成分極性的不同,選擇不同極性的溶劑,將天然產(chǎn)物化學(xué)成分系統(tǒng)的分成幾個(gè)不同的部分,然后再利用顯色反應(yīng)或沉淀反應(yīng)或結(jié)合紙色譜薄層色譜定性判斷各部分中可能含有的化合物成分類型。2單項(xiàng)預(yù)試驗(yàn)生物堿:在酸性條件下與碘化鉍鉀顯棕黃色或橘紅色沉淀。黃酮:黃酮類化合物的乙醇溶液中加入鎂粉,滴入濃鹽酸后振蕩,泡沫顯桃紅色皂苷、強(qiáng)心苷、甾體:其乙酐溶液與濃硫酸反應(yīng)后顯示各種顏色皂苷水溶液振蕩時(shí)能產(chǎn)生大量泡沫。酚類:與三氯化鐵反應(yīng)顯示各種顏色。糖苷類:與斐林試劑反應(yīng)有磚紅色沉淀生成。有機(jī)酸:與溴酚藍(lán)反應(yīng)顯黃色。氨基酸、多肽:與茚三酮反應(yīng)顯藍(lán)紫色。蛋白質(zhì):雙縮脲反應(yīng)顯紫紅色(二)天然產(chǎn)物化學(xué)成分的系統(tǒng)提取·1.系統(tǒng)溶劑提取——選擇幾種不同極性的溶劑,由低極性到高極性進(jìn)行分步提取,使各成分依其在不同極性溶劑中的溶解度不同而得以分別提取出來。常用的兩種溶劑系統(tǒng)為(1)己烷一乙醚一甲醇一水(2)己烷一二氯甲烷一甲醇一水單一溶劑提取—根據(jù)水可提取極性成分,石油醚可提取非極性成分,醇能提取大部分成分的特點(diǎn),用一種溶劑將性質(zhì)相近的組分集中在起提取出來3混合溶劑提取——采用兩種或兩種以上混合溶劑進(jìn)行提取,有時(shí)會(huì)提高提取效率。天然產(chǎn)物化學(xué)成分的傳統(tǒng)提取方法一)溶劑提取法提取原理:根據(jù)天然產(chǎn)物化學(xué)成分與溶劑間“極性相似相溶”的原理,依據(jù)各類成分溶解度的差異,選擇對所提成分溶解度大、對雜質(zhì)溶解度小的溶劑,依據(jù)“濃度差”原理,將所提成分從天然材料中溶解出來提取依據(jù):被提取化學(xué)成分的溶解性(極性)提取的關(guān)鍵:提取溶劑的選擇