教師信息化教學(xué)反思(十一篇)

第頁共頁最新老師信息化教學(xué)反思(十一篇)老師信息化教學(xué)反思篇一信息技術(shù)老師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身才能的進步。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學(xué)科的老師更應(yīng)時刻注意自我提升，應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式，深化學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、目的、施行和評價，學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改良自己的教學(xué)。在教學(xué)理論中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養(yǎng)老師們嚴(yán)謹、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)信息技術(shù)的快速開展，或許會造成教材具有相對的滯后性。老師們在進展教學(xué)時，假如僅局限于教材的.知識，不僅會招來學(xué)生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學(xué)單元要“小而精”、“要深化和升華”，要進一步加工信息技術(shù)教材。確實，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在理論中不可防止地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學(xué)科，假如用辯證唯物的觀點來看這個過程，用矛盾開展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)它是在前進的過程中不斷開展和完善的。老師信息化教學(xué)反思篇二隨著社會的不斷進步和開展，計算機在日常生活中的使用已越來越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生理解和掌握信息技術(shù)的根本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的才能，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的根底。如何教學(xué)這問課，我進展了下面幾個方面的考慮：興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的方法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是老師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一局部學(xué)生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備根本的計算機知識和操作才能，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為老師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，老師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會了輸入方法之后就不愿花時間反復(fù)練習(xí)，這樣就不能到達要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而進步輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比方進展指法訓(xùn)練，可以先對照實物讓學(xué)生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件，把戲百出的打字游戲可以引起學(xué)生濃重的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后老師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進入實際訓(xùn)練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較親密的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的`過程中，貫穿浸透學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合適課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和理論，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以進步學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究才能。創(chuàng)立有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資上，把精力放在簡化利用資所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，老師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，有利于教學(xué)中打破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。老師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、理論，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的才能和形成自主學(xué)習(xí)的意識。總之，老師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到理論中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。老師信息化教學(xué)反思篇三小學(xué)信息技術(shù)課是一門動手、動腦的理論課，它要求老師注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和安康、負責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)《綱要》要求，老師應(yīng)加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識和才能。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點，談一談自己的反思心得。1、備課參考資料：課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見、教案參考、老師用書、教材、活動手冊，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資2、備教材:必須確定教學(xué)目的，知學(xué)的重點和難點，知識點和內(nèi)容含量合適1課時3、備學(xué)生:理解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，分析^p哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否那么需要詳細的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。4、備教學(xué)方法：講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、練習(xí)、課堂討論、復(fù)習(xí)等方法。