教學(xué)課件2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的調(diào)查與整理_第1頁
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課件2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的調(diào)查與整理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才也會在矛盾無定的迷徑中,徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓.丘吉爾。30、我奮斗,所以我快樂。--格林斯潘。課件2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的調(diào)查與整理課件2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的調(diào)查與整理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一,也是成功的利器之一。沒有它,天才也會在矛盾無定的迷徑中,徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓.丘吉爾。30、我奮斗,所以我快樂。--格林斯潘。第二章統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的調(diào)查與整理第一節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查第二節(jié)統(tǒng)計(jì)整理小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)大的比重,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過親身參與實(shí)驗(yàn)獲得知識是上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。但農(nóng)村小學(xué)和城里的學(xué)校相比,就會顯得設(shè)備簡陋,教學(xué)資源缺乏,學(xué)生探究能力差的困惑。為了提高學(xué)生的探究能力,結(jié)合十幾年的工作經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為不妨從以下幾方面做起:一、激發(fā)探究欲望,能夠提出問題。發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究的開始。由于好奇是兒童的心理特點(diǎn),它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索,從而提出探究性的問題。在探究教學(xué)中,問題的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵,它決定探究的成敗。例如教《杯子變熱了》一課時,我先把一枚硬幣包在小手絹里,然后放在火上燒,結(jié)果手絹完好無損。一石激起千層浪,學(xué)生們馬上被這一新奇的現(xiàn)象吸引住,產(chǎn)生了濃厚的興趣,迫切想知道原因,都主動去思考,極大的激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和探究欲望,如果同學(xué)們圍繞主題提出有價(jià)值的問題,我們不可能在一節(jié)課上全部解決,老師可以根據(jù)現(xiàn)有的條件與學(xué)生共同取舍,委婉地告訴如果有興趣,課下自己去研究,這樣做既保護(hù)了學(xué)生的求知欲,又會直奔本節(jié)課的主題。二、大膽嘗試,自主探究,追求科學(xué)探究的過程。新課程方案改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)《太陽能熱水器》一課時,由于班里大部分是農(nóng)村孩子,對于這方面的知識了解得很少,甚至有同學(xué)沒見過。于是課后我發(fā)動學(xué)生自己動手制作簡易的小太陽能熱水器,上課時比比誰的熱水器的熱水效果好,通過比較學(xué)生一下子明白了太陽能熱水器要想效果好,需要選金屬容器,外表顏色深的容器,放置時應(yīng)與陽光垂直,課下我并組織學(xué)生把制作的學(xué)具存放實(shí)驗(yàn)室,以備下一屆學(xué)生用。在驗(yàn)證中發(fā)散,在發(fā)散中探究。針對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的某些問題可以通過小學(xué)生的發(fā)散思維來進(jìn)行探究。通過動手操作,一方面鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,同時在探究中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣,愿意用學(xué)到的知識改善生活;另一方面又充實(shí)了實(shí)驗(yàn)室器材,真可謂一石二鳥。三、教師精彩的演示,為學(xué)生的科學(xué)探究導(dǎo)航。作為一名科學(xué)教師,應(yīng)該熟知實(shí)驗(yàn)室中的各種儀器,全面了解實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)資源,做到心中有數(shù)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,方可如魚得水,運(yùn)用自如。因此,教師要在關(guān)鍵之處,關(guān)鍵之時要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,以自己的智慧引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂。例如我在教學(xué)《唾液有消化淀粉的作用》一課時,對于這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生感到比較生疏,只憑教師一張嘴是很難解釋清楚的。于是,我在實(shí)驗(yàn)室借了碘酒,試管,滴管,淀粉液等,課堂上又組織學(xué)生收集了適量的唾液,結(jié)果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別明顯,淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)色,但是加上唾液的淀粉液沒有變成藍(lán)色,通過實(shí)驗(yàn)起到了事半功倍的效果。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師的示范是不可或缺的,精彩的示范能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,幫助學(xué)生快速習(xí)得探究之法。四、密切聯(lián)系當(dāng)?shù)刈匀粭l件,就地取材。在農(nóng)村,小到地上的花草樹木,大到天上的飛禽走獸,可說是應(yīng)有盡有,為我們的科學(xué)課提供了豐富的自然資源。例如在教學(xué)《貓和兔》一課時,課前讓學(xué)生回家觀察他們的外表及飲食特點(diǎn),上課時讓學(xué)生把小動物帶到課堂上,讓學(xué)生近距離的觀察了他們的特征。