民法第三編課件

晉通有等教育十一國家級規(guī)劃教材教有部全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材(等獎世紀(jì)法學(xué)系列教材民法(第四版)主編王利明中國人民大學(xué)出版社民法第三編晉通有等教育十一國家級規(guī)劃教材教有部全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材(等獎世紀(jì)法學(xué)系列教材民法(第四版)主編王利明中國人民大學(xué)出版社第三編債權(quán)總論第二十一章一債的概述第一節(jié)·債的概念和特征節(jié)債的要素第債的發(fā)生原因第四節(jié)債的分類隨著新課程改革的不斷深化，農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)思想和方法也在不斷變化，追求有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當(dāng)前課改的熱點(diǎn)。當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)生課外學(xué)習(xí)化學(xué)的時間是有限的，所以教學(xué)的主陣地---課堂教學(xué)是否高效至為關(guān)鍵。而課堂教學(xué)效率的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低。而當(dāng)今農(nóng)村化學(xué)課堂，仍然存在著大量的無效的教學(xué)行為，這些行為嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效率，對教師和學(xué)生兩方面來講無疑是在做無用功。一、化學(xué)教師的“教學(xué)習(xí)慣”是造成無效教學(xué)行為的主要因素教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，教學(xué)的要求不僅僅局限在對知識的認(rèn)知和掌握；更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。沒有創(chuàng)造力的教師是培養(yǎng)不出有創(chuàng)造力的學(xué)生的。一些老教師，形成一種較為死板的“教學(xué)習(xí)慣”，我校的一位化學(xué)老教師，上起基礎(chǔ)化學(xué)課知識，那是一套又一套，講的非常精彩，學(xué)生也非常喜歡他的課，但到了高三復(fù)習(xí)的時候就出現(xiàn)了問題，學(xué)生對一些老題型的題做得很快很準(zhǔn)，但習(xí)題稍有變動，學(xué)生就無從入手，不知從哪里做起。究起原因，該老師的教學(xué)風(fēng)格單一，只注重基礎(chǔ)知識的教，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維，更沒有掌握知識的遷移，致使所教的學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容較為死板，沒有知識的聯(lián)系，方法較單一，不會創(chuàng)新的做題，像這種“教學(xué)習(xí)慣”嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，是典型的無效教學(xué)行為。一些年輕教師，不積極思考，不研究教材、教法、學(xué)生，只照搬教案書上現(xiàn)成的內(nèi)容和方法進(jìn)行施教，內(nèi)容單調(diào)，有些實(shí)例舉的不太恰當(dāng)，還有些例子舉得學(xué)生連見都沒有見過，聽都沒聽過，使學(xué)生聽了教師講授后云里霧里、模糊不清。例如，在學(xué)習(xí)“原電池”一節(jié)時，老師先觀看了關(guān)于原電池的視頻然后讓學(xué)生分類――屬于哪一類原電池？結(jié)果學(xué)生只知道干電池，而其它的類型電池學(xué)生沒有見過，如燃料電池，熔融鹽燃料電池等，學(xué)生不知道怎么分類。在這里教師引用現(xiàn)成的教案而忽略了學(xué)生的知識面，使自己所舉的實(shí)例與學(xué)生的所知不相符，學(xué)生也就不知道老師所講的內(nèi)容是什么，自然地失去了求知欲。像這種“教學(xué)習(xí)慣”嚴(yán)重的制約了學(xué)生求知的欲望，造成學(xué)生厭學(xué)，是典型的無效教學(xué)行為。二、“教學(xué)過程方法不當(dāng)”是造成無效教學(xué)的重要原因課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，高度尊重學(xué)生，充分開發(fā)和利用學(xué)生資源，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，任何不考慮學(xué)生的教學(xué)活動都是徒勞無效的，教學(xué)過程是以教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，抱著滿腔的求知欲投入到學(xué)習(xí)之中，教學(xué)方法可以是多種多樣的，如自學(xué)，查閱資料，相互討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題請教老師。而目前，重分?jǐn)?shù)，重傳授知識，輕智能培養(yǎng)的現(xiàn)象十分普遍。大多數(shù)學(xué)生在教學(xué)活動中，往往處于被動地位，課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的實(shí)際能力，忽視了學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這種無視學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，簡單強(qiáng)硬地對學(xué)生進(jìn)行新知識的教學(xué)都是無效和低效的。另外，各種形式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能驗(yàn)證化學(xué)理論的正確性，也是學(xué)生探索化學(xué)奧妙，培養(yǎng)他們創(chuàng)造精神的最重要的實(shí)踐形式，更是有效教學(xué)的一個重要途徑。