幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施課件

幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施幽默來自智慧，惡語來自無能幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施幽默來自智慧，惡語來自無能幼兒園語言領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)語言是人們交流思想的工具,是思維的基礎(chǔ)。位名叫基尼的美國女孩,從小被父母關(guān)在一間小屋子里,13歲被人救出來時(shí)完全沒有語言能力,心理成熟程度只相當(dāng)于歲兒童。后來有專人對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練,經(jīng)過四年,她說的話依然支離破碎,接近兩歲左右孩子說的“電報(bào)句”。相反,日本侵華時(shí)期,在我國東北地區(qū)抓捕了許多農(nóng)民做勞工,其中有一個(gè)名叫劉連仁的,逃進(jìn)深山老林中藏身,新中國解放多年后被人發(fā)現(xiàn)并解救出深山時(shí),由于多年不說話,已喪失了語言能力。但經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練,他的語言能力逐漸得到恢復(fù)。因此,幼兒語言教育的質(zhì)量可能對(duì)幼兒成年后的語言能力發(fā)生影響。所以,幼兒園必須重視語言教育,要在幼兒能學(xué)而又迫切要學(xué)的時(shí)期,運(yùn)用正確有效的方法,培養(yǎng)幼兒口語能力,提高他們的語言水平。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本組織形式，而朗讀又是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的一種有效手段。課標(biāo)要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”在教學(xué)中，通過朗讀訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高他們的語言表達(dá)水平。通過朗讀使學(xué)生克服語言中的方言，為學(xué)生學(xué)好普通話打下牢固的基礎(chǔ)。從心理學(xué)角度來說，朗讀是一種感覺活動(dòng)，是人們通過視覺器官認(rèn)識(shí)語言符號(hào)，這些語言符號(hào)反映在大腦中轉(zhuǎn)化為概念，進(jìn)而借助發(fā)音器官表達(dá)作品思想內(nèi)容的語言形式。簡(jiǎn)言之，清晰、準(zhǔn)確、有感情地將作品念出來就是朗讀，究其實(shí)質(zhì)是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀現(xiàn)象1.朗讀放在被遺忘的角落有些語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，“灌輸式”地進(jìn)行課文分析，以知曉文章內(nèi)容和文本情感思想為最終目的。要么就一些句段來個(gè)“蜻蜓點(diǎn)水”，要么就是自己的大包大攬。2.學(xué)生的無效朗讀居多基于年齡特征和認(rèn)知水平，小學(xué)生一般都無法自覺進(jìn)行有效的朗讀。在學(xué)生讀書的氛圍里，我們不難看出多數(shù)學(xué)生都是為了完成老師布置的任務(wù)，因?yàn)槿狈?duì)文本的理解，學(xué)生的讀基本可以視為“識(shí)字”。3.訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方式單一靈活多樣的朗讀方式會(huì)讓課堂充滿活力，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們接觸到的是單調(diào)的學(xué)生齊讀或個(gè)人朗讀，一成不變的訓(xùn)練方式根本達(dá)不到朗讀的效果。4.缺乏朗讀指導(dǎo)和反饋因?yàn)槊鎸?duì)的是小學(xué)生，在語文朗讀中如果不及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)墮入“無的放矢”的怪圈，個(gè)別朗讀時(shí)如果不就學(xué)生的讀進(jìn)行及時(shí)的朗讀反饋，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)幾乎就成了一句空話。二、朗讀訓(xùn)練的策略1.明白朗讀要求，做好朗讀準(zhǔn)備課標(biāo)要求“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。正確就是讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)，吐字清楚，不增減字，不讀破句子；流利就是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，吐字分明、聲音響亮；同時(shí)注意語流中的輕重與快慢；有感情就是感情豐富地展示作品的思想內(nèi)容，使作品產(chǎn)生藝術(shù)魅力。當(dāng)然，要很好地朗讀課文，達(dá)到預(yù)期的效果，必須要做好朗讀準(zhǔn)備，整體熟悉課文內(nèi)容是朗讀的基礎(chǔ)，它包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）查工具書，掃清字詞障礙，為讀音的準(zhǔn)確和朗讀的通暢打好基礎(chǔ)。“正確，流利地朗讀”課文，是對(duì)學(xué)生朗讀的最基本的要求，解決初讀的“攔路虎”就尤為重要。（2）了解課文的篇章結(jié)構(gòu)，理清課文的層次有助于朗讀者對(duì)文章朗讀的整體把握。（3）從課文背景中去把握課文的朗讀基調(diào)。比如《再見了，親人》這篇課文，教師可以設(shè)置情感背景，讓學(xué)生去體驗(yàn)，只有學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士援朝時(shí)，在戰(zhàn)火中與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼有了較深的認(rèn)識(shí)，朗讀時(shí)才會(huì)達(dá)到從朗讀者口中表達(dá)出志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的款款深情。2.靈活運(yùn)用朗讀訓(xùn)練方式在課堂教學(xué)中，對(duì)于課文難度較大或?qū)W生朗讀基礎(chǔ)較差的情況，可采用“教師示范朗讀”，該種方式既可為學(xué)生提供朗讀的榜樣，同時(shí)也可讓學(xué)生對(duì)朗讀有了“切膚”認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，無疑對(duì)朗讀不積極或羞于朗讀的學(xué)生增強(qiáng)了信心。當(dāng)然，“師高弟子強(qiáng)”，要想在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，幫助提高學(xué)生的朗讀能力。教師自身要有一定的朗誦水平，這樣可以更好地指導(dǎo)學(xué)生。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！崩蠋熞小敖K身學(xué)習(xí)”的理念，在課余時(shí)間多學(xué)習(xí)一些專業(yè)的朗誦知識(shí)，保證用自身高水平的“范讀”，以便給學(xué)生良好的引領(lǐng)示范。“學(xué)生個(gè)別朗讀”“小組讀”“男女分讀”“全班朗讀”“朗讀比賽”等，就是把朗讀的時(shí)間還給學(xué)生。這幾種朗讀方式既可加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，又可激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀的熱情。3.