教師進(jìn)修學(xué)習(xí)個人總結(jié)（二篇）

第9頁共9頁教師進(jìn)修?學(xué)習(xí)個人?總結(jié)這?次能有機?會到享有?“百年學(xué)?府”美譽?的東南大?學(xué)進(jìn)修，?是很幸運?的。半年?的時間過?得很快，?進(jìn)修結(jié)束?了，細(xì)細(xì)?品味和思?量這半年?的學(xué)習(xí)，?深感無論?是思想上?還是業(yè)務(wù)?水平上收?獲很多，?感觸也很?多。一?、進(jìn)修的?基本情況?盡管東?南大學(xué)是?一所以理?工科為主?的學(xué)校，?客觀講文?科優(yōu)勢不?明顯。但?是，作為?名校，她?的學(xué)術(shù)氛?圍、她的?育人理念?是貫穿始?終的，對?我而言這?是難得的?去感受、?去領(lǐng)悟的?好機會。?東南大?學(xué)沒有人?類學(xué)、民?族學(xué)專業(yè)?，但有與?之相近的?社會學(xué)專?業(yè)，有幸?的是我主?修的課程?還是選修?到了人類?學(xué)，是人?文學(xué)院社?會學(xué)專業(yè)?的專業(yè)選?修課程。?何志寧?副教授是?這門課程?的任課教?師，也是?我進(jìn)修期?間的指導(dǎo)?老師，他?在德國獲?得的社會?學(xué)博士學(xué)?位，出身?學(xué)術(shù)世家?。何老師?對我的要?求很嚴(yán)也?很高，制?定了__?__個進(jìn)?修計劃，?主要是完?成一定的?教學(xué)任務(wù)?和助教工?作。在學(xué)?校時，沒?有真正經(jīng)?歷過所謂?的“助教?”階段，?這次真正?體會了什?么是助教?，也從中?學(xué)習(xí)到了?很多，也?深深地被?老師的敬?業(yè)精神和?治學(xué)的態(tài)?度所打動?。盡管這?門課是一?門選修課?，課時也?只有__?__學(xué)時?，但何老?師備課非?常地認(rèn)真?，而且非?常謙虛謹(jǐn)?慎。比如?就一個簡?單的給學(xué)?生開的參?考書目，?他居然絞?盡腦汁地?列舉了_?___多?本，并讓?我從人類?學(xué)的專業(yè)?角度重新?加以整理?和補充，?在他的鼓?勵下，我?還寫了一?些原著的?內(nèi)容簡介?和點評，?書目最后?成文有六?千多字，?老師的用?心可見一?斑。按?照進(jìn)修計?劃，在何?老師的授?意和指導(dǎo)?下，完成?了三章節(jié)?共___?_學(xué)時的?教學(xué)。盡?管是自己?的專業(yè)，?但是由于?面對的是?東南大學(xué)?的學(xué)生，?他們思維?比較敏捷?，而且一?些學(xué)生博?覽群書，?上課很有?壓力，所?以我也做?了精心的?準(zhǔn)備。所?幸的是，?所講的章?節(jié)涉及到?田野調(diào)查?，自己有?一些經(jīng)驗?可談，學(xué)?生們也很?喜歡聽，?課堂很活?躍，教學(xué)?效果也很?好，得到?了指導(dǎo)老?師和學(xué)生?們的好評?。在課?上，有時?會涉及一?些比較細(xì)?小的專業(yè)?問題，何?老師很信?任我，常?讓我給學(xué)?生們做講?解。說實?話，這壓?力比上課?壓力還大?，因為每?次都不知?道老師上?課會講些?什么內(nèi)容?，會涉及?什么理論?什么人物?，他的突?然“襲擊?”讓我感?到壓力很?大，但也?正因為這?種壓力，?強迫我在?課下認(rèn)真?地去看書?，去收集?與教學(xué)內(nèi)?容相關(guān)的?各類信息?，收獲是?相當(dāng)大的??？赡?，?何老師也?是想通過?這種方式?試探一下?我的專業(yè)?水平吧，?還好幸不?辱命。?何老師很?忙，早出?晚歸，幾?乎所有的?時間都在?辦公室里?備課、做?研究。但?是，他還?常抽空與?我談社會?學(xué)和人類?學(xué)跨專業(yè)?研究的一?些學(xué)術(shù)問?題，如_?___庫?區(qū)移民問?題、小城?鎮(zhèn)建設(shè)、?就近就業(yè)?等現(xiàn)實社?會問題，?何老師對?社會問題?的敏感和?真知灼見?給了我很?大的啟發(fā)?，也為我?指明了今?后的研究?方向。何?老師，也?常關(guān)心我?的生活和?進(jìn)修情況?，感覺很?