用教練方法提升培訓(xùn)效果教學(xué)課件

用教練方法提升培訓(xùn)效果用教練方法提升培訓(xùn)效果用教練方法提升培訓(xùn)效果目錄1、培訓(xùn)的效果為什么差?2、教練的定義及其與培訓(xùn)的異同3、為什么教練式培訓(xùn)能極大提升培訓(xùn)效果?4、教練式培訓(xùn)適用于什么類型的課程◆5、教練式培訓(xùn)的實(shí)操與流程目錄1、培訓(xùn)的效果為什么差?2、教練的定義及其與培訓(xùn)的異同3、為什么教練式培訓(xùn)能極大提升培訓(xùn)效果?4、教練式培訓(xùn)適用于什么類型的課程◆5、教練式培訓(xùn)的實(shí)操與流程分層次任務(wù)教學(xué)法是通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)型、課后型、提高型案例任務(wù)來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；A(chǔ)型案例能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)；課后型案例能夠鞏固課堂內(nèi)容同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能；提高型案例能夠拓展課外知識(shí)同時(shí)提升綜合應(yīng)用能力。1基礎(chǔ)型案例能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)我們學(xué)校的PhotoShop課程教學(xué)均在機(jī)房進(jìn)行，教師會(huì)將課堂教學(xué)分解成四合一的教學(xué)模式。即每堂課前半段將要講授的知識(shí)點(diǎn)和要訓(xùn)練的技能隱含在具體的基礎(chǔ)型案例中，后半段通過(guò)將四個(gè)左右的小實(shí)例匯總到一起形成一個(gè)完整的平面設(shè)計(jì)，這樣讓學(xué)生既熟悉了要掌握的知識(shí)和技能又能學(xué)以致用。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，將基本知識(shí)與基本操作融入到一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)型的案例中，學(xué)生通過(guò)案例操作掌握基本知識(shí)、基礎(chǔ)操作和各種工具的使用。基礎(chǔ)型案例能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。以PhotoShop中的選區(qū)為例，教師在講授這段內(nèi)容的時(shí)候，簡(jiǎn)單介紹各種選區(qū)工具，然后給出“多邊形套索工具―訂書器廣告”、“磁性套索工具―空中氣球”、“魔棒工具―更換圖片背景”、“快速蒙版工具―人物選擇”等一系列基礎(chǔ)型的案例來(lái)逐一講解各種工具的使用技巧以及注意事項(xiàng)，然后學(xué)生通過(guò)這些案例來(lái)實(shí)踐選區(qū)工具的具體使用。學(xué)生實(shí)踐后，教師可以給出一個(gè)“辦公產(chǎn)品宣傳海報(bào)”的應(yīng)用案例讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論、整合。最后老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)，并布置一系列課后型案例對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。2課后型案例能夠鞏固課堂內(nèi)容同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诿看握n都布置課后型的案例讓學(xué)生課后實(shí)踐。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在欣賞過(guò)往屆同學(xué)的優(yōu)秀作品后，進(jìn)行課后型案例的制作不但能夠鞏固課堂內(nèi)容同時(shí)可以切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐技能。教師把任務(wù)布置給學(xué)生之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析解決，教師只在必要時(shí)給予啟發(fā)性的指導(dǎo)。另外也鼓勵(lì)學(xué)生使用其他軟件的優(yōu)秀功能幫助自己的設(shè)計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方案。在每堂課的課前都會(huì)要求學(xué)生講解演示上一堂課老師布置的課后型案例，以“圖層蒙版”教學(xué)內(nèi)容的課后型教學(xué)案例為例，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況布置了三個(gè)任務(wù)，分別是“明星換臉”、“透明的杯子”和“水天一色”，在課前選出三組代表，給大家演示完成案例的全過(guò)程，總結(jié)使用的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生之間可以相互得到啟發(fā)，而且也能體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，課后型案例要允許學(xué)生在欣賞其他同學(xué)作品和總結(jié)后重新修改提交，這樣我們的課后型教學(xué)設(shè)計(jì)就實(shí)現(xiàn)了三段走的過(guò)程：“課前自主搜集資料、創(chuàng)意設(shè)計(jì)”――“課上重現(xiàn)制作過(guò)程”――“課后修改、整理、完善設(shè)計(jì)”。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生會(huì)非常投入、全力以赴地完成與日常生活和個(gè)人興趣密切相關(guān)的課后任務(wù)。在這樣的實(shí)踐中學(xué)生的收獲是最大化的，也達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化提高了動(dòng)手能力。