5、任務(wù)的描繪和問題的語句描繪要詳細明確6、一節(jié)課要有一個設(shè)計的亮點7、三維教學(xué)目的，回歸日常生活世界，過程性評價的設(shè)計，強調(diào)合作與交流〔分組〕8、先理解大致要講什么〔粗的一個思路流程〕，然后細化下去〔詳細的教案〕，然后又回歸到流程忘記教案。1、知識的講解和技能的演示，要簡單明晰2、抓住重點知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多3、過程要完好，條理明晰，生動的引入〔情景導(dǎo)入〕，新知識點各環(huán)節(jié)，小結(jié)。4、目的原那么：〔告之原那么〕讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目的要詳細，要符合大多數(shù)學(xué)生的認知程度。5、主體原那么：(學(xué)生全體、全程參與，留給學(xué)生更多的知識去發(fā)現(xiàn)和考慮)老師的主導(dǎo)作用絕不表如今滿堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程。一堂課的講課時間不宜超過15分鐘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時，要更加重視老師的有效指導(dǎo)。比方10分鐘講解，10分鐘練習(xí)，其它時間自由練習(xí)。6、反應(yīng)原那么：〔及時檢查，可以催促學(xué)生學(xué)習(xí)〕過程性評價。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中，必須有老師的查，這種快速的反應(yīng)即可以把學(xué)生獲得的進步變成有形的事實，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂；又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，及時矯正，從而有效地進步課堂效益。7、鼓勵原那么：〔不要傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵表揚的原那么〕表揚、鼓勵學(xué)生，鼓勵評價能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評價可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，永遠記?。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理開展規(guī)律決定的。8、語言要生動活潑、例子要學(xué)生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會活潑起來。1、寫心得體會：實際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課方案去進展，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)理論中的珍貴經(jīng)歷教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是進步老師備課程度的一個重要方面。每個教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。1、教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動〔比方有學(xué)生睡覺、講話，要提醒〕；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。2、板書：要有設(shè)計，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒有錯別字和多余的文字，表達要明晰。3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要明晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點的局部要用強調(diào)的語氣。4、操作演示：一定要詳細到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說清楚；文字的表達一定要讓人明晰。5、軟件使用純熟，有沒有播送要注意。1、語言不能僵硬，要注意口語化，講授法要生動，使抽象的概念用一些實際例子詳細話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用詳細的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示比照的形式讓學(xué)生明白概念。2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內(nèi)4、習(xí)題或者任務(wù)：先引導(dǎo)給予適當(dāng)?shù)奶崾?，再練?xí)，叫一個學(xué)生演示，其他同學(xué)評價，老師點評或者評價；要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。5、課堂一定要有小結(jié)，可以讓學(xué)生去小結(jié)。6、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下，還要有簡單的講解，假如出現(xiàn)網(wǎng)站形式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。7、課前要寫一個大致的'課堂流程圖〔并標(biāo)好時間〕，這樣可以控制整個課堂環(huán)節(jié)1、教材處理問題：〔抓不住要點、知識點錯誤〕2、教學(xué)設(shè)計問題〔只重視預(yù)設(shè)，不重視生成，不重視情景問題的設(shè)計、不重視問題與教材的結(jié)合、不標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)節(jié)設(shè)計不合理〕3、教學(xué)理念問題〔新理念新在什么地方：老師自己講得多，學(xué)生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括才能。只有花架子，不重實效，如合作、探究〕1、教學(xué)形式要在平時生成，形成一個套路2、應(yīng)用的材料要根據(jù)3、情景問題與教材要緊扣4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài)，不自信5、書讓學(xué)生讀〔看〕；話讓學(xué)生講〔交流〕；練習(xí)讓學(xué)生做；讓學(xué)生點評讓學(xué)生去做?？傊?，學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵，而不是批評、指責(zé)。6、標(biāo)準(zhǔn)性的動作要在平時養(yǎng)成，重視教材的處理方法；新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別點。1、開場的時候先介紹各個欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。2、首頁上放一些提示：小組分組的方法〔提倡小組合作學(xué)習(xí)〕；熟悉〔介紹〕欄目的使用方法；展示學(xué)習(xí)目的；也可以放任務(wù)的情景〔用于創(chuàng)設(shè)情景〕3、先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活潑課堂氣氛，垃圾師生間的間隔。