溫暖。?此外，還?選修旁聽?了兩門研?究生課程?即《社會?問題專題?》(許蘇?明教授)?、《科學(xué)?技術(shù)與現(xiàn)?代化》(?呂乃基教?授)，并?聽了很多?人文素質(zhì)?講座，這?都極大拓?展了我的?知識面，?提高了自?己的文化?素養(yǎng)，也?更深地體?會到了百?名名校的?文化氛圍?和歷史底?蘊。在?東南大學(xué)?學(xué)習(xí)期間?，利用他?們十分豐?富的圖書?資料，不?僅完成了?人類學(xué)課?程的教案?撰寫，也?完成了對?自己所上?其他課程?的教案的?修改，并?完成了教?改論文一?篇。當(dāng)然?，很遺憾?的是，由?于專業(yè)的?問題，在?科研方面?沒有太大?的突破。?二、收?獲、反思?與改進(jìn)?這次進(jìn)修?主要是單?科進(jìn)修，?目的就是?提高單科?課程的教?學(xué)質(zhì)量，?并獲得教?學(xué)理念、?教學(xué)方法?等整體的?提高和改?進(jìn)。在東?南大學(xué)學(xué)?習(xí)的半年?，恰好給?了自己一?個很好的?從學(xué)生的?視角看教?學(xué)的機會?，也給了?自己反思?的空間。?所以，在?每次課上?我都會仔?細(xì)觀察老?師和學(xué)生?的課堂反?應(yīng)，每次?課都做了?詳細(xì)的課?堂教學(xué)總?結(jié)和課前?思考。此?外，也反?思了一些?問題，希?望能改進(jìn)?。第一?、關(guān)于教?師定位的?問題。中?國是一個?尊師重道?的國家，?可作為教?師應(yīng)該對?自己有教?師進(jìn)修學(xué)?習(xí)個人總?結(jié)第2頁?一個明?確的定位?。教師僅?僅是一個?職業(yè)，要?想得到學(xué)?生的尊重?必須不斷?提高自己?，不僅是?學(xué)術(shù)上還?有道德品?質(zhì)上，要?以“學(xué)高?為師、德?高為范”?為目標(biāo)。?在教學(xué)與?科研并重?的高校，?“學(xué)高”?還應(yīng)體現(xiàn)?在個人的?學(xué)術(shù)科研?水平上；?而“德高?”作為一?種道德和?價值判斷?，不僅僅?包括教師?的職業(yè)道?德和操守?，還應(yīng)包?括對學(xué)生?人生觀樹?立的影響?，不僅要?能“為人?師表、教?書育人”?還應(yīng)“以?人為本”?。東南大?學(xué)的老師?們，很尊?重學(xué)生，?很尊重自?己的講臺?。如何老?師，他每?次上課都?十分認(rèn)真?，而且認(rèn)?真聽取學(xué)?生的意見?，并不因?為學(xué)生偶?爾的無知?和沖動就?批評他們?，他給學(xué)?生足夠的?空間去思?考，也讓?學(xué)生感覺?到他所謂?的“德國?作風(fēng)”。?而且，對?于那些特?別愛看書?的學(xué)生，?何老師總?會利用課?上的時間?不經(jīng)意地?提問一下?，讓那些?學(xué)生感覺?到自己被?重視，自?己讀的書?很有用，?這種隱秘?的鼓勵辦?法很有效?的，也是?尊重他們?的一種方?式。第?二、教學(xué)?理念、育?人理念的?轉(zhuǎn)變。教?學(xué)理念和?育人理念?是自成一?體的，東?南大學(xué)的?育人理念?就是培養(yǎng)?精英，而?我們__?__學(xué)院?應(yīng)該講還?是以培養(yǎng)?應(yīng)用型人?才為主。?學(xué)生的入?口情況不?同，培養(yǎng)?目標(biāo)自然?差異很大?。所以，?東南大學(xué)?在教學(xué)時?，以指導(dǎo)?和研究為?主，重視?對學(xué)生的?啟發(fā)；而?我們則更?重視基礎(chǔ)?知識的傳?授。這種?育人的結(jié)?果當(dāng)然是?顯而易見?的。應(yīng)該?講，這二?者都沒錯?，都是因?材施教案?例。但，?我在想，?盡管我們?的學(xué)生在?入口時的?確與一流?、二流的?高校有差?距，他們?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣可能也?比較差。?但是，我?們依然還?可以引導(dǎo)?，至少應(yīng)?該努力去?引導(dǎo)，讓?他們養(yǎng)成?