玉米的類型與分類8-資料教學(xué)課件

玉米的類型與分類8PPT資料共64頁(yè)玉米的類型與分類8PPT資料共64頁(yè)玉米的類型與分類8PPT資料共64頁(yè)第二節(jié)玉米的類型與分類玉米的類型玉米籽粒胚乳類型角質(zhì)胚乳:淀粉粒小、結(jié)構(gòu)致密,較硬、半透明,富含蛋白質(zhì)。粉質(zhì)胚乳:淀粉粒大、結(jié)構(gòu)松散,較軟、不透明,蛋白質(zhì)含量比較少根據(jù)籽粒胚乳