教學有效性校本研修學習心得體會

教學有效性校本研修學習心得體會教學有效性校本研修學習心得體會

教學有效性校本研修學習心得體會

方水學校：唐太榮

本人通過一年多校本研修的學習，大多數(shù)教師經(jīng)常面臨這樣一個問題：教師教學累，學生學習苦，教學效果卻不盡人意。因而，教學的有效性是教學必需思索的問題，學生在規(guī)定的時間內學到什么?得到什么?這是任何教學改革都必需首先追問和考慮的問題。

教學的有效性既要關注學生當前進展，同時還要關注學生的將來進展，可持續(xù)進展。因此，學生是否有進步或進展是衡量課堂教學有效性的主要標準。固然，學生的進步不能只局限于學問的把握，學生對學問的理解不能只靠訓練，而要靠思維過程，要靠共性化的思維，更要靠學生的自主探究和總結加工。但把學問轉換為解題技能是要靠訓練的，這種訓練能提高學生的解題技能和學習成績；但這種技能也能壓抑人的制造性、想象力。所以高效的教學就是學生獲得充分進展，其內容包括學問技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一進展。教學是否有效，核心的一點是看學生是否情愿學、主動學以及怎么學、會不會學。詳細看是否能促進學生主動參加學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發(fā)學生獨立思索和自主探究；能否鼓舞學生的合作溝通。

教師應充分信任學生，把學習主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主探究，創(chuàng)設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。在學習過程中，自主學習成為學生學習的主要方法，學生學會組織、協(xié)作、思索和溝通。

總之，教師對教學質量的追求是永無止境的，勝利的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現(xiàn)有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，提高教學質量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，削減無效勞動造成的時間鋪張。需要我們討論教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教學效能，不斷探究有效教學的途徑，完善有效教學的心理力量。

201*年12月23日

校本研修學習心得體會

通過校本研修的學習學習，使我在如何進展有效教學方面有了肯定的熟悉。結合自己的學生住宿治理工作。我認為開展有效教學主要使自己成為一個有意識的教師。教學實踐中必需樹立有生命力，關鍵還是教育者在詳細的教學實踐中能否敏捷運用。這就要求教師在教育教學實踐中下意識的運用，檢驗，并進展。這樣一個理論才能成為活的理論，才能為我所用，進而實現(xiàn)理論的價值。并再把這些理論運用到詳細的實踐中，進展這種理念，使實踐更加有效。

使自己成為反思型教師。這次講座特殊強調就是要反思。反思對教師的成長，開展有效教學的意義大家都特別清晰。我們要反思哪些東西。怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？或認為，能否正確地反思，關鍵還是看教師個體思維熟悉程度。也就是說，反思的過程不應當是一個封閉的過程。它是一個不斷循環(huán)往復的過程，而且隨著新一輪反思的綻開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的勝利的反思，這是開展有效教學的必要條件。

通過學習給了我很大的啟發(fā)，為我今后進展有效的教學供應了珍貴的理論支持。

方水學校;陳文華201*-12-23

有效教學心得體會

通過學習有效教學理論，感受極深，所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學后，學生所獲得的詳細的進步或進展，也就是說，學生有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，我們學生學得也苦。教師不要把學生當成了存儲學問的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向學生：他們就越不情愿動腦筋，效果經(jīng)常適得其反，尤其我們小學語文學科，不能這樣教學的在當前教學改革中，教師只重視追求師生互動，追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學取代“填鴨式”教學。實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。所以要針對學生的實際進展設計，要低起點、小步伐，腳踏實地。

教師對教學質量的追求是永無止境的，要提高每堂課的效益，削減無效勞動造成的時間鋪張。需要我們討論教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教學效能，不斷探究有效教學的途徑，完善有效教學的心理力量。