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?并學(xué)會學(xué)?習(xí)的方法?，這在大?一、大二?很重要；?到了大三?、大四，?則應(yīng)該注?重對學(xué)生?的啟發(fā)，?甚至讓他?們參與或?獨立做一?些可行的?研究，當(dāng)?然這肯定?只是一部?分對專業(yè)?很有興趣?而且有一?定基礎(chǔ)的?學(xué)生。換?句話說，?我們的教?學(xué)也應(yīng)分?年級分層?次，既_?___到?對普通學(xué)?生的培養(yǎng)?，也要培?養(yǎng)一部分?所謂的精?英，讓學(xué)?生在學(xué)習(xí)?的過程中?自然分層?，而且這?并不是簡?單的“分?數(shù)”分層?，而是學(xué)?術(shù)研究與?應(yīng)用型人?才的分層?。當(dāng)然，?這與鼓勵?考研從本?質(zhì)來講是?不一樣的?。第三?、學(xué)校應(yīng)?提高教學(xué)?管理與服?務(wù)水平，?給師生減?輕負(fù)擔(dān)，?讓師生真?正成為學(xué)?校的主體?。相信，?到東南大?學(xué)進(jìn)修的?老師，都?有這種感?受：他們?教學(xué)管理?與服務(wù)水?平很高。?就管理來?講，他們?基本是一?步到位，?利用先進(jìn)?的網(wǎng)絡(luò)技?術(shù)，將教?師的教學(xué)?、科研統(tǒng)?一起來，?省去了教?師們上繳?各類表格?的痛苦；?而學(xué)生對?選課、考?試也可以?通過網(wǎng)絡(luò)?一步完成?。而且，?盡管他們?也有一套?比較完善?教師管理?守則，但?是教師對?教學(xué)有絕?對的主導(dǎo)?權(quán)。教學(xué)?服務(wù)就更?值一提，?幾乎所有?的部門對?老師都很?尊重，也?會盡量省?去諸多環(huán)?節(jié)。比如?教室管理?，他們聘?請了專業(yè)?的物管，?不僅對管?理教室還?對教室內(nèi)?的多媒體?設(shè)備進(jìn)行?管理，在?每學(xué)期開?學(xué)前他們?都會設(shè)備?進(jìn)行檢修?和維護，?以保證教?學(xué)。這些?，我們學(xué)?校做得就?不夠好了?，很多職?能部門仍?然抱有對?教師管理?為主的舊?觀念，缺?乏服務(wù)意?識，讓教?師總有不?被重視的?感覺，而?學(xué)生更是?也如此。?第四、?舉辦高質(zhì)?量的講座?與打造學(xué)?校名師應(yīng)?互為一體?。東南大?學(xué)的人文?素質(zhì)講座?很有特色?，而且深?受學(xué)生喜?歡，他們?邀請了很?多名師名?人，我想?這點我們?可能很難?做到。但?是，我們?有自己的?特色，學(xué)?校里也有?很多專家?學(xué)者，也?有不同級?別的名師?，應(yīng)該鼓?勵他們定?期做一些?高質(zhì)量高?水平能反?映學(xué)術(shù)前?沿的專題?講座，將?他們打造?成學(xué)校里?的真正為?師生共知?的“名師?”，這不?僅有利于?學(xué)術(shù)研究?，更有利?于學(xué)校形?象的塑造?，是多贏?的。第?五、教學(xué)?為重。在?東南大學(xué)?深深感到?所謂的“?以教學(xué)為?中心”，?在東南大?學(xué)所有的?其他活動?必須安排?在非教學(xué)?時間內(nèi)，?即使是黨?課也都在?課余時間?進(jìn)行。而?在我們學(xué)?校，很多?時候讓教?師感覺教?學(xué)是無關(guān)?重要的，?不管是哪?個部門，?只要有事?情都可以?讓學(xué)生去?參加，這?給學(xué)生傳?達(dá)很不好?的信息。?真心希望?，能真正?以教學(xué)為?重，一切?為教學(xué)讓?路，而不?是教學(xué)為?其他事情?讓路。?進(jìn)修雖然?結(jié)束了，?但是學(xué)習(xí)?永無止盡?，對專業(yè)?和教學(xué)的?學(xué)習(xí)、探?索還將繼?續(xù)。教?師進(jìn)修學(xué)?習(xí)個人總?結(jié)（二）?教師個?人業(yè)務(wù)進(jìn)?修總結(jié)?愛崗敬業(yè)?是從教者?的職責(zé)，?教師要有?豐富的學(xué)?識和較高?