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)都是很感興趣的，教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣。而我們的老師卻往往忽視了這一方面的教學(xué)。例如：現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)課本中有關(guān)鉀元素的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，操作過程繁雜，效果很不明顯。有的教師就嫌麻煩干脆不做，或者做不成功也不去探索，不了了之。有些化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上缺乏科學(xué)性和安全性，造成實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)事故，用多媒體中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像代替真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外受演示實(shí)驗(yàn)的藥品少和儀器小的限制，還有的老師講實(shí)驗(yàn)，而不動手演示，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更是無從談起了。三、“只講不練，不注重學(xué)習(xí)的過程”是化學(xué)教學(xué)過程中無效教學(xué)行為的主要表現(xiàn)教學(xué)有法、教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，選用行之有效的教學(xué)方法，在相對較短的時間內(nèi)，完成教學(xué)的任務(wù)。而我們的個別化學(xué)教師總是害怕講不完課本內(nèi)容，在課堂上常常以自己為核心，大講特講，學(xué)生被牽著鼻子走，沒有主動思考的時間，導(dǎo)致的結(jié)果就是跟不上老師的思路，而老師沒有注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)、個性的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更沒有給學(xué)生練習(xí)和思考的時間，最終造成學(xué)生聽的馬馬虎虎，老師講的精疲力盡，最終造成課堂教學(xué)中的無效教學(xué)，事倍工半。在現(xiàn)行的教學(xué)過程中，還有的老師沒有充分備課，更沒有研讀教學(xué)目標(biāo)，只利用網(wǎng)絡(luò)上面現(xiàn)行的ppt，在課堂上一味地播放幻燈片，學(xué)生好像是在看一部沒有主題的電影，最終只是看看畫面而已，課后收效甚微。這種忽視了教學(xué)內(nèi)容中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)思考的多媒體教學(xué)，效果更是可想而知的。況且有機(jī)化學(xué)中的官能團(tuán)間的反應(yīng)，學(xué)生如果不親手練習(xí)，那絕對是不行的，如果出現(xiàn)類似的習(xí)題的時候就老虎吃天――無處下爪。像這類題需要“過程”才能完成，要教會學(xué)生過程最好應(yīng)用粉筆等解說的工具，是學(xué)生身臨其境，便于理解。綜上所述，農(nóng)村化學(xué)課堂教學(xué)中教師的“只講不練，不注重學(xué)習(xí)的過程”都會帶來課堂的低效率、低質(zhì)量，甚至無效。因此有必要冷靜反思化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從有效教學(xué)的反面先來研究無效教學(xué)行為，會對有效教學(xué)的研究更有幫助，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)做到輕負(fù)高質(zhì)，取得教與學(xué)雙贏的效果。為了提高初中思想品德課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、積極性和主動性，在這幾年的教學(xué)中，我經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種行之有效的教學(xué)方法。一、座談式教學(xué)法初中生的自主意識在逐漸增強(qiáng)，他們特別希望得到他人的認(rèn)可。另外，他們活潑好動、好奇心強(qiáng)，愛發(fā)表不同的意見。教師如果不了解他們的這種心理特點(diǎn)，對他們的表現(xiàn)過分地壓制，就可能會引起學(xué)生的逆反心理。為此，教師應(yīng)巧妙地設(shè)置課堂話題，引導(dǎo)學(xué)生對思想品德課中的各種問題各抒己見，暢所欲言，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜歡說、愿意說的課堂氛圍，通過座談式的教學(xué)法促進(jìn)思想品德教學(xué)效率的提高。二、辯論式教學(xué)法初中學(xué)生雖然年齡小，但是他們不會人云亦云，而是對許多問題已經(jīng)有了自己粗淺的認(rèn)識。在很多時候，他們對一些問題的看法會使得教師和家長都刮目相看。因此，教師可以有意識地在思想品德課中安排辯論賽，讓學(xué)生就課本中的某一問題進(jìn)行辯論，使學(xué)生在激烈的課堂辯論氛圍中不僅掌握知識、拓寬知識面、增長見識，而且還培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們參與的意識和主體意識。通過這種辯論的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生更加全面地展示他們的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。三、以情激學(xué)法以情激學(xué)的方法就是情感投資，即以愛結(jié)情，以情誘學(xué)。如，我利用課余時間經(jīng)常深入到我教的班級，對學(xué)生進(jìn)行噓寒問暖，與學(xué)生一起搞衛(wèi)生、做游戲，給他們講故事，讓學(xué)生能夠信任我、親近我，從而逐漸喜歡上我的課堂，喜歡上我所教的思想品德課。