圍繞一個主題，通過一系列問題或者任務(wù)〔同一個例子或線路〕，層層深化，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動要獨立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感，點化。4、任務(wù)或者知識點，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)；每個任務(wù)要互相獨立，一個完成了之后在做下一個任務(wù)〔做到條理明晰〕；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)〔針對學(xué)優(yōu)生設(shè)計〕5、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，任務(wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時間練習(xí)探究討論等，練習(xí)后叫學(xué)生上來演示，學(xué)生評價，老師根據(jù)情況點評或演示，梳理知識點，使學(xué)生建構(gòu)的知識系統(tǒng)化。6、優(yōu)秀的作品展示或提早完成的學(xué)生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點，不會做的也可以叫上來，讓別的學(xué)生指出錯誤的地方。7、幫助：可有可無，假設(shè)有，設(shè)置一些簡潔有效的提示性幫助。8、小結(jié)：老師課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生講，給提示。同時設(shè)置一些練習(xí)題，并根據(jù)情況做點評。9、自我評價：老師知道學(xué)生評價。10、課后拓展。11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描繪要清楚，無錯別字和病句。1、導(dǎo)入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內(nèi)使學(xué)生有興趣熱情學(xué)習(xí)。2、課型的把握：新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。3、理論知識點：圖示法、表格法、比照法、游戲法，生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識形象化、詳細化，語言要生動。4、小組合作：2-4個人相臨原那么，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評價。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。5、評價：多表揚鼓勵，經(jīng)常有過程性評價，完畢時有評價〔自評〕，形成多元評價。6、表達新課程理念：學(xué)生的需求、老師的有效引導(dǎo)、評價策略的表達、落實指導(dǎo)意見、信息素養(yǎng)的落實。7、課堂是最重要的，語言組織才能，學(xué)生要緊張、有序、高效。8、常寫反思或隨筆。9、探究時間長短要把握，做的時候不要講，別頻繁的控制。10、把握必修課的深度，根據(jù)指導(dǎo)意見。11、學(xué)情分析^p、預(yù)期目的的達成，學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計〔問題、目的、重點/難點/關(guān)鍵點〕12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾將來教育”一種重要的學(xué)習(xí)研討方式，它充分的讓每一個成員暢所欲言。不僅可以在短時間內(nèi)搜集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調(diào)動了每一個成員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉了每一個成員的發(fā)散性思維。13、通過理性建構(gòu)與親身體驗相結(jié)合的過程。14、一切為了每一位學(xué)生的開展，新課程的理念。15、新課程表達三個特點：高中信息技術(shù)課程的設(shè)計表達如下三個特點：第一，信息技術(shù)應(yīng)用才能與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相交融的課程目的；第二，符合學(xué)生身心開展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面開展與個性開展的課程構(gòu)造形式。通過以上這些，可以使學(xué)生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會所學(xué)的知識點，到達事半功倍的效果。老師信息化教學(xué)反思篇四老師價值的實現(xiàn)首先是定位問題。在目前的教育環(huán)境下，我們信息技術(shù)老師所做的工作煩瑣沉重，這導(dǎo)致大家對自身的定位問題沒時間做過多的考慮，只顧“低頭拉車”，而沒有“抬頭看路”。任何一份職業(yè)只要用心經(jīng)營，都會有所收獲的。關(guān)鍵在于我們自己怎么去對待。把老師的成就感定位在升學(xué)率和當(dāng)班主任這無可厚非，可條件不允許我們這么做，那我們該怎么辦？其實，我個人認為，信息技術(shù)老師可以在以下方面進展定位。1.調(diào)整心態(tài)，用心上好每一節(jié)信息技術(shù)課，夯實教學(xué)根本功。這是做一名老師的根本要求。2.經(jīng)常反思，及時總結(jié)經(jīng)歷與缺乏，并逐漸嘗試寫一些教學(xué)隨筆，與同行共享。3.勤奮刻苦，努力提升自己的技術(shù)程度，以更好的效勞信息技術(shù)教學(xué)，并且適時的幫助同事〔比方和他們討論信息技術(shù)課程整合等，但不能只為他們做“嫁衣”〕。4.挑選并輔導(dǎo)學(xué)生參加電腦作品大賽、機器人比賽、信息學(xué)奧賽，在這個過程中提升自我，實現(xiàn)自我。5.拓寬自己的業(yè)務(wù)渠道，結(jié)合實際情況為學(xué)校的信息化建立出謀劃策、奉獻力量。自身的價值可以在學(xué)校的'層面上得到認可。當(dāng)然信息技術(shù)老師能做的事情不只是這些，大家可以根據(jù)自身的情況合理定位，并且堅持不懈的去做。在這個過程中要肯付出，“敬其事而后其食”。相信隨著課程改革的深化和教育環(huán)境的改善，信息技術(shù)老師會很好的表達自身的價值的。老師信息化教學(xué)反思篇五執(zhí)教者根據(jù)學(xué)生學(xué)情及心理特征，針對教材的知識，以學(xué)生感興趣的“畫表情”為主題，融美術(shù)、語文及思想人文關(guān)心于一體，自創(chuàng)了綜合性較強的內(nèi)容，設(shè)計了這一堂自選圖形學(xué)習(xí)課，非常具有興趣性。本課融入了信息技術(shù)學(xué)科的綜合技能，美術(shù)學(xué)科的版面設(shè)計知識及語文學(xué)科的成語知識。整堂課的知識完全是在學(xué)生自主嘗試、合作交流的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中自主生成，老師只是在過程中作適時的引導(dǎo)。尤其是自選圖形的發(fā)現(xiàn)和根本應(yīng)用，都是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，注意了情景與任務(wù)驅(qū)動的交融。在拋出任務(wù)時，創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)?情境，讓學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)知識、才能、情感的傳遞、遷移和交融。