再例如學(xué)習(xí)《花的構(gòu)造》時,我親自帶領(lǐng)學(xué)生到附近的花園、果園觀察花朵,采集、解剖花朵,并向果農(nóng)詢問有關(guān)花方面的知識,這樣大膽放手讓學(xué)生回歸自然,感覺到科學(xué)就在身邊,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的興趣。五、鼓勵參與合作,追求科學(xué)探究的研究性。新課程積極倡導(dǎo)合作的新型學(xué)習(xí)方式,對于小學(xué)生來說,合作進(jìn)行科學(xué)探究是一種新方式,一門新學(xué)問,亟待教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),小組合作中千萬注意不要讓小組長壟斷課堂。我在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。具體做法是:把實(shí)驗(yàn)的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計(jì)成空白實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討,共同填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,等于是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己進(jìn)行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師每次都要指導(dǎo)好小組分工:有的記錄,有的觀察,有的操作,這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和與人合作的意識,也能讓他們對實(shí)驗(yàn)有更牢固體會,提高科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,最終讓他們在實(shí)驗(yàn)的過程中獲得感知。不要讓合作走過場,要給予學(xué)生充分的動手時間、討論時間、研究時間,有了時間的保證,才會有質(zhì)的提升。六、利用積極評價(jià),形成良好的探究習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說過:教學(xué)中要“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育”。因此,科學(xué)探究能力的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果,更重要的是關(guān)注他們的探究過程。不是一節(jié)課中教師多說幾個你真棒,你太厲害了就完事了,要說出你棒在什么地方,學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動中,他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力;在探究實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作能力;對觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高;在情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展等過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展??傊W(xué)科學(xué)探究能力的形成一般應(yīng)由簡單到復(fù)雜、由扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立,再到獨(dú)立的過程,學(xué)生的探究能力待于教師慢慢去培養(yǎng)。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),其中語法是語言知識重要組成部分。我在初中英語教學(xué)中堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語法教學(xué)”的原則,創(chuàng)新英語語法教學(xué),采用“歸納為主,演繹為輔”的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力,引導(dǎo)學(xué)生主動獲得語法知識,通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動,形成綜合語言運(yùn)用能力,切實(shí)提高語法教學(xué)的有效性。一、運(yùn)用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)任務(wù)型教學(xué)指的是:在學(xué)生了解了相關(guān)語法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)及其常用表意功能后,教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù),將抽象的語法規(guī)則融入生活情景中,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能,使所學(xué)語法規(guī)則在真實(shí)交際中得到運(yùn)用,從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生運(yùn)用語言能力的目的。運(yùn)用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué),可以改變目前語法教學(xué)過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的狀況,從而優(yōu)化英語語法教學(xué),可以使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉?shí)踐,使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動活潑,可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流,提高其解決問題的能力。例如,教學(xué)Goforit!九年級第3單元Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.這一單元是學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的被動語態(tài),在呈現(xiàn)語言目標(biāo)的句子后,我把全班分成若干小組,每組4~6人,要求每小組成員就學(xué)校的校規(guī)進(jìn)行討論,運(yùn)用“Studentsshouldbeallowedto.../Studentsshouldn’tbeallowedto...”進(jìn)行討論,各小組得出若干意見后,每組派一名代表到講臺發(fā)表意見,最后綜合全班同學(xué)的意見向校長提建議。由于這一活動與每位同學(xué)密切相關(guān),人人都踴躍發(fā)表自己的意見,學(xué)生積極地“動”起來了,教學(xué)也隨之“活”了起來。