四、實(shí)驗(yàn)室式教學(xué)法初中生的抽象思維能力還不是很強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生還停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，如果一味地對他們進(jìn)行枯燥的理論傳授，不僅徒勞無益，而且時間長了會導(dǎo)致學(xué)生對思想品德課的厭惡。那么，如何將抽象的理論知識在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？我認(rèn)為，如果在思品課堂上引入諸如理科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的知識，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的生動性。五、小舞臺展示教學(xué)法舞臺小品因其詼諧幽默、貼近生活、引人思考等的特點(diǎn)而成為大眾喜歡的娛樂形式。如果在思想品德課堂教學(xué)中偶爾插入小品，不僅可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生情緒高漲，促進(jìn)學(xué)生各方面才能的發(fā)展，而且還能使學(xué)生開動思維，牢固掌握所學(xué)知識，讓學(xué)生在身心放松的同時有所思考、有所感悟。另外，還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，可以極大地提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師可以有意識地運(yùn)用小舞臺展示教學(xué)法。六、體驗(yàn)式教學(xué)法通過體驗(yàn)，讓情感和理性直接對話。只有這樣，思想品德教學(xué)才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生的心靈有所啟迪。學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中不僅要用自己的腦子去想，而且還要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說、用手操作，用心靈去感悟并親身去經(jīng)歷，這不僅是理解知識的需要，更是促進(jìn)學(xué)生成長的需要，這就是體驗(yàn)式教學(xué)的魅力所在。因此，教師在思想品德課中要適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生加深對知識的理解。七、以情明理法列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”因此，在思想品德課教學(xué)中，不管是講概念還是講原理，我都會注重寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對思想品德課的興趣。八、歸納總結(jié)法在思想品德課堂教學(xué)中，教師可要求學(xué)生對關(guān)鍵點(diǎn)隨時歸納總結(jié)，并做出注解，也可用不同顏色的筆勾勒出重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，這樣便于在復(fù)習(xí)時一目了然。如果長期堅(jiān)持這種方法，將會收到意想不到的效果。第三編債權(quán)總論第二十一章一債的概述第一節(jié)·債的概念和特征節(jié)債的要素第債的發(fā)生原因第四節(jié)債的分類第一節(jié)債的概念和特征債的我國《民法通則》第84條規(guī)定按照合同規(guī)定,在當(dāng)事人之間產(chǎn)生的特定的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。其含義:)債是一種民事法律關(guān)系因而是受國家法律保護(hù)的權(quán)利義務(wù)為內(nèi)容的法律關(guān)系,)債是特定當(dāng)事人之間的法律關(guān)系債是特定當(dāng)事人間得請求為特定行為的法律關(guān)系。四)債是按照合同或者法律規(guī)定而發(fā)生的法律關(guān)債的法律特征德反映財(cái)產(chǎn)流轉(zhuǎn)關(guān)系財(cái)產(chǎn)關(guān)系依其形態(tài)的歸屬利用財(cái)產(chǎn)流轉(zhuǎn)關(guān)系。定的如上所述債因主體不論是權(quán)利主體還是義務(wù)主體都只能是特定的債以債務(wù)人應(yīng)為的特定行為為客體債的體是給付,亦即債務(wù)人應(yīng)為的特定行為。四)債須通過債務(wù)人的特定行為才能實(shí)現(xiàn)其目五)債的發(fā)生具有任意性、多樣性(六)債具有平等性和相容性在同一標(biāo)的物上不可成立內(nèi)容相同的數(shù)個債,并且債的關(guān)系相互間是平等的,不存在優(yōu)先性和排他性。第二節(jié)債的要索債的要素,是指構(gòu)成債的要件或成分。作為要素成部成為為一種法律關(guān)系,自然應(yīng)包括主體、內(nèi)容與客體三要素。債的主體債的主體即債的當(dāng)事人,包括債叔人與債務(wù)人。債的內(nèi)容通說認(rèn)為,債的內(nèi)容為債的主體方間的松利復(fù)義務(wù),即債權(quán)人享有的權(quán)利和噎債務(wù)人的行為(一)債權(quán)(二)債務(wù)三、債的客體′的客體是指債權(quán)債務(wù)共同指向的對象。首先,在債的客體與債的標(biāo)的有無區(qū)別上有不同的看法。其次,在債的客體為何上有不同的見解第三節(jié)債的發(fā)生原因債的發(fā)生原因概述債的發(fā)生原因,又稱債的發(fā)生根據(jù)債的發(fā)生原因可分為兩類:一是基于合同;一是基于法律規(guī)定。在各國法上,可發(fā)生債的法律事實(shí)主要有合同得利、無因管理、侵權(quán)行為及其他。同合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議同之債是當(dāng)事人根據(jù)其利益依其意思自行設(shè)定的因此合同之債屬于意定之債。無因管理無因管理,是指沒有法定的或約定的義務(wù),為避益受損失而對他人管理或者服務(wù)的行為。無因管理為法律規(guī)定的債的發(fā)生原因四、