應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在朗讀中，教師的適時(shí)指導(dǎo)具有重要的作用，其環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容印象較薄時(shí)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。（2）對(duì)不同體裁的文章和不同學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)是提高朗讀質(zhì)量的重要途徑。在小學(xué)語文教材中，文章題材眾多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有甄別性地朗讀。比如朗讀《七律?長征》時(shí)首先要理解作品意思，然后再加上自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)注意嗓音、語言的理解、輕重緩急、停頓等朗誦技巧，在多次的朗讀中再加上老師的恰當(dāng)指導(dǎo)，那么就可以用語言表達(dá)出這首律詩的磅礴大氣來。又比如朗讀《我想》這首兒童詩，它就需要瑰麗新奇的童心和天真無邪的兒童語言的恰當(dāng)配合。（3）?`活的朗讀方式在課文中的運(yùn)用教師應(yīng)精心預(yù)設(shè)。總之，朗誦是一門聲情并茂的藝術(shù)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力是語文教學(xué)的目的之一。在語文課堂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練非“一朝一夕”之功。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，然后按要求、有計(jì)劃、運(yùn)用多種方式靈活訓(xùn)練，那么，離課標(biāo)中對(duì)小學(xué)生的朗讀總要求就會(huì)愈來愈近。一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。重內(nèi)容，輕背景。重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用。內(nèi)容的處理不能很好地解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際的領(lǐng)域不夠?qū)掗?，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法沒有得到充分的體現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一。大多數(shù)老師都是：“一本教材、一本教案、一支粉筆”進(jìn)行教學(xué)?！白⑷胧健M堂灌”的現(xiàn)象依然存在，以教師為中心，講得過精過細(xì)，缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體技術(shù)沒有得到充分的利用。3.高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，教材不規(guī)范，科學(xué)體系的高職教材尚未形成。高職學(xué)校的學(xué)生主要是高考成績達(dá)到第四批錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，因此學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力欠缺等問題，另外有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著高考入學(xué)難、畢業(yè)容易、及格就好的思想。在高職中存在混張文憑等不思進(jìn)取的想法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)極為不利。這些因素給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多困難。面對(duì)這些困難，緊緊圍繞以教學(xué)為目的，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的思路1.優(yōu)化高職教學(xué)內(nèi)容體系整合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須緊貼專業(yè)需要，遵循“夠用、需要”的原則，將數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、線性規(guī)劃整合成新的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，將離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)整合成計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)等，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中減少枯燥乏味的理論推導(dǎo)，加大信息量，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)，精選經(jīng)典數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)不同專業(yè)的科技成果，克服教學(xué)內(nèi)容、教材的局限性，有利于高職數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用。注意介紹數(shù)學(xué)概念的形成背景，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)專業(yè)模型，強(qiáng)化概念的運(yùn)用。如要實(shí)現(xiàn)這一要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備階段要積極求教專業(yè)老師，弄清數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用情況，將專業(yè)模型引用到數(shù)學(xué)課中，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，拉近高職數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離。2.改變教學(xué)組織形式，運(yùn)用新的教學(xué)方法教學(xué)模式應(yīng)該由知識(shí)的傳授與例題練習(xí)的模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和積極探索，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上，積極探索啟發(fā)式、自主探究、討論式等多種形式的教學(xué)方法。教師要設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在探索、思考和交流的過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生從依靠教師教會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下自己學(xué)會(huì)。此外，需要注意培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。3.運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的組織和結(jié)構(gòu)形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知過程，也可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)信息資源和設(shè)備資源的共享，為學(xué)生提供多方位、多層次的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免一些上課時(shí)間的沖突。