模塊一-電梯概述教學(xué)課件

模塊一電梯概述1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四K一電梯概述模塊一電梯概述1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克模塊一電梯概述模塊一電梯概述電梯的定義與分類電梯結(jié)構(gòu)仿真教學(xué)電梯結(jié)構(gòu)介紹電梯安全裝置電梯的相關(guān)操作電梯的功能電梯的性能要求語文課程資源包羅萬象，豐富多彩，世界有多大，生活有多寬廣，語文課程資源就有多廣闊。義務(wù)教育《語文新課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文活動能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！遍L期以來，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)由于受多種因素的的制約，語文教師往往把教材視為唯一的課程資源,把教材上羅列的知識點要求學(xué)生不斷重復(fù)地進行枯燥、繁瑣、機械的訓(xùn)練，嚴重扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長也僅僅依據(jù)形式把課堂教學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)，而實踐課就成了“不務(wù)正業(yè)”。初中語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語文課程的新理念，把以往教材中的寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，以達到將課堂學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的整體目標，是新課程改革中引進語文課程體系中的一個新亮點，是新課標精神的具體化，在中學(xué)語文教學(xué)中有著不可估量的作用。隨著新課程改革的深入展開，越來越多的語文老師認識到綜合實踐活動的重要性，在有限的條件下競相開展活動，學(xué)生也慢慢的走出了課堂，走進大語文中去。更可喜的是，語文綜合性學(xué)習(xí)越來越得到師生認可，更多的研究課題紛紛展開，教師對綜合性學(xué)習(xí)的重要性和實施策略有了更深入的研究和認識。語文綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)方式看，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，又有群體的合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，有語文活動和主題研究兩類，但無論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個階段：準備階段、體驗階段、交流展示階段、總結(jié)評價階段。這四個階段也是我們在做課題研究時所遵守的活動程序，但按部就班的走下來往往效果不好，其中還有很多要我們注意的問題：1、綜合性實踐活動教師包辦的較多。一些老師習(xí)慣于“手把手”教給學(xué)生如何去做，每個活動的開展總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，甚至代學(xué)生去做一些事。事實上，綜合實踐活動應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標。在我們從事課題研究的活動中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生過于懶惰，什么都要等老師準備好了才行動，老師不給設(shè)計好一個細節(jié)步驟，他就不會往前走。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。學(xué)生如果連最基本的活動過程都不熟悉，必將影響其自主開展探究活動。所以在活動前，教師要把準備工作做好做細，但絕不是告訴他們每一步怎樣走，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣自己設(shè)計活動過程，這個工作一開始做好了，以后的的活動會輕松很多。2、學(xué)生在進行綜合實踐活動時過分關(guān)注考點。已經(jīng)習(xí)慣了考試的學(xué)生們忘記了生活中的樂趣，一說到學(xué)習(xí)就是考試，所以學(xué)生們在活動中偏重于圍繞中考選擇活動重點，也就會導(dǎo)致忽視了其他的活動環(huán)節(jié)，最終影響活動效果，造成能力的缺失。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)與教師的教是分不開的，從這點看來，教師的綜合實踐活動教學(xué)存在著較強的應(yīng)試色彩。又因為區(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對較差，農(nóng)村中學(xué)生相對城市中學(xué)生來說能力較差，見識少，積累少。在城市里我們經(jīng)常看到有學(xué)生拿著紙、筆、文件夾等文具在商場、超市、公園等公共場所調(diào)查采訪，而農(nóng)村學(xué)生很少有機會去實施這種調(diào)查，能力得不到鍛煉，漸漸也就拉開了差距。這就就更需要教師多開展活動，給學(xué)生一個鍛煉的機會。3、學(xué)生在展示成果時方法和形式上過于單一。不少學(xué)生因來自農(nóng)村，消息閉塞，能力上存在不足，膽子較小，在進行成果展示時，感到很困難，無法運用多種展示形式，無法獲得更多的幫助，從而影響到活動成果交流。大部分學(xué)生選擇用手抄報的形式進行展示，能在小組間進行多樣化交流展示的只有一小部分同學(xué)，這對學(xué)生語文綜合能力的形成是極端不利的。我們可以幫助學(xué)生選擇寫小論文，做調(diào)查報告、畫圖、開小記者招待會等各種形式的匯報方式。4.語文綜合性學(xué)習(xí)活動課的探究內(nèi)容決不只限于教材本身，也不限語文學(xué)科特定的知識體系，更多的是來源于社會和自然，來源于學(xué)生身邊鮮活的生活。