抗菌藥物課件演示教學

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思抗菌藥物課件演示教學抗菌藥物課件演示教學6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思抗菌藥物課件演示教學如何合理使用抗菌藥物我院抗菌藥物使用情況現(xiàn)狀小結(jié)Outline抗生素KANESHENGSI*抗菌藥物的發(fā)展史抗菌藥物的濫用及耐藥問題抗菌藥合理應用*優(yōu)化抗生素治療策略案例分析*我院抗菌藥物使用情況現(xiàn)狀一、在小學語文教學中實施分層教學的必要性1.實行分層作業(yè)，落實新課改要求《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：語文老師“要充分發(fā)揮語文學科促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間；要為造就時代所需要的多方面人才促進學生均衡而有個性地發(fā)展?！蓖瑫r，還要求我們“應遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學習內(nèi)容，變革學習方式，使全體學生都獲得必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異，激發(fā)學生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個學生創(chuàng)設(shè)更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發(fā)展。”2.實行分層作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。興趣是學生主動學習、主動獲取知識的法寶。實行分層作業(yè)，考慮各種層次學生的實際基礎(chǔ)和能力，充分發(fā)揮其自主性和積極性，對于學生的發(fā)展和成長進步有著十分重要的促進作用。3.實行分層作業(yè)，激發(fā)學生自主參與陶行知先生曾提出“教的法子根據(jù)學的法子”的主張，要求教師從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生現(xiàn)有知識水平和能力結(jié)構(gòu)進行科學的分析，量力而行，然而教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體，剛性的“一刀切”作業(yè)要求顯然不適合新課程標準。因此，我們教師要從減輕學生學習負擔和心理負擔入手，根據(jù)學生的不同情況，針對學生差異，面對全體，考慮每個層面的學生，將語文課外作業(yè)進行作業(yè)量分層和作業(yè)難度分層，實行彈性作業(yè)、分層完成。這無疑是符合因材施教的教育原則的，有利于學生素質(zhì)的個性化發(fā)展。二、分層教學實施到小學語文課堂教學實踐中的建議由上述分析可知，將分層教學切實落實到小學語文的實踐教學中是十分必要和重要的，而如何將其有效地落實其中，筆者結(jié)合自身現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，綜合了多年來學習的理論知識，提出了以下幾點建議：1.對學生科學地分層對學生科學地分層是確保分層教學能夠真正有效地落實到語文實踐教學中去的前提和基礎(chǔ)，因此，需要教師對學生進行科學的分層，既做到不傷害學生的自尊，又能夠確保不同學生在不同的層次中都能夠?qū)W到知識，有所進步。而這就需要教師一方面要積極地與學生溝通交流，真正地理解學生的學習現(xiàn)狀和學習需求；另一方面要做到善于觀察，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，真正將分層教學有效地落實其中。2.對不同層次的學生采用不同的教學方法教師在開展實踐教學的過程中，要能夠根據(jù)學生的不同層次制定不同的教學目標，采用不同的教學方法，以提高教學的有效性。例如，同樣是一篇閱讀理解的講解，對于低層次的學生來說就可以要求其能夠順暢地讀下來明白文章大意就可以；對于中等層次的學生來說，要求能夠解答相關(guān)的題目；對于高層次的學生來說不僅能夠完成上述目標，還要有自己的想法、建?h，提出創(chuàng)意性的意見，形成自己的解題和學習思維體系。3.構(gòu)建靈活性的分層評價體系對于小學語文的平時作業(yè)而言，也要做到分層布置、分類評價。