存在的問題與缺乏：本課的教學(xué)中也有一些遺憾，一是時間安排局部合理，前面任意組圖和繪畫表情環(huán)節(jié)時間太長，還有成語配畫環(huán)節(jié)成語5個，就用了5分鐘左右，最后一個難點環(huán)節(jié)──表情故事就不能在課堂上完成了，很可惜；二是小組的合作效率有待進步，分組方式有待討論改良。老師信息化教學(xué)反思篇六通過調(diào)查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課，不僅要求我們老師要有充分的課前準(zhǔn)備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目的，我經(jīng)過近一個學(xué)年的教學(xué)嘗試，從以下幾個方面改良了我的教學(xué)方式，并獲得了一定的成效。教學(xué)的有效應(yīng)該是指在通過老師一段時間的教學(xué)工作后，學(xué)生在知識和才能上所獲得的詳細進步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是學(xué)生有無進步或開展，這里我們應(yīng)該防止理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指老師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)方案，有無認真的備課和準(zhǔn)備，假如我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣，或者說學(xué)生學(xué)的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就說明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中，在教學(xué)方案的制定時，我們首先應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛放在首位，充分關(guān)注每一個學(xué)生的進步，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，同時在傳授知識的根底上，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在flash第一課的新課引入時，我將以往展示網(wǎng)上的一些成功flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，同時又利用心理學(xué)中同類人群比較的特點，使學(xué)生明白只要通過認真學(xué)習(xí)自己也能到達這樣的成效，從而減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)flash軟件的恐懼感，增強學(xué)習(xí)的自信心。我們老師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)根據(jù)所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和根底，合理調(diào)整教學(xué)進度，不能一味的趕進度。我們說學(xué)生是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效，我們應(yīng)該更關(guān)注單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的興趣，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完好性，往往在一開場都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對本學(xué)科在機房上課的特點，假如一節(jié)課老師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會在教學(xué)的一開場就受到重創(chuàng)，從而造成老師和學(xué)生之間的脫節(jié)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的`安排上，我們可以將內(nèi)容進展合理的調(diào)整，將理論穿插在理論操作中，使學(xué)生每節(jié)課都能保持充分的興趣和學(xué)習(xí)的動力。合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實現(xiàn)知識重組是進步課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這局部內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動作兩節(jié)課，但實際的教學(xué)設(shè)計中，我們可以對這兩節(jié)課的知識點進展重新調(diào)整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個感性的認識，再進展按鈕的制作，這樣一來可以讓學(xué)生在學(xué)會使用按鈕的根底上，再對按鈕的外觀結(jié)合前面photoshop的知識來進展個性化創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望的同時，幫助學(xué)生完成了知識的建構(gòu)。實在有效的教學(xué)方法是進步課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是老師在施行教學(xué)前對教學(xué)過程的準(zhǔn)備工作，是決定課堂教學(xué)能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以幫助老師很好地把握教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，也可以使得學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動”和“自主學(xué)習(xí)”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內(nèi)容時，假如運用自主學(xué)習(xí)的方法進展教學(xué)，往往會造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但假如改用選擇“承受型”的教學(xué)方法，在老師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解，當(dāng)然在選用“承受型”的教學(xué)方法時，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生參與考慮，在考慮的過程中完成對知識的理解和掌握。在針對一個班學(xué)生信息技術(shù)根底差異的問題上，我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異，由于我校學(xué)生中有局部學(xué)生來自農(nóng)村，對信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)根底較差，在第一個學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成老師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時可根據(jù)自己的實際才能選做拓展任務(wù)，從而使不同程度的學(xué)生在練習(xí)中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，進步了學(xué)習(xí)效率。