方水學校;莫艷

201*-12-

課堂教學關于作業(yè)練習有效性心得體會

課堂教學的有效性是對教師達成教學目標和滿意學生進展需要所進展的教學行為的評價，是教學價值的表現(xiàn)。由于課堂教學的開展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個教學根本環(huán)節(jié)動身，層層推動，環(huán)環(huán)緊扣。就初中科學而言，課堂教學是教學的根本形式，是學生獵取信息、熬煉提高多種力量和養(yǎng)成肯定思想觀念的主渠道，其中作為科學學科課堂的重要環(huán)節(jié)之一的課堂練習，其效果直接關系到教學的質量和人才培育的實際價值。課堂練習是科學教學的重要組成局部，是學生把握學問，形成技能的重要途徑，起著形成和進展科學認知構造的作用。有效練習應當是練習內容和練習形式的統(tǒng)一，把握學問和培育力量的統(tǒng)一，練習量、練習時間和練習效率的統(tǒng)一。在練習中，時間安排少了，達不到練習的目的；時間安排多了又會影響教學進度。由此可見，對于課堂時間的安排會令許多教師捉襟見肘。所以我們應當依據(jù)教學的實際，在新課前要求學生預習，安排課前預習目標。學問不是通過教師傳授得到，而是學習者在肯定的情境即社會文化背景下，借助在學習獵取學問的過程中，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此學生在建構新學問前原有的學問內容和構造很大程度打算課堂新學問的生成，預習可以使學生課前獲得最多的學問預備。識不用講，只講大多數(shù)學生存在的懷疑，這樣課堂講授研討的時間會大大縮短，有效練習的時間才能得到保證。

擴展閱讀：校本研修學習心得

校本教研學習心得

走上教師這個崗位已經(jīng)20多年了?！袄蠈⒊鲴R，一個頂倆”于是，想固然的，靠著老閱歷仔細上著每一堂課，認真地批改著每份學生作業(yè)。漸漸地發(fā)覺，數(shù)學書里有很多新內容，靠著老閱歷沒法上好了，即使是用以前的“老閱歷”完成教學，學生也越來越排斥當書教的越來越疲乏時，當教育理念需要更新時，當信息時代日新月異時，我們這批老教師就迫切需要集思廣益，專家的引領，同仁的幫忙，以助我們突破瓶頸，轉換觀念。這些都需要學習，只有不斷的學習，以學習轉變自己，以學習提升自己，以學習來充實自己。于是，我也積極的參加到校本學習中.

201*年秋學期，“首席制主題式”教研活動，在我校如火如荼開展起來。全校教師踴躍參與，積極主動為教研活動獻策獻力。在這一系列活動中，雖感覺很忙，對于力量有限的我來說，有時甚至是手忙腳亂，但是經(jīng)過之后認真回味，感覺到的是甜，一種成長的美感，一種力氣的轉化，一種充實的喜悅。可以說是“我參加，我充實?！?/p>

每堂教科學研討課，我積極參加：或仔細聽，認真記；或仔細選材，共同預備；或深入淺出，找缺乏，說反思。每一份材料，細心研磨，仔細預備，在教學中屢次實踐，在實踐中總結。兩個學期校本學習的時間完畢了，我由衷覺得時間沒白花，我受益匪淺。在此次中心組研討學習中，每一個年級組的中心發(fā)言人講座都很精彩，在佩服講座教師博學深思精神的同時，我更關注講座的內容。對我來說，講座中值得我學習的東西許多許多：

一、轉變思想觀念

隨著社會的飛速進展，家長漸漸意識到了學問的重要性，“為孩子選擇優(yōu)質教育，不讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必需要轉變思想觀念，轉變教育觀念，轉變教學方式，跟上時代的進展，不在單純做學問方面的權威，將書本上的學問原原本本教給學生，而應當充當指導者、合和助手的角色，與學生共同經(jīng)受學問探究的過程。做一個能適應社會、學生喜愛、家長信任的教師。