的技能才?能勝任這?一工作。?從教過程?當(dāng)中，我?嚴(yán)格遵守?《中小學(xué)?教師職業(yè)?道德規(guī)范?》要求，?認(rèn)真落實?課程計劃?，抓好教?學(xué)常規(guī)，?現(xiàn)將自己?的進(jìn)修情?況總結(jié)如?下：一?、加強學(xué)?習(xí)，提高?思想認(rèn)識?，樹立新?的理念。?1、通?過學(xué)習(xí)新?的《課程?標(biāo)準(zhǔn)》，?使自己逐?步領(lǐng)會到?“一切為?了人的發(fā)?展”的教?學(xué)理念。?樹立了學(xué)?生主體觀?，___?_了民主?教學(xué)的思?想，構(gòu)建?了一種民?主和諧平?等的新型?師生關(guān)系?，重視了?學(xué)生獨立?性、自主?性的培養(yǎng)?與發(fā)揮，?收到了一?定的效果?。2、?語文多讀?書?！?腹有詩書?氣自華”?，這是前?人的讀書?經(jīng)驗總結(jié)?。的確如?此，學(xué)習(xí)?“語文”?就要以“?讀書”為?先，在讀?好書上下?苦功。一?個人語文?水平的高?低，文學(xué)?素養(yǎng)的優(yōu)?劣，與其?腹中詩書?的多少是?密切相關(guān)?的?！白x?書”不僅?能使語文?知識更豐?富，而且?會使眼界?會更開闊?，更為重?要的是會?陶冶情操?，使品格?更高尚。?____?馬克思、?____?、魯迅…?…的學(xué)識?那么淵博?。其中有?個極其重?要的原因?，就是他?們都十分?重視“語?文”學(xué)習(xí)?，讀了比?常人多數(shù)?十倍，甚?至于上百?倍的書。?因此，在?平時的教?育教學(xué)中?我也積極?閱讀各類?書籍，涉?獵知識，?開闊視野?。二、?教學(xué)工作?教學(xué)工?作是學(xué)校?各項工作?的中心，?也是檢驗?一個教師?工作成敗?的關(guān)鍵。?半年來，?在堅持抓?好新課程?理念學(xué)習(xí)?和應(yīng)用的?同時，我?積極探索?教育教學(xué)?規(guī)律，充?分運用學(xué)??，F(xiàn)有的?教育教學(xué)?資源，大?膽改革課?堂教學(xué)，?加大新型?教學(xué)方法?使用力度?，取得了?明顯效果?，具體表?現(xiàn)在：?(一)發(fā)?揮教師為?主導(dǎo)的作?用。1?、備課深?入細(xì)致。?平時認(rèn)真?研究教材?，多方參?閱各種資?料，多次?聽取學(xué)校?____?的觀摩課?，力求深?入理解教?材，準(zhǔn)確?把握重難?點。2?、注重課?堂教學(xué)效?果。針對?學(xué)生特點?，不搞滿?堂灌，以?學(xué)生為主?體，教師?為主導(dǎo)、?教學(xué)為主?線。3?、積極參?加內(nèi)外教?學(xué)研討活?動，不斷?汲取他人?的寶貴經(jīng)?驗，提高?自己的教?學(xué)水平。?(二)?調(diào)動學(xué)生?的積極性?。在教?學(xué)中尊重?學(xué)生的不?同興趣愛?好，不同?的生活感?受和不同?的表現(xiàn)形?式，使他?們形成自?己不同的?風(fēng)格，讓?學(xué)生在視?、聽、觸?覺中培養(yǎng)?了創(chuàng)造性?思維方式?，變“要?我學(xué)”為?“我要學(xué)?”，極大?地活躍了?課堂氣氛?，相應(yīng)提?高了課堂?教學(xué)效率?。(三?)做好后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化?工作。?任何學(xué)生?都會同時?存在優(yōu)點?和缺點兩?方面，后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化?成功與否?，直接影?響著全班?學(xué)生的整?體成績。?1、用?發(fā)展眼光?看學(xué)生。?應(yīng)當(dāng)縱向?地看到。?后進(jìn)生的?今天比他?的昨天好?，即使不?然，也應(yīng)?相信他的?明天會比?今天好。?2、因?勢利導(dǎo)，?化消極因?素為積極?因素。?首先幫助?后進(jìn)生找?到優(yōu)、缺?點，以發(fā)?揚優(yōu)點，?克服缺點?；其次以?平常