學(xué)生在小組協(xié)作討論中,反復(fù)運(yùn)用以上句型,達(dá)到了掌握運(yùn)用情態(tài)動詞的被動語態(tài)教學(xué)任務(wù)的目的。二、運(yùn)用語境教學(xué)傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語言知識上,而不是形成語言運(yùn)用能力上。但是,學(xué)習(xí)語法的目的不應(yīng)只是掌握語言形式,而應(yīng)使語言學(xué)習(xí)者能夠在特定的場合及情景中運(yùn)用語言形式來實(shí)現(xiàn)交際目的。語境教學(xué)是指教師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境下,正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意思。例如,為了讓學(xué)生更好地掌握hang這一詞,我給出了以下兩道題(用詞的適當(dāng)形式填空):1.He_____(hang)hisdryclothesonthelineyesterday.2.He_____(hang)formurder.在題1中,整句應(yīng)理解為“他把他的濕衣服吊在繩子上”,所以hang此時應(yīng)為“懸掛,吊著”的意思,而第2題應(yīng)是“他因殺人而被處以絞刑”的意思,那么hang就應(yīng)理解為“絞死,吊死”了,根據(jù)hang為“懸掛,吊著”時過去式為hung,而hang為“絞死,吊死”時,過去式和過去分詞為hanged,所以第1題應(yīng)填hung而第2題答案為hanged??梢?在語境中教學(xué)語法能使學(xué)生更清楚地理解語言和詞語,而不是只注意語言的形式和詞的片面意思,這樣才能使學(xué)生認(rèn)識到:同一語句和詞語在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思,從而促使學(xué)生真正做到活學(xué)活用。三、運(yùn)用語篇教學(xué)語法教學(xué)應(yīng)與聽、說和閱讀活動緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程,通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象,學(xué)生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解,這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。例如,教材Goforit!八年級上冊第8單元SectionB中的一封信件:DearTom,Howwasyourdayoff?Didyouhavefuncaping?Ididn’thaveaveryfunday.Ivisitedmycousins.Itrainedallday.Inthemorning,IstayedinthehouseandwatchedDVDs,playedcomputergames,andread.Intheafternoon,UncleMartinputsomeofhisoldthingsoutintheyardandhadayardsale!However,noonecametothesalebecausetheweatherwassobad.Luckily,webroughtourumbrellasandraincoats,sowedidn’tgetwet.Seeyousoon,Nick.這封信件非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)動詞的過去時,其中有動詞過去時的肯定式、否定式及疑問式,而且里面還包含個別不規(guī)則動詞的過去式,文章又與學(xué)生的生活密切相關(guān),即描述他們是如何度過假日的,教師可以要求學(xué)生仿照此信件給自己的朋友寫一封信,描述自己剛剛度過的假日。這樣的寫作活動既能讓學(xué)生通過語篇來學(xué)習(xí)語法,學(xué)到系統(tǒng)的語法知識,又可以提高閱讀能力和口語表達(dá)能力。四、運(yùn)用游戲教學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)興趣是一個人力求認(rèn)識世界,渴求獲得科學(xué)文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞,很多學(xué)生認(rèn)為語法難學(xué),沒有意義,所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣,若能讓學(xué)生在游戲活動中運(yùn)用所學(xué)的語言知識,不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識,而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的語法內(nèi)容時,我設(shè)計(jì)猜測游戲,讓一位學(xué)生做動作,讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“What’she/shedoing?He/Sheisdoing...”猜測動作。再如,教學(xué)“Therebe”句型時,我將全班分成3~4個小組,每組由一位學(xué)生發(fā)出指令,例如:Thereisatable/bedinthelivingroom.其他學(xué)生按照指令畫出某人的起居室,然后小組之間交換所畫的圖,并用“Therebe”句型描述圖片內(nèi)容。總之,語言學(xué)習(xí)是學(xué)生對新的語言現(xiàn)象和語法規(guī)則不斷內(nèi)化的過程,不同的學(xué)生內(nèi)化所需要的時間是不同的。針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法,運(yùn)用語法規(guī)則,內(nèi)化語法知識,使語法教學(xué)不再“枯燥”,從而提高語法教學(xué)的有效性。第二章統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的調(diào)查與整理第一節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查第二節(jié)統(tǒng)計(jì)整理統(tǒng)計(jì)調(diào)查學(xué)習(xí)目的理解統(tǒng)計(jì)調(diào)查的概急·掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查的基本要求以及分類掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集方法了解統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查的不同組織方式丶特點(diǎn)與應(yīng)用計(jì)調(diào)查的意義和種類計(jì)調(diào)查的概念和意義統(tǒng)計(jì)調(diào)查就是根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究預(yù)定的目的、要求和任務(wù)·運(yùn)用各種科學(xué)的調(diào)查方法,有計(jì)劃、有組

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