二、加強學習孩子喜愛、家長信任的教師，這需要教師不斷更新學問，完善自己，提升自己，并時刻保持那一桶水是活水，是流淌的水。在校本學習中，我能多方面學習，取長補短，武裝自己。過去不代表將來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來轉變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己學問的淺薄。如，尹文教師的教研課在開課前的說課時的新奇的備課理念，凡榮教師課堂上的大師風范，課后反思中的自我剖析時的高度，薛興峰教師的鎮(zhèn)靜冷靜，陳偉艷教師的扎實在這些年輕小專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新奇，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”于是，我盡量讓自己靜下心來讀書，在學校我們訂的教育教育雜志里，我學習了很多先進的理論學問，同時學習到了許多同仁們的教學閱歷，漸漸的，我學著把自己學到的運用于平常的教學中，一點一點的實踐著，我就像是一個在沙漠中行走的人，看到了綠洲，那份驚喜無語言表

三、學會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長分析自己工作的教師，才能成為得力的有閱歷的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為淺薄的學問。假如教師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進展深入的思索，那么他的教學水平的進展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很仔細地正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。本學期，在教學中位數(shù)時，我在完成教學任務后，總覺得語猶未盡，課堂上還有很多不如意的地方課后，我有反復專研教材，又和年級組教師們爭論，還上網(wǎng)屢次查找資料，學習專家們的心得體會，觀看名師們上課實錄漸漸的也發(fā)覺，自己在教學時的那些缺乏，以及怎樣改正，于是，又在同年級的其他班試上了一次，徹底轉變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我進展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參加的“多言堂”。全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品嘗”教材的內容，通過教師的“引”和“導”力量而提高他們的綜合素養(yǎng)。教學效果很好。我明，白了：在以后的工作中，我肯定而且必需要時時學會總結反思，這樣才能逐步提高自己的教學水平。

總之，通過校本培訓的學習收獲很大，盼望今后能有更多這樣的時機，使我們的教師能夠盡快提高自身力量，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。老教師也要用上全新教學方法！

校本教研學習心得

蘇東麗

我校班級學生人數(shù)多，學生根本素養(yǎng)參差不齊，教育教學工作量特別大，教師們工作都特別勞碌、特別辛苦，所以教師們對教研工作的重視相對較弱。校本研修學習雖然已經(jīng)完畢，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也肯定是一種理念上的沖擊。

下面就是我這次學習中最深刻的幾點點體會：1、“教師需要終身學習”。

在這次學習中，我看到無論是小學的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參加教研活動中面對評課，面對課題討論都能侃侃而談。她們的理論水平，學問層面真的讓我贊嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中緣由，我發(fā)覺這都是她們堅持不斷學習的結果。這固然與他們所處的環(huán)境競爭劇烈是很有關系的，但我信任這也是校本研修活動進展到肯定程度的結果。的確，作為一名一線教師，肯定要有先進的教育理論為指導和依托，這樣才能克制以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫穿，將其轉變?yōu)樽杂X的教學行為。所以我也會從現(xiàn)在開頭，堅持理論學習，提高自己的理論水平，在學習和討論中留意理論和實際相結合。

2、“學校需要校園文化建立”。

在這次參觀中，我覺得小學校園文化建立是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的小學參觀，發(fā)覺在學校的墻壁上，我們到處看到了關于清華大學、北京大學、哈佛大學、劍橋大學等名校的相關簡介，這給每天生活在學校里的師生營造了一種憧憬名校的學習氣氛；在樓梯間的墻壁上，我們到處看到了優(yōu)秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學校深厚的文化氣息；在教師辦公室里，我們到處看到了諸如“相親相愛一家人”等相互關愛的標語，讓我們感受到她們作為毓秀人的傲慢和彼此間的親切合作關系；在學生教室、學生飯?zhí)美?，我們到處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執(zhí)著能夠制造奇跡”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標語，它們都在時時提示著孩子們如何為學和如何做人。所以我覺得我們在建立書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學名人等形式，注意加強讀書氣氛建立，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。

隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學校和教師供應了更大的進展空間，同時也給學校和教師提出了更高的要求。教師是學校進展的動力，是學生進展的根本。通過不斷地學習和實踐，我們熟悉到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學討論。以校為本的教學討論能從肯定理論動身，直面詳細的教學實踐，在理論與實踐結合中重建新理論，解決實際問題，可以避開實踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學水平。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為喜愛學生的一團火，將自己最寶貴的愛奉獻給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛開絢麗的花朵。