就是對好、中、差學生的作業(yè)評價不能統(tǒng)一標準，對學困生的衡量要求及完成作業(yè)的時間上要適當放寬一些，對優(yōu)等生的要求要嚴格一些。對優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類競爭評價制，我們讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的準確度，比書寫的質(zhì)量，改變那種書寫潦草、答案正確就給滿分的做法。通過分類評價優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競爭的氛圍，使他們永不滿足。對中等生的作業(yè)，在完成基本作業(yè)的情況下，超額或挑戰(zhàn)A類學生的作業(yè)，全做對加2分，挑戰(zhàn)不成功加0.5分給予鼓勵。對中下生的作業(yè)，做對就可以給滿分；超額或挑戰(zhàn)B類學生的作業(yè)給予加分鼓勵。作業(yè)做錯了，暫時不打分，等他們真正搞懂訂正后再給他們打分。有時，中下生訂正后還不能全明白，我就針對他們作業(yè)中存在的問題，再設(shè)計同類題型讓他們補做，練一次，進一步，再練一次，再進一步，不斷給他們加分。這樣，他們通過反復作業(yè)，從日益提高的學習成績上，切身體會到成功的滋味。在單元學習評價中，采用統(tǒng)計本單元加分情況作為單元成績附加分，從而激發(fā)起學生的學習欲望。總之，分層教學在小學語文實踐教學中的應用確實有助于學生學習效率和效果的提高，但是要想確保其實現(xiàn)價值最大化，就需要教師在實踐教學中做到一直努力，一直研究，不斷奮斗。初中作文教學呈現(xiàn)無序、無招、無效的狀態(tài)。無序主要表現(xiàn)為隨意性大，缺少系統(tǒng)安排；無招主要表現(xiàn)為教師指導無力與無法；無效主要表現(xiàn)為作文系統(tǒng)教學的低效和無效。為此，初中作文教學的有序性和有效性的構(gòu)建迫在眉睫，其中作文教學內(nèi)容的研究和選擇以及方法的指導最為重要。一、內(nèi)容選擇應注重實用性作文教學內(nèi)容的選擇應具備三個要素，即學科最基本的內(nèi)容，學生的實際水平，學生未來發(fā)展的可能性，即核心元素、心智元素、發(fā)展元素。據(jù)此，可有四種訓練內(nèi)容作為作文教學的基本內(nèi)容。1.書寫訓練。書寫是寫好作文的第一步，2012年福州市中考作文增加了5分的書寫分，2011年版的新課程標準也對書寫教學給予了明確的定位。如果一個班級有50%以上的學生連書寫都不能過關(guān)，作文教學肯定會面臨極大的尷尬。因此書寫作為初中作文教學內(nèi)容之一，正是體現(xiàn)了本學科最基本的核心元素這一要求。初中語文教師不要把這一責任歸咎于小學教師，而是要面對現(xiàn)實，實實在在地補上這一課，可在七年級上學期用5―10節(jié)左右的時間具體完成這一任務(wù)。2.仿寫訓練。寫作是一棵自然生長的樹，寫作能力的提升需要一定的圖式。王大績先生認為作文教學的基本能力就是仿寫能力，而仿寫則要借助于背誦大量的詩文。臺灣的作文教學在這一方面有很多經(jīng)驗值得我們學習。整個初中階段如果學生能背誦并仿寫20篇左右優(yōu)秀文章，學生的寫作能力無疑會大有長進。這是適合學生心智發(fā)展水平的元素。仿寫可以借助課內(nèi)名家名篇，也可以借助課外所選的經(jīng)典文選。仿寫的最大好處就是讓學生學會規(guī)范，擴大素材的積累。在這個基礎(chǔ)上讓學生加以一定量的訓練，他們就會博取眾長，并形成自己的風格。3.段落訓練。文章是由段落構(gòu)成的，段落訓練就是培養(yǎng)學生的成段意識。段是由句構(gòu)成的，所以寫好每一句話，寫規(guī)范每一句話，是寫作教學最基本的環(huán)節(jié)。其實造句就是最好的訓練形式，教師可通過造句式片段訓練來實施這個過程，來完成段訓練的任務(wù)。初中階段往往把這一訓練要素忽略了，導致了學生“文不從，字不順，句無規(guī)，段難成”。要消除這一障礙，就必須在七年級上學期學生剛?cè)雽W時，對學生的作文水平進行檢測，建立必要的寫作檔案，有針對性地分層實施段落訓練任務(wù)，提升學生的成文能力。4.思維訓練。思維訓練是寫作教學中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)，平時下校聽課，很難聽到這樣的課型。思維是作文指導中技術(shù)性最強的一個環(huán)節(jié)，是可以看得見摸得著的，教師千萬不要對其敬而遠之。思維訓練并不復雜，就是要想得清楚，合理有序，然后才考慮相應的表達形式。