良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的才能，學(xué)校都開通了inter，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象，對于學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)奈Γ诮虒W(xué)過程中會存在著無序的現(xiàn)象，局部同學(xué)游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學(xué)習(xí)，而且會影響到整個班的教學(xué)氣氛，所以在教學(xué)過程中，老師需要加強對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理，強調(diào)學(xué)生在利用網(wǎng)上資進展學(xué)習(xí)時必須按老師吩咐去探究。協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，老師在組織學(xué)生進展小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，要強調(diào)小組長的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓才能強的學(xué)生帶動才能弱的學(xué)生共同進步，防止一些學(xué)生不懂做，xx又怕問，而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情，以保證學(xué)生有一個和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。要想使自己的教學(xué)更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學(xué)中的缺乏，尋求更好的教學(xué)方法，進步自身的課堂效率，使教學(xué)更有效。1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)歷，尋找缺乏。2、加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識，用理論來指導(dǎo)教學(xué)理論。綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，進步信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，完善自我教學(xué)才能，提升教學(xué)程度，創(chuàng)設(shè)有效課堂，已成為信息技術(shù)學(xué)科老師的當(dāng)務(wù)之急。老師信息化教學(xué)反思篇七xx年的學(xué)業(yè)考察畫上了句號，學(xué)生對我說，試卷不難，我想一個月的復(fù)習(xí)沒有白費?；貞浺粋€月的復(fù)習(xí)工作，我覺得既有應(yīng)該發(fā)揚的長處，也有應(yīng)加以改良的'缺乏。在學(xué)生眼里，我應(yīng)該是一個容易接近，又能給他們以幫助的老師吧。七年級的學(xué)生相對來說人數(shù)少一些，與學(xué)生很容易親近交流，而且允許學(xué)生犯錯，在課堂上就沒有一個學(xué)生會因為害怕答復(fù)錯誤遭到訓(xùn)斥而不答復(fù)下列問題。當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)有問題時，也會積極主動地來問我問題，我也會耐心細致地進展講解，直到其弄懂。對于平時的模擬練習(xí)，我堅持做到當(dāng)堂批閱，并及時反應(yīng)，讓學(xué)生對自己的練習(xí)情況心中有數(shù)，以便能及時改正錯誤，我會給學(xué)生詳細分析^p他們每個人得分或失分的原因，提出改良意見，讓他們再修改，以促進學(xué)業(yè)進步。這樣做，雖然費時費力，但效果很好，每個學(xué)生都會有收獲。有時也讓學(xué)生互相修改，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣學(xué)生對問題的理解就有了深度，記憶也會非常深化。比方有個別學(xué)生經(jīng)常會不按照要求做完模擬練習(xí)，導(dǎo)致本來講練習(xí)的時間又只能給學(xué)生先做作業(yè)；學(xué)生們的學(xué)習(xí)都比較被動，需要老師催促；學(xué)生們對所學(xué)的知識遺忘快，但又不會自覺去復(fù)習(xí)。今后應(yīng)考慮如何進步學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，變被動為主動學(xué)習(xí)。老師信息化教學(xué)反思篇八“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語，會電腦?！?、“計算機的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成局部，這不僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實意義，而且對進步我們民族的素質(zhì)也有著深遠的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門理論性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。以前我總覺得信息技術(shù)課就是學(xué)生如何操作，上課時，無非是老師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，承受才能強的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了；承受才能比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有局部學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)開展和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和理論才能，進步學(xué)生對信息社會的適應(yīng)才能等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究合適信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新形式來挖掘?qū)W生潛能，進步學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的才能。因此，我采用了以下方法：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，那么學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機早已有著濃重的興趣與神秘感，渴望更深層次的理解它，掌握它的使用方法，夢想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于可以直接動手操作計算機了，較多的理論時機為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，假如課堂采用“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、理論性很強的學(xué)科，假如仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新穎感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大進步了教學(xué)效率。信息技術(shù)教學(xué)的理論讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克制學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的`有效手段。