校本培訓學習心得體會

魏建國

隨著中小學教師連續(xù)教育工程的不斷深入和根底教育課程改革對教師培育、培訓的要求，開展校本培訓成為了中小學教師連續(xù)教育的重要培訓模式，校本培訓學習心得體會。

一年來，通過開展校本培訓，我漸漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的學問構造，同時不斷培育自己的創(chuàng)新精神和實踐力量，促進自身的專業(yè)化進展，努力使自己朝著成為師德高尚、素養(yǎng)精良、能夠適應新課程改革試驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

在校本培訓的過程中，有幾個方面對我觸動很深：一、對“主題式學習”的學習和討論

我比擬仔細地學習了《課程改革與學習主題構建》一書，對其中談到的學習主題很感興趣。于是我采納多種途徑討論了“主題式學習”，并在新課程中進展了探究。

所謂主題式學習是指學生圍繞一個或多個經(jīng)過構造化的主題進展學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的構造化內容成了學習的主要對象。

主題式學習具有“主題集中，組織良構，利于探究”的特點，我認為在《信息技術》這門課程中引入主題式學習，有利于學生自主，探究的學習，提高學習的效率，改善學習的效果，進而有利于新課程的各工程標的到達。

“主題式學習”在教學的組織上有其特別的要求。教學組織的成敗直接關系著整個“主題式學習”的成敗。由于“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一學問點的教學，因此合作也必定成了“主題式學習”的重要形式。在教學中，我常常采納“半開放式”的分小組學習，即全班確定一個共同的內涵豐富的討論學習主題，然后由學生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的討論題目，小組討論的題目可以重復，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作討論，易于到達“組內合作，組間競爭”的效果，促進討論水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級的四個班，所以我還常常鼓舞跨班級合作，起到了較好的效果。此外，我覺得“主題式學習”的學習主題和內容確實定，首先是要用好引發(fā)學生學習活動的工具教材，再是要確定好學習主題范疇下的內容討論題目。“主題式學習”的主要途徑應當是實踐活動“主題式學習”的評價手段可以是建立資源庫。

我想“主題式學習”作為走向最優(yōu)化的學習方式之一，究竟是信息時代的產(chǎn)物，又效勞于這個時代。它是促進人的可持續(xù)進展最重要的學習方式。它讓學生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學習和成長。我們恰當?shù)卦凇缎畔⒓夹g》課中開展“主題式學習”，定能充分利用信息技術課的學習資源，培育學生收集、處理、制造性的利用信息的力量，并通過學生的親身參加和主觀體驗，豐富學生的生活閱歷和情感體驗，使學生獲得新知，提高力量，在加深對自我、對他人、對社會理解的根底上逐步形成根本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而促進學生的全面進展。

二、案例撰寫和教育敘事的討論

以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓，我深受啟發(fā)。我開頭嘗試寫教學隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍舊是各有一個蘋果。如果你有一種思想，而朋友間相互溝通，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種熟悉，我依據(jù)自己在課堂教學實踐中發(fā)覺的問題、懷疑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學狀況，在平常的課堂教學工作中發(fā)覺問題，討論探討形成問題的緣由，然后同事間相互溝通、爭論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他教師也大抵如此。學期末，一個個布滿才智的教育故事就在我們教師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學案例讓教師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。

總之，我校以課程改革和教師專業(yè)進展的需要為核心，依據(jù)教師的需求和學校進展的目標來設計校本培訓的內容，校本培訓的內容涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。通過校本培訓，我覺得我作為一名一般的教師在成長，在進展，在今后的日子里我將連續(xù)努力學習、探究、實踐。

校本培訓學習心得體會

王金成

隨著中小學教師連續(xù)教育工程的不斷深入和根底教育課程改革對教師培育、培訓的要求，開展校本培訓成為了中小學教師連續(xù)教育的重要培訓模式，校本培訓學習心得體會。