中考中那些語言華麗，缺少一定邏輯和思想內(nèi)涵的文章，其實就是缺少了思維這個環(huán)節(jié)。思維訓練的最好方式就是想象訓練，培養(yǎng)學生的想象能力。這樣才能使學生能夠思考，善于思考，樂于思考，高效思考。二、系統(tǒng)構(gòu)建應注重科學性構(gòu)建一個科學的作文教學系統(tǒng)，才能實現(xiàn)有效教學。目前人教版的語文教材中作文教學缺乏系統(tǒng)性，尤其是知識系統(tǒng)和能力系統(tǒng)的要求過于弱化。教師操作起來隨意性過大，有的教師甚至不根據(jù)教材內(nèi)容來操作，體現(xiàn)不出年級之間的差異和能力的培養(yǎng)。構(gòu)建作文教學系統(tǒng)必須從整體層面與具體流程兩個方面加以研究。1.整體層面的研究?！罢w”就是體現(xiàn)在對七、八、九三個年級作文訓練的系統(tǒng)化設(shè)計，必須體現(xiàn)漸進性、銜接性和連續(xù)性，要有三年寫作的總設(shè)計。如，記敘文寫作七年級應側(cè)重于一件事的敘寫能力培養(yǎng)，八年級應側(cè)重于兩件事的敘寫能力培養(yǎng)，九年級應側(cè)重于多件事的敘寫能力培養(yǎng)。有了這個主體目標再做具體安排，就能做到教學有目標，備課有計劃，訓練有方向。2.具體流程的操作。這個過程就是要落實到每一個單元、每一節(jié)課，教師要有單元教學的設(shè)計和課時教學的教案，以及作文訓練的學案。寫作課時的流程操作要有一定的模式，如設(shè)題――指導――范例――寫作――批改――講評――再生，這個流程雖然不很完美，但語文教師能真正落實的也為數(shù)不多。缺少科學流程前提下的作文教學就是隨意教學，就是低效教學。我們可以對初中三年的作文教學擬一個指導綱要，用以規(guī)范指導作文教學。七年級：任務(wù)――大作文每學期7篇，課外練筆18篇（每篇400字左右）；能在90分鐘內(nèi)完成600字左右的一般記敘文寫作。要求――書寫工整，語言通暢，記敘具體，結(jié)構(gòu)完整。操作――開設(shè)書寫課，全員達標，小練筆以周記為主，課前三分鐘口頭作文，每個學生每學期面批一次，培養(yǎng)學生自批和互批習慣。八年級：任務(wù)――大作文每學期8篇，課外練筆完成7500字。90分鐘內(nèi)寫出600字以上中考評分標準二類下以上的作文。要求――描寫具體，內(nèi)容充實，語言流暢，結(jié)構(gòu)合理。操作――記敘文可寫兩件事，每兩篇大作文講評一次，對學生作文中一篇優(yōu)文、一篇問題文進行針對性講評。九年級：任務(wù)――大作文每學期10篇（含月考），課外練筆完成9000字左右，90分鐘內(nèi)寫出600字以上中考標準二類中以上的作文。要求――審題明確，構(gòu)思清晰，內(nèi)容真實，語言有味。操作――分題訓練，每周開展作文得失交流，每個學生面批兩次以上，教學過程以面批和講評為主。三、指導實施應注重生活性作文教學的指導過程中理論性知識應簡化、實用、易記，要融入學生的學習生活，實現(xiàn)指導生活化。1.方法要實用。教師不切實際的要求，會讓學生對作文產(chǎn)生恐懼的心理。我們的做法是開始訓練時，可讓學生根據(jù)自己的生活體驗自由寫作，字數(shù)不限，但要完篇、完整。由于學生的閱讀量少，缺乏生活體驗，寫作過程要么是無章可循，要么是無米下鍋，要么是語言干癟。因此方法的指導十分重要，一定要立足于學生的實際水平，不要拔高，也不要放低要求。方法的指導一定要實用。如福州市中考一類卷記敘文科概括為“前扣題，后點題，中間事件寫具體”。再如，扣題要求是“扣標題，扣事件”。內(nèi)容具體就是：細化亮點，深化重點。作文的基本要求是“先感動自己，后感動別人”。2.引導要有素材。指導學生作文時，要提供一定的素材加以引領(lǐng)，讓本來就聽命作文，不吐也要吐的學生有下鍋之米。這些素材的搜集就是教師課前的準備工作，可借助作文素材以及平時搜集的一些材料，也可以讓學生提供素材。教師可事先告知學生下一節(jié)作文課的內(nèi)容，讓全體學生共同搜集素材，教師可經(jīng)過挑選后讓學生共享并加以引導。有條件的話，教師的下水作文就是最好的素材和引導。3.案例要來自學生。教師在指導過程中可提供一些前幾屆學生的相關(guān)寫作案例加以分析，這些案列可以是優(yōu)秀作文，也可以是問題作文。當然，要事先認真學習中考作文評分標準。作文評分規(guī)則可以作為一個有效的指導案例加以引領(lǐng)，比如對何謂切題，何謂扣題，何謂符合題意等的區(qū)分。四、講評方式應注重針對性。作文的講評如果能在針對性上做文章，講評后能讓學生有再次寫作的沖動，這就是高效的講評課。