每班學(xué)生都在四、五十人左右，絕大局部同學(xué)上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的根底上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析^p、解決問題的才能得到進步，同時還克制了局部學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度進步計算機操作程度。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進了感情，理解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氣氛。“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)教學(xué)理論根底上的教學(xué)法。建構(gòu)教學(xué)設(shè)計原那么強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探究問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)立真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和鼓勵學(xué)生前進?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)形式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和獨立分析^p問題、解決問題的才能。信息技術(shù)課是一門理論性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的開展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新穎感和興趣感?？傊虾眯W(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生承受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氣氛中學(xué)到更多的知識，進步他們駕馭計算機的才能，為他們今后的開展打下堅實的根底。老師信息化教學(xué)反思篇九小組合作學(xué)習(xí)的開展是新時期我縣學(xué)校教育教學(xué)〔此文來自〕工作的重點。126教學(xué)策略的推廣應(yīng)用為廣闊中小學(xué)生帶來了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、時機均等、及時評價展示，讓每一個學(xué)生都有了開展更好的可能，課堂不再是好學(xué)生表演的時間，而更應(yīng)該成為所有學(xué)生齊頭并進的快樂舞臺。層次化教學(xué)方案的施行要要求所有的老師把目光放的更長遠一些，畢竟祖國的將來沒法寄托給那些個死記硬背的酸書生，將來事業(yè)的接班人應(yīng)該富有朝氣，富有創(chuàng)造性，富有開拓性。小組合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)將來事業(yè)接班人的那種合作共贏開拓思維。任何人都很重要，都是小組合作的主體。積極的互相支持配合；積極承當(dāng)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；所有學(xué)生能進展溝通，小組成員之間互相信任；對于個人完成的任務(wù)進展小組加工，以及對活動成效進展評估等。在這里，合作的動機和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，它不再是課堂教學(xué)的點綴，而是一種具有實際意義的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要老師指導(dǎo)，也不是說老師可以撒手不管，更不能認為老師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時，老師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在理解上，在此根底上，迅速地加以考慮，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要老師講解，老師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。給學(xué)生均等的時機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生成為課堂的主角，而不再是單純的肉食鴨。圖示化導(dǎo)學(xué)案的靈敏運用讓學(xué)生真正有一條主線貫穿課堂始終，采用任務(wù)驅(qū)動法，給學(xué)生創(chuàng)造成才。學(xué)生前途都是不同的，沒必要扼殺學(xué)生在其他方面開展的天性，成功不僅僅在于考學(xué)，更在于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣好方法。習(xí)慣成就將來！教學(xué)是一門藝術(shù),又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺的青年老師,還是從教多年的中、老年老師,不管你課堂設(shè)計,課前準(zhǔn)備得多么充分,往往都會有一些課堂上的長處與缺乏或者會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，假設(shè)不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。本周跟紀(jì)老師學(xué)習(xí)圖示化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計，很受啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的使用在中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中效果非常明顯。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，一步一步自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情普遍比較高，上課時都非常投入的去完成程序的設(shè)計有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng)造性開拓。新時代要求學(xué)生必須具備創(chuàng)造性的思維，敢于疑心，敢于質(zhì)疑。使用任務(wù)驅(qū)動法指導(dǎo)學(xué)生自己主動的去學(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動的跟進老師思路，確實起到事半功倍的效果。以前我更側(cè)重于傳授學(xué)生一些重點的東西，讓學(xué)生強化記憶一下，通過這次講課的比照，讓我認識到教學(xué)不是機械的.灌輸，而是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)真正成為一種習(xí)慣，學(xué)生也就都會不自覺的投入到問題的考慮和答復(fù)中來。如今提倡小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要進步學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的意識，讓每一位學(xué)生真正在小組中表達其重要價值，只有如此學(xué)生才會更積極的參與到合作學(xué)習(xí)中去。