一年來，通過開展校本培訓，我漸漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念，努力優(yōu)化了自己的學問構造，同時不斷培育自己的創(chuàng)新精神和實踐力量，促進自身的專業(yè)化進展，努力使自己朝著成為師德高尚、素養(yǎng)精良、能夠適應新課程改革試驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

在校本培訓的過程中，有幾個方面對我觸動很深：一、對“主題式學習”的學習和討論

我比擬仔細地學習了《課程改革與學習主題構建》一書，對其中談到的學習主題很感興趣。于是我采納多種途徑討論了“主題式學習”，并在新課程中進展了探究。

所謂主題式學習是指學生圍繞一個或多個經(jīng)過構造化的主題進展學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的構造化內容成了學習的主要對象。

主題式學習具有“主題集中，組織良構，利于探究”的特點，我認為在《信息技術》這門課程中引入主題式學習，有利于學生自主，探究的學習，提高學習的效率，改善學習的效果，進而有利于新課程的各工程標的到達。

“主題式學習”在教學的組織上有其特別的要求。教學組織的成敗直接關系著整個“主題式學習”的成敗。由于“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一學問點的教學，因此合作也必定成了“主題式學習”的重要形式。在教學中，我常常采納“半開放式”的分小組學習，即全班確定一個共同的內涵豐富的討論學習主題，然后由學生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的討論題目，小組討論的題目可以重復，每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作討論，易于到達“組內合作，組間競爭”的效果，促進討論水平的提高。由于我執(zhí)教的是同年級的四個班，所以我還常常鼓舞跨班級合作，起到了較好的效果。

此外，我覺得“主題式學習”的學習主題和內容確實定，首先是要用好引發(fā)學生學習活動的工具教材，再是要確定好學習主題范疇下的內容討論題目?！爸黝}式學習”的主要途徑應當是實踐活動“主題式學習”的評價手段可以是建立資源庫。

我想“主題式學習”作為走向最優(yōu)化的學習方式之一，究竟是信息時代的產(chǎn)物，又效勞于這個時代。它是促進人的可持續(xù)進展最重要的學習方式。它讓學生從單一的書本中走出來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學習和成長。我們恰當?shù)卦凇缎畔⒓夹g》課中開展“主題式學習”，定能充分利用信息技術課的學習資源，培育學生收集、處理、制造性的利用信息的力量，并通過學生的親身參加和主觀體驗，豐富學生的生活閱歷和情感體驗，使學生獲得新知，提高力量，在加深對自我、對他人、對社會理解的根底上逐步形成根本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而促進學生的全面進展。

二、案例撰寫和教育敘事的討論

以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓，我深受啟發(fā)。我開頭嘗試寫教學隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍舊是各有一個蘋果。如果你有一種思想，而朋友間相互溝通，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種熟悉，我依據(jù)自己在課堂教學實踐中發(fā)覺的問題、懷疑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學狀況，在平常的課堂教學工作中發(fā)覺問題，討論探討形成問題的緣由，然后同事間相互溝通、爭論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他教師也大抵如此。學期末，一個個布滿才智的教育故事就在我們教師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學案例讓教師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。

總之，我校以課程改革和教師專業(yè)進展的需要為核心，依據(jù)教師的需求和學校進展的目標來設計校本培訓的內容，校本培訓的內容涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域，培訓形式也是豐富多彩。通過校本培訓，我覺得我作為一名一般的教師在成長，在進展，在今后的日子里我將連續(xù)努力學習、探究、實踐。

校本教研學習心得

孔令江

我校班級學生人數(shù)多，學生根本素養(yǎng)參差不齊，教育教學工作量特別大，教師們工作都特別勞碌、特別辛苦，所以教師們對教研工作的重視相對較弱。校本研修學習雖然已經(jīng)完畢，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也肯定是一種理念上的沖擊。

下面就是我這次學習中最深刻的幾點點體會：1、“教師需要終身學習”。

在這次學習中，我看到無論是小學的教師，還是中學的教師，無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參加教研活動中面對評課，面對課題討論都