3提高型案例能夠拓展課外知識(shí)同時(shí)提升綜合應(yīng)用能力自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們提高型案例的設(shè)計(jì)基本上經(jīng)過(guò)了這樣的過(guò)程：學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)案例模仿來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒別人方法與思路；在模仿的同時(shí)也不斷地進(jìn)行思考和修改，實(shí)現(xiàn)部分的自我創(chuàng)意，應(yīng)用到課后型案例中；到最后就可以脫離模仿而能自己設(shè)計(jì)作品也就是提高型案例。在提高型案例部分，我們將學(xué)生分組，給出多個(gè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生按組選擇選題然后完成設(shè)計(jì)過(guò)程。圖片素材可以直接從網(wǎng)上下載也可以自己實(shí)物創(chuàng)意設(shè)計(jì)然后自行拍攝，也可以從視頻素材中進(jìn)行截取。以“圖層蒙版”教學(xué)內(nèi)容的提高型教學(xué)案例為例：根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況布置了三個(gè)任務(wù)，分別是“個(gè)人名片”、“宣傳海報(bào)”和“營(yíng)銷廣告”，讓學(xué)生在三個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的提升是顯而易見地，從對(duì)選題的深入研究到團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的提高到創(chuàng)作水平的提升。最后分組匯報(bào)是最令學(xué)生們興奮的環(huán)節(jié)，看到學(xué)生們超乎想象的設(shè)計(jì)也會(huì)令老師感到滿足和欣慰。通過(guò)提高型案例，學(xué)生不但能獨(dú)立進(jìn)行圖像修復(fù)、圖像調(diào)整、圖像合成等日常應(yīng)用，而且進(jìn)入社會(huì)后能迅速參與實(shí)際工作，并運(yùn)用已有的軟件知識(shí)，不斷創(chuàng)作出更優(yōu)秀的藝術(shù)作品。針對(duì)不同的專業(yè)，確定不同的作業(yè)選題，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用為師生搭建一個(gè)互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)學(xué)生可以隨時(shí)開展提問(wèn)、討論、交流等活動(dòng)，克服了課堂的局限。教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督促，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上大膽加入自己的想象力和創(chuàng)造力，去思考自己可以創(chuàng)作哪些作品，分析所學(xué)的知識(shí)如何在要?jiǎng)?chuàng)作的作品中進(jìn)行運(yùn)用，并通過(guò)實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)和提高，逐步走向創(chuàng)新階段。這種形式很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作愿望，所以優(yōu)秀的作品不斷地涌現(xiàn)。4結(jié)語(yǔ)經(jīng)過(guò)四年多的教學(xué)實(shí)踐證明，在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，采用課上基礎(chǔ)型案例、回課課后型案例、作業(yè)提高型案例的分層次任務(wù)教學(xué)法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最大化地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并能與軟件的實(shí)際工作中的應(yīng)用相適應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，為全套人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，為合格職業(yè)人的培養(yǎng)奠定深厚的基礎(chǔ)。全面落實(shí)四年不斷線的計(jì)算機(jī)全套人才培養(yǎng)方案。1體育課程資源的概念資源有很多種，但那些對(duì)教學(xué)有用途，能運(yùn)用到課程里的，才是真正的課程資源。它們可以是來(lái)自校內(nèi)的資源，也可以是來(lái)自校外的資源；可以是有型的體育器材、教學(xué)課本，也可以是無(wú)型的教學(xué)理念、體育精神；可以是社會(huì)課程資源，也可以是自然課程資源。在體育課程資源的開發(fā)、整理、實(shí)施、評(píng)價(jià)過(guò)程中，一切直接運(yùn)用到體育課程教學(xué)內(nèi)容和支持課程活動(dòng)開展的人力和物質(zhì)都能成為體育課程資源。2對(duì)初中體育課程資源整合共享現(xiàn)狀的分析2.1學(xué)校對(duì)新課程改革不重視，對(duì)體育課程資源整合共享投入不足部分偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的中學(xué)因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，沒(méi)法引進(jìn)體育器材和優(yōu)秀人才，導(dǎo)致體育課程沒(méi)法順利開展；部分學(xué)校過(guò)分看重學(xué)生的文化課分?jǐn)?shù)，忽視美術(shù)、音樂(lè)、體育等素質(zhì)課程，加上高校目前大力擴(kuò)招的背景下，出現(xiàn)體育場(chǎng)地、器材、人員等體育課程資源嚴(yán)重不足的狀況。