4.改革考核方式長期以來，高職數(shù)學(xué)考核都是以唯一的限時(shí)隨筆考試的形式，并且試題的題型基本上是例題的翻版，多數(shù)屬于純粹的數(shù)學(xué)題。這種“規(guī)范化”的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套裝定理、公式和定義來解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生在消極被動(dòng)地應(yīng)付考試過程中，對(duì)數(shù)學(xué)考試產(chǎn)生恐懼的心理。顯然，這種考試方式并不能真正檢查出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解的程度。為了適應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力考核的要求，配合數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，我認(rèn)為在考核辦法上要有創(chuàng)新。如可以采取上機(jī)考試和理論考試相結(jié)合的方式，上機(jī)考試主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力，理論考試主要從知識(shí)的轉(zhuǎn)換角度來出題。理論考試重點(diǎn)考核學(xué)生的解題思路和過程。幼兒園語言領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)語言是人們交流思想的工具,是思維的基礎(chǔ)。位名叫基尼的美國女孩,從小被父母關(guān)在一間小屋子里,13歲被人救出來時(shí)完全沒有語言能力,心理成熟程度只相當(dāng)于歲兒童。后來有專人對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練,經(jīng)過四年,她說的話依然支離破碎,接近兩歲左右孩子說的“電報(bào)句”。相反,日本侵華時(shí)期,在我國東北地區(qū)抓捕了許多農(nóng)民做勞工,其中有一個(gè)名叫劉連仁的,逃進(jìn)深山老林中藏身,新中國解放多年后被人發(fā)現(xiàn)并解救出深山時(shí),由于多年不說話,已喪失了語言能力。但經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練,他的語言能力逐漸得到恢復(fù)。因此,幼兒語言教育的質(zhì)量可能對(duì)幼兒成年后的語言能力發(fā)生影響。所以,幼兒園必須重視語言教育,要在幼兒能學(xué)而又迫切要學(xué)的時(shí)期,運(yùn)用正確有效的方法,培養(yǎng)幼兒口語能力,提高他們的語言水平。幼兒園語言教育的總目標(biāo)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)樂意與人交談,講話禮貌;2.注意傾聽對(duì)方講話,能理解日常用語;3.能清楚地說出自己想說的事4.喜歡聽故事、看圖書;5能聽懂和會(huì)說普通話幼兒園語言教育目標(biāo)的分類1傾聽:是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn),也是幼兒不可缺少的一種能力。2表述:是以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為。3欣賞文學(xué)作品:是感知、理解文學(xué)作品并嘗試操作藝術(shù)語言方式的行為4.早期閱讀:是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。、幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)1、幼兒前期(1-3歲)是前語言期:用詞多為名詞、動(dòng)詞,有少量的形容詞、副詞、連接詞2、口語迅速發(fā)展時(shí)期(3—6歲)3-4歲,由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善,發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對(duì)較差,所以有些音發(fā)得不夠準(zhǔn)確和清晰。對(duì)詞義的理解比較表面化和具體化。語言教育活動(dòng)的類型談話活動(dòng)—學(xué)習(xí)傾聽、并用適當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交談講述活動(dòng)——培養(yǎng)幼兒語言表述行為為主,如看圖講述、排圖講述、構(gòu)圖講述、實(shí)物講述、情景講述、作品講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述等。聽說游戲—學(xué)習(xí)使用敏捷應(yīng)變的語言。(詞語接龍、反正話、繞口令)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)——側(cè)重理解和使用敘事性的語言表達(dá)方式早期閱讀—給幼兒接觸書面語言的機(jī)會(huì)三、幼兒園語言教育活動(dòng)的方法1.示范模仿法。教師通過自身規(guī)范化的語言,為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣,讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)2視聽講做結(jié)合法?！耙暋笔侵附處熖峁┚唧w形象的講述對(duì)象,讓幼兒充分地觀察;“做”是指教師給幼兒提供定的想像空間,通過幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng),幫助幼兒充分構(gòu)思,從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述3游戲法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲,訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音,豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法4.表演法。指在教師的指導(dǎo)下,兒童扮演文學(xué)作品中的人物,根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展,通過對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品,以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。5練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素(如語音、詞匯、句子等),或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。五、語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般步驟1幼兒情況分析童為杳的:“因材施教”兒售施教卿在后”可達(dá)到的2確定活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平,符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律內(nèi)容與要求在方向上要和終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致。3選擇活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)來選擇。了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),在幼兒的新經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系