傾向弱勢學(xué)生群體，給每個學(xué)生同等的時機，平衡開展，課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺，應(yīng)該成為所有學(xué)生共同鼓勵共同進步的階梯。讓每一個學(xué)生都有自己的想法，都有自己進步的動力，這就要求充分利用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中能很好的牽動學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)，講課過程中應(yīng)更多的給學(xué)生提供展示自我的平臺，學(xué)生只有有興趣可以在課堂中有所老師信息化教學(xué)反思篇十隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的開展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比較的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的興趣性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，打破教學(xué)的重難點，從而能更容易到達教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，運用多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也增加了知識的興趣性！我們政治使用的是新教材，上面的知識點少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理學(xué)生會感到厭煩。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加知識的興趣性，讓學(xué)生們在娛樂、活動、探究過程中學(xué)會知識，從而內(nèi)化為做人的才能。老師信息技術(shù)教學(xué)反思8一切教學(xué)設(shè)計都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在老師的帶動下主動地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識的主動建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，老師教得愉快而順利，如此便能持久維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法”，就是因為它的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個個詳細而有趣的.任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就非常感興趣，通過學(xué)習(xí)還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務(wù)，實現(xiàn)他們的愿望。通過學(xué)習(xí)成果的及時反應(yīng)，可以有效進步學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于進步學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點評指導(dǎo)，鼓勵先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級)，其機械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反應(yīng)作用，完全可以將教學(xué)設(shè)計得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進度與練習(xí)層次，同時突出學(xué)習(xí)的興趣性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不管結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠。老師信息化教學(xué)反思篇十一隨著時代的開展，信息技術(shù)顯得越來越重要，要想在本世紀(jì)不成為新的文盲，就必須學(xué)會信息技術(shù)這門學(xué)科。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門根底學(xué)科，在中小學(xué)迅速得到普及和開展。挑選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，如同“讀、寫、算”一樣成為學(xué)生應(yīng)該具備的才能，同時信息技術(shù)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的這種根本才能呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)理論，談?wù)勎业膸c體會。盡管計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進我們的生活，但在學(xué)生的心目中，信息技術(shù)應(yīng)用的真正價值學(xué)生們很難感受到，好似懂與不懂信息技術(shù)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，且各個學(xué)校的設(shè)備與學(xué)生人數(shù)都不同，能否到達一人一機，讓學(xué)生多上機練習(xí)等等多方面的原因，所以學(xué)校要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所為"三人行必有我?guī)?，因此我在帶著學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時，并沒有急于展開教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的計算機操作技能程度的實際情況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能程度較高的學(xué)生分在一組；另一種是將不同層次的學(xué)生混合搭配，分在一組，并在小組中選出負責(zé)人，進展管理。這樣根底好的學(xué)生可以幫助根底差的學(xué)生，各組根底好的學(xué)生也可以互相交流。這種分組合作的方法可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課堂效率也明顯進步，另外組與組之間還要進展"比賽"，互相促進。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強迫性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！奔僭O(shè)詢問一個班的學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有全班人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，老師要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、創(chuàng)造愉快的`學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精講多練。小學(xué)信息技術(shù)課的課時安排少，學(xué)生盼著上信息技術(shù)課，假如坐在機房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的興趣就會被消磨掉。在學(xué)生練習(xí)操作或完成任務(wù)時，