2.2體育教師的專業(yè)水平較低，尚未樹立課程資源整合共享的觀念傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生深厚的影響。新課程提出注重學(xué)生的身心發(fā)展，提倡自主式學(xué)習(xí)。絕大部分的教師認(rèn)識(shí)到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的重要性，但部分教師未能很好地利用體育課程資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，沒(méi)有重視學(xué)生思想層面的培養(yǎng)。2.3體育課程教材內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一，缺乏新穎的題材我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，教材內(nèi)容的單一，無(wú)法體現(xiàn)地域的差異性，與少數(shù)民族文化相背離，不利于當(dāng)?shù)馗鶕?jù)自身的資源和特點(diǎn)開展體育課程。信息萬(wàn)變的今天，過(guò)時(shí)的事例和古板的語(yǔ)言，沒(méi)法吸引學(xué)生的閱讀興趣，更無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)。3整合課程資源的途徑研究3.1挖掘校園體育課程資源，營(yíng)造校園體育文化氣息學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，校園文化是校園環(huán)境的重要組成部分，除了體育課堂的直接教學(xué)外，校園文化對(duì)學(xué)生的無(wú)形熏陶會(huì)起到良好的教學(xué)效果，所以教師必須充分發(fā)掘并利用學(xué)校的一切可行的體育資源，把學(xué)校獨(dú)特的體育優(yōu)勢(shì)完美地展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造良好的校園體育氛圍。如何才能構(gòu)建良好的體育文化呢？第一，必須樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的指導(dǎo)思想；第二，創(chuàng)立校園體育文化的物質(zhì)環(huán)境，如校園周刊、廣播、體育俱樂(lè)部、學(xué)生體育部門等；第三，營(yíng)造校園體育文化氣息，如定期舉辦校園會(huì)、各類球賽、戶外郊游等。3.2挖掘校園人力資源，加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)體育教師只有重視新課程改革帶來(lái)的改變，培養(yǎng)課程資源整合共享觀，學(xué)校加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)，明確體育教學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)校開展的各項(xiàng)體育活動(dòng)，需要鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)班主任、體育教師和學(xué)生的積極參與，必要時(shí)可以請(qǐng)各個(gè)老師做好協(xié)調(diào)、組織和示范作用。3.3挖掘傳統(tǒng)體育教材，編寫體育課程新教材傳統(tǒng)的體育教材內(nèi)容是以競(jìng)技項(xiàng)目為主，單一的技術(shù)性文字很難激發(fā)現(xiàn)在初中學(xué)生的興趣愛(ài)好。我們需要對(duì)傳統(tǒng)的體育教材進(jìn)行改造，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加入新元素，滿足學(xué)生的身心特點(diǎn)要求。如教材內(nèi)容向生活化、游戲化、簡(jiǎn)單化發(fā)展，內(nèi)容順序的合理安排，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，使傳統(tǒng)的體育教材內(nèi)容煥發(fā)出耀眼的光彩。3.4合理利用校園體育設(shè)施除了良好的體育校園文化，強(qiáng)大的體育師資隊(duì)伍，還必須要有足夠的體育設(shè)施作為物質(zhì)保證。（1）提高體育器材的利用率，開發(fā)器材的多種用途。（2）提高體育場(chǎng)地的開發(fā)和利用價(jià)值，如縮小球門和場(chǎng)地的尺寸，安裝多向籃球架，在教學(xué)樓架空的首層設(shè)計(jì)跑道等。初中體育課程資源整合共享是新課程改革的嶄新課題，課程資源的挖掘決定了體育課程的深度和廣度，課程資源的整合共享則決定了課程資源有效利用的程度，直接影響體育課程的教學(xué)效果。課程資源整合共享對(duì)我們而言，是較為陌生的教學(xué)方式，在現(xiàn)在的初中體育教學(xué)課堂上存在不足，只要我們勇于接受新的教學(xué)指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為本，從課堂到校園，從校園到校外，多方面地發(fā)掘體育教學(xué)資源，將可利用的資源綜合整理后，運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，豐富課堂的教學(xué)資源，活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，更好地開展初中體育教學(xué)。目錄1、培訓(xùn)的效果為什么差?2、教練的定義及其與培訓(xùn)的異同3、為什么教練式培訓(xùn)能極大提升培訓(xùn)效果?4、教練式培訓(xùn)適用于什么類型的課程◆5、教練式培訓(xùn)的實(shí)操與流程目錄1、培訓(xùn)的效果為什么差?2、教練的定義及其與培訓(xùn)的異同3、為什么教練式培訓(xùn)能極大提升培訓(xùn)效果?4、教練式