1.目標集中明確。集中就是一課一得，一課一突破，不貪多，不求廣；使絕大部分學生學會寫作，使那些會寫作的學生成為能夠?qū)懗龊梦恼碌母呤?。即在“輔后”上確定目標，在“培優(yōu)”上確定目標，兩個目標或單獨確立，或兼而有之。無論哪一種情況，每一次作文講評課的教學目標要集中，不要過多、過虛。2.講評著力進行。作文講評課就在于“講”與“評”。講，既有概講，也有細講。要對寫作的整體情況進行分析，做到有序。評可以從兩方面進行。一方面是對優(yōu)文的點評，可以從語言表達和思想內(nèi)容兩方面加以評析；一方面是對有欠缺的可上可下的文章作評改，通過教師點睛般修改后，可以提升一至兩個檔次的得分。一節(jié)好的講評課就是語文教師的智慧體現(xiàn)，不要停留于純技術(shù)的層面，一定要感學生之情，動學生之心，啟學生之智，發(fā)學生之言。3.內(nèi)容取之于生。作文講評的內(nèi)容應該是取之于生，用之于生，還之于生。講評之前的批閱環(huán)節(jié)，最主要的一個任務(wù)就是對學生的作文進行歸類，對每一個學生的作文水平應該做到心中有數(shù)。尤其要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的優(yōu)點，哪怕是一個有亮點的句子，甚至是一個準確的用詞。鼓勵是激發(fā)學生寫作興趣的一個最有力的武器，這方法應大面積實施，然后選一兩篇比較有代表性的優(yōu)秀作文或問題作文加以細評。優(yōu)秀作文可挖掘其閃光點，并歸納成一定的策略；問題作文可發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，通過教師的現(xiàn)場評點提升得分點。4.重在心中有人。作文講評課不是作文批評課，千萬不能扼殺了學生的寫作欲望。對再差的學生作文，教師也可以通過適當?shù)男薷?，實現(xiàn)“妙手回春”，也就是要有兩個意識，一個是母語意識，一個是鼓勵意識。告知學生用我們的母語來寫作，每個人都會，我們追求的目標是為了寫得更好。我們要關(guān)注文章背后那些個活生生的生命個體，那個活生生的學生。要通過作文了解學生的內(nèi)心，走進學生的世界，用心地與學生對話，有效地助學生糾偏；另一方面，講評切忌只關(guān)注一部分學生，而忽略另一部分學生，要關(guān)注全體，分類分層導評。如何合理使用抗菌藥物我院抗菌藥物使用情況現(xiàn)狀小結(jié)Outline抗生素KANESHENGSI*抗菌藥物的發(fā)展史抗菌藥物的濫用及耐藥問題抗菌藥合理應用*優(yōu)化抗生素治療策略案例分析*我院抗菌藥物使用情況現(xiàn)狀1928年弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素,1941年上市,標志著入抗生素時代1887-1955亞力山大·弗萊明(AlexanderFleming)青霉素的發(fā)明1928年·亞力山大·弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素(盤尼西林)同霍華德·弗洛理(HowardFlorey)及恩斯特·切恩(EmestChain)-道打開了一個醫(yī)學的新紀元在弗萊明的一次有關(guān)葡萄球菌生長和質(zhì)量的研究過程中他在有蓋的玻璃皿中制備了一批培養(yǎng)物·在一次短期休假時·他將這些培養(yǎng)物留在實驗室中,當弗萊明返回后·他發(fā)現(xiàn)其中一個玻璃皿滑脫了開來·一個霉點滲到了葡萄球菌的培養(yǎng)物中·弗萊明意義深遠地觀察到在霉點滲透處附近·葡萄球菌開始溶消了但是·直到十年之后·弗萊明·弗洛理和切恩才分離出青霉素并揭示出它的殺菌特性在第二次世界大戰(zhàn)期間·尋找“青霉素類”制劑方面的研究工作非?；钴S·并且正是在那時·“抗菌素“這弗萊明名詞才開始得到使用ThankstOpenicillinHewill|Comehome!。青霉素在二戰(zhàn)硝煙中神奇的療效使所有人都為之歡呼抗菌藥物“大爆發(fā)”*1944年鏈霉素問世,用于結(jié)核病治療。目前氨基苷類有10余個品種。*1952年紅霉素問世,近年來新大環(huán)內(nèi)酯類有新發(fā)展;*60~70年代以來,β內(nèi)酰胺及喹諾酮類開發(fā)和應用,抗菌藥物“大爆發(fā)”。目前投入市場超過200種。抗生素:萬用靈藥?*隨著時間的流逝,青霉素似乎變得不再那么強大*產(chǎn)生耐藥性、二重感染*出現(xiàn)新的感染或已控制感染“死灰復燃”菌藥物的激用及耐藥問題中國是世界上濫用抗菌藥物最為嚴重的國家