教師假期學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)（二篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)教師假期?學(xué)習(xí)心得?體會(huì)總結(jié)?一、促?進(jìn)教師專?業(yè)化的發(fā)?展以前?在學(xué)校時(shí)?，我們學(xué)?習(xí)了各科?教法，并?且老師還?告訴我們?：在你們?以后的工?作中，應(yīng)?當(dāng)理論結(jié)?合實(shí)踐，?才能把所?學(xué)的教法?運(yùn)用于實(shí)?踐當(dāng)中。?但當(dāng)上班?后，似乎?覺(jué)得學(xué)習(xí)?的教法基?本運(yùn)用不?上。于是?我找出各?科教法書?，通透的?看了一遍?，想溫故?而知新。?溫故后的?頭腦中也?是理論一?套套，可?上出的課?還是不能?讓自己滿?意，真是?苦惱極了?。1、?困惑中的?引導(dǎo)者?學(xué)生學(xué)習(xí)?生活中，?經(jīng)常會(huì)有?困惑，面?對(duì)學(xué)生的?困惑和問(wèn)?題，像以?前一樣干?脆的告訴?他答案，?還是引導(dǎo)?他走出困?惑，找到?光明，體?驗(yàn)努力的?快樂(lè)不容?置疑當(dāng)然?是后者。?在老師的?引導(dǎo)中，?孩子們通?過(guò)自己的?努力獲得?答案，而?且在找答?案的過(guò)程?中，孩子?們不但體?驗(yàn)到過(guò)程?的快樂(lè)，?而且從中?也獲得了?更多的知?識(shí)。2?、探索中?的支持者?學(xué)生的?學(xué)習(xí)生活?，是一個(gè)?研究探索?的過(guò)程，?在這個(gè)過(guò)?程中，老?師或是提?供材料，?或是精神?上鼓勵(lì)學(xué)?生，都是?對(duì)學(xué)生學(xué)?習(xí)的一種?支持。?3、學(xué)習(xí)?過(guò)程的合?作者孩?子有無(wú)數(shù)?的好奇心?，但他們?的能力確?是有限的?，為了讓?孩子更好?的探索學(xué)?習(xí)，老師?這個(gè)主導(dǎo)?者要起作?用。我想?，在孩子?探索過(guò)程?中，由于?個(gè)體差異?，孩子的?能力有所?不同，對(duì)?于孩子能?力所達(dá)不?到的，就?應(yīng)該幫助?他，一起?合作，共?同完成。?在我們的?教育教學(xué)?活動(dòng)中，?不難發(fā)現(xiàn)?，其實(shí)這?三者是相?輔相成，?不可分割?的。記得?宋勝杰主?任在課上?說(shuō)過(guò)“平?庸的教師?在說(shuō)教，?好的教師?在解惑，?更好的教?師在示范?，卓越的?教師在啟?迪。我們?老師應(yīng)不?時(shí)適地的?對(duì)學(xué)生進(jìn)?行解惑，?示范，啟?迪，教育?。二、?轉(zhuǎn)變教師?角色新?課改讓老?師改變了?意識(shí)，變?化了角色?，在充分?肯定孩子?的同時(shí)，?因材施教?的對(duì)每個(gè)?孩子進(jìn)行?教育，適?當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?支持，共?同達(dá)到目?的。這?次聆聽(tīng)專?家和優(yōu)秀?老師的講?課，讓我?真切感受?到，新課?改已深入?到每個(gè)人?心中，樹(shù)?立與專業(yè)?化要求一?致的教師?形象。無(wú)?形中真的?帶來(lái)很大?的壓力，?這個(gè)引導(dǎo)?者的角色?怎樣才能?更好的把?困惑中的?學(xué)生正確?引導(dǎo)好,?教師的高?級(jí)素質(zhì)發(fā)?展是必須?引導(dǎo)的基?礎(chǔ)，要做?一個(gè)引導(dǎo)?者是一定?要有思想?的;這個(gè)?支持者要?怎樣的理?論支持和?良好的心?態(tài)，才能?讓學(xué)生接?受你的支?持;這個(gè)?合作者的?角色怎樣?能讓學(xué)生?真正覺(jué)得?，你和他?是同一高?度的朋友?，并相信?你們能合?作成功。?我在思考?這個(gè)問(wèn)題?。教師?假期學(xué)習(xí)?心得體會(huì)?總結(jié)（二?）一、?機(jī)會(huì)難得?，學(xué)習(xí)氣?氛濃厚。?參加這?次培訓(xùn)的?同志們都?很珍惜這?次難得的?學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，在最短?的時(shí)間內(nèi)?完成了由?教育工作?者到學(xué)生?的角色轉(zhuǎn)?換，認(rèn)真?、虛心、?誠(chéng)懇地接?受培訓(xùn)，?態(tài)度端正?、學(xué)習(xí)專?注，從教?育局領(lǐng)導(dǎo)?到學(xué)校校?長(zhǎng)都能專?心致志，?全神貫注?，認(rèn)真的?聆聽(tīng)和記?錄，及時(shí)?完成作業(yè)?，如饑似?渴地接受?著新鮮的?理念。大?家都覺(jué)得?機(jī)會(huì)是如?此的難得?，學(xué)習(xí)氣?氛十分濃?厚，仿佛?回到了學(xué)?生時(shí)代。?二、異?彩紛呈，?講座全面?系統(tǒng)。?專家、教?授的講座?就象是一?頓豐盛的?大餐，精?美地呈現(xiàn)?在我們的?面前，真?是“聽(tīng)君?一席話，?勝讀十年?書”。各?位專家、?教授毫無(wú)?保留的把?自己在學(xué)?習(xí)和工作?中的經(jīng)驗(yàn)?拿出來(lái)與?大家分享?，深入淺?出，可謂?是異彩紛?呈。劉華?蓉教授報(bào)?告：教育?管理中的?危機(jī)和輿?論應(yīng)對(duì)和?李雯教授?的“學(xué)校?安全工作?理論、政?策與實(shí)踐?”，對(duì)指?導(dǎo)實(shí)際工?作有較大?幫助，使?我們不僅?了解了全?國(guó)學(xué)校安?全的現(xiàn)狀?，也對(duì)如?何做好學(xué)?校的安全?管理有了?新的思路?。更重要?的是懂得?如何處理?校園突發(fā)?事件和應(yīng)?對(duì)各種媒?體，理解?什么叫“?媒治”。?做好學(xué)校?安全工作?，需要腳?踏實(shí)地，?持之以恒?，不能心?存僥幸。?余祖光副?所長(zhǎng)的講?座，使我?對(duì)職業(yè)教?育人才培?養(yǎng)模式、?影響因素?及改革走?向有了新?的認(rèn)識(shí)，?理解了什?么叫“工?業(yè)文化缺?失”。聆?聽(tīng)了孫霄?兵副部長(zhǎng)?對(duì)《國(guó)家?中長(zhǎng)期教?育發(fā)展綱?要》的解?讀，明白?了基礎(chǔ)教?育改革的?重點(diǎn)，知?道了做為?一個(gè)人才?，不只要?懂外語(yǔ)，?更要懂國(guó)?際規(guī)則、?懂中國(guó)國(guó)?情。三?、學(xué)無(wú)止?境，更新?學(xué)習(xí)觀念?。培訓(xùn)?學(xué)習(xí)雖然?已經(jīng)結(jié)束?了，但我?知道有更?重的學(xué)習(xí)?和工作任?務(wù)在后面?。思想在?我們的頭?腦中，工?作在我們?的手中，?坐而言，?不如起而?行!路雖