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)普及，農(nóng)村中學(xué)生也能夠在家上網(wǎng)，可是由于缺乏家長的正確監(jiān)督和指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)成了大部分學(xué)生聊天游戲的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。大多數(shù)教師和學(xué)生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動，像故事會、詩歌朗誦會、電影觀后感等，可實際上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草魚蟲都可作為活動對象，關(guān)鍵是大家有沒有捕捉到這些資源，愿意不愿意探究其中奧秘。當(dāng)然語文實踐活動也不一定都要讓學(xué)生走進社會，走到戶外。教師利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進行。語文教師要有“平中見奇”的眼光，適時利用生活的有利時機，合理利用身邊資源，有效開展語文綜合實踐活動，走進陽光明媚的活動天地中。5、語文綜合實踐活動要落到實處，應(yīng)充分發(fā)揮語文教師集體的力量，一個人的力量總是有限的，同組教師在合作、探究的基礎(chǔ)上，加強研討，制定可行性實施方案。語文教師只有不斷的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師成功的經(jīng)驗，不斷地加強閱讀，豐富自身知識的積累，才會高屋建瓴，才會靈活自如地駕馭課堂、指導(dǎo)學(xué)生活動。于漪老師曾說：“哪一門學(xué)科能有語文那樣的靈動蘊藉；哪一片天地能有語文世界的斑斕多彩?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)作為一個全新的教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面為語文教育注入了新的活力，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)也大有裨益。我們堅信通過今后不斷的實踐、探索與研究，它一定會成為語文天地中的奇葩。自主學(xué)習(xí)，可以讓不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自身知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上選擇合適的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，能解決低知識水平與高起點教材之間的矛盾，能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，滿足學(xué)生自身發(fā)展需求。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以拉近新學(xué)知識與生活經(jīng)驗之間的距離，建立新舊知識聯(lián)系的紐帶，導(dǎo)入教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。情境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于教學(xué)，要引發(fā)學(xué)生的思考。如在八年級《靈活跳轉(zhuǎn)的網(wǎng)頁――超鏈接》教學(xué)中，教者先描述春天的美好景象，激發(fā)學(xué)生春游的欲望，然后引出“相約金沙湖”的主題，讓學(xué)生欣賞制作好的金沙湖景區(qū)的相關(guān)網(wǎng)頁，再提出疑問：“為什么我們可以在很多網(wǎng)頁之間自由‘穿梭’，網(wǎng)頁間的跳轉(zhuǎn)實際上使用的是什么技術(shù)？”教者與學(xué)生一起在網(wǎng)上“游玩”金沙湖，通過問題的討論，引出“超鏈接”的課題。二、啟發(fā)引導(dǎo)，分析問題教者呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，將大任務(wù)分解成一個個小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、討論交流、嘗試操作逐個擊破，獲得解決問題的思路與方法。如教學(xué)七年級《添加內(nèi)容美化頁面》時，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)添加超鏈接，完善目標，使用“自定義動畫”效果，會用組織結(jié)構(gòu)圖制作分類圖等方式完善目錄。七年級學(xué)生已具備一定信息素養(yǎng)，自主意識較強，有一定觀察、分析與思考問題的能力，但邏輯不夠縝密，思考缺乏深度。教者針對學(xué)生特點，將任務(wù)進一步細化，呈現(xiàn)半成品“美麗花?！毖菔疚母?，讓學(xué)生為第二張幻燈片“花海簡介”“景點旅游”“風(fēng)車之國”“品種展示”四個目錄添加超鏈接，能通過單擊跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁面；借助“學(xué)習(xí)小助手”，為“花海簡介”頁中的介紹文本設(shè)置進入動畫效果，為“景點旅游”頁中的心形對象設(shè)置“劈裂”效果；利用組織結(jié)構(gòu)圖在“品種展示”頁中插入郁金香的品種分類圖。三、自主嘗試，解決問題教師要創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生提供多種解決問題的途徑，如教材、課件、學(xué)案、學(xué)習(xí)小助手等，讓學(xué)生能根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好，個性化地選擇適合自己的方法。蘇科版教材為學(xué)生提供了詳細的操作步驟，學(xué)生完全可以在教材的指導(dǎo)下完成操作；學(xué)習(xí)助手給學(xué)生提供了直觀的操作視頻，學(xué)生可以隨時快進、暫停、回放，選擇難點、疑問內(nèi)容重點看。但教材、學(xué)習(xí)助手提供的內(nèi)容，學(xué)生往往“知其然”，而“不知其所以然”，學(xué)生還須參考提綱中的提示信息，進一步思考分析。學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，不僅能獲得信息技術(shù)知識，還能獲得解決問題的思路，為日后解決實際問題積累經(jīng)驗。如在七年級《表格規(guī)劃與修飾》教學(xué)中，教者提供工作表操作視頻，讓學(xué)生把“飲料消費的數(shù)據(jù)分析”表格中的數(shù)據(jù)匯總并輸入一個工作薄中，然后為工作表進行規(guī)劃，為每張工作表命名。學(xué)生在學(xué)件的幫助下、教師的指導(dǎo)下分組合作完成工作表的規(guī)劃。四、總結(jié)梳理，整體把握教師要引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程進行概括、梳理，讓學(xué)生對所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)有一個全面的認識，對運用的思想方法有清晰的了解。學(xué)生通過概括梳理，將片面、零碎的知識“串聯(lián)”起來，形成全面、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，鞏固了所學(xué)知識，當(dāng)面對實際問題時便能從容應(yīng)對。如在八年級《引導(dǎo)層動畫制作》教學(xué)中，教者請制作成功的學(xué)生說出制作引導(dǎo)層動畫的簡單過程，并歸納出制作引導(dǎo)層動畫的方法。學(xué)生從三個方面進行概括，一是創(chuàng)造引導(dǎo)層，注意引導(dǎo)層一定要處于被引導(dǎo)層的上方；二是在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線，選用鉛筆工具，選項設(shè)為“平滑”，起點與終點之間須是連續(xù)的；三是對引導(dǎo)對象進行吸附。五、分層練習(xí)，鞏固提高習(xí)題的設(shè)計應(yīng)有一定的層次性，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，讓他們都獲得一定的發(fā)展。在前面總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對知識有了整體的把握，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇難度合適的習(xí)題，以達到鞏固知識的目的。如在八年級《引導(dǎo)層動畫制作》教學(xué)中，教者設(shè)置不同難度的習(xí)題，一是擲沙包（設(shè)計簡單的拋物?路徑），二是旋轉(zhuǎn)陀螺（類似橢圓軌道運動的動畫），三是從生活中飄落的樹葉、雪花的飄舞、地球月球的公轉(zhuǎn)、飛翔的海鷗等現(xiàn)象設(shè)計運動引導(dǎo)層動畫。三個習(xí)題難度由易到難，學(xué)生發(fā)揮自己的想象，在練習(xí)中激發(fā)創(chuàng)作欲望，提升操作技能，形成系統(tǒng)化的知識鏈?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受、機械模仿的狀況，讓學(xué)生在教材、課件、學(xué)件以及教師的幫助下嘗試解決問題，從而增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生解決問題的能力。模塊一電梯概述模塊一電梯概述電梯的定義與分類電梯結(jié)構(gòu)仿真教學(xué)電梯結(jié)構(gòu)介紹電梯安全裝置電梯的相關(guān)操作電梯的功能電梯的性能要求電梯的定義與分類電梯是動力驅(qū)動,利用沿剛性導(dǎo)軌運行的箱體或者沿固定線路運行的梯級(踏步),進行升降或者平行送人、貨物的機電設(shè)備,包括載人(貨)電梯、自動扶梯、自動人行道等。電梯的定義與分類令按用途分類乘客電梯CAHHhH載貨電梯客貨兩用電梯病床電梯雜物電梯消防電梯船用電梯觀光電梯汽車用電梯自動扶梯和自動人行道電梯的定義與分類令按電梯額定速度分類低速電梯電梯的額定運行速度v1m/s快速電梯電梯的額定運行速度1m/s≤v<2m/s高速電梯電梯的額定運行速度2m/s≤v≤4m/s超高速電梯電梯的額定運行速度v>4m/s按拖動方式分類直流電梯交流電梯液壓電梯按驅(qū)動方式分類曳引驅(qū)動強制驅(qū)動齒輪齒條驅(qū)動鏈輪鏈條驅(qū)動電梯的定義與分類按控制方式分類信號控制即有司機電梯集選控制即單臺自動控制。并聯(lián)控制兩臺電梯的控制線路并聯(lián)起來進行邏輯控制,共用層站召喚按鈕,進行高效率運行梯群程序控制即群控,用微機控制和統(tǒng)一調(diào)度多臺集中并列的電梯,共用廳外召喚按鈕,按規(guī)定程序集中調(diào)度和控制?！鎏萑褐悄芸刂朴呻娔X根據(jù)客流情況,自動選擇最佳運行控制方式今按機房的位置分類機房上置式現(xiàn)在常用的形式機房下置式此種方式用的較少機房側(cè)置式如液壓電梯,控制機房放在距離電梯井道50m以內(nèi)的任何地方無機房電梯無需建造普通意義上的機房。將機房與機械部件融為一體,安裝在電梯井道的上方導(dǎo)軌上電梯基本結(jié)構(gòu)電梯的機房4大空間層站井道轎廂電梯基本結(jié)構(gòu)減速箱電梯功能上的八大系統(tǒng)功能曳引系統(tǒng)\輸出、傳遞動力,驅(qū)動電梯導(dǎo)軌支架曳引鋼絲繩開美碰鐵向系統(tǒng)限制轎廂、對重的活動]系統(tǒng)進出口,關(guān)門運行,到站開冪急終端開關(guān)門內(nèi)操縱盤轎架運送乘客或貨物重量平衡系統(tǒng)平衡轎廂重量,補償鋼絲繩重量電力拖動系統(tǒng)提供動力,速度控制電氣控制系統(tǒng)操縱和控制安全保護系統(tǒng)|保證安全,防止事故發(fā)生補松鏈導(dǎo)輪緩沖器電梯結(jié)構(gòu)介紹冷電梯機房電梯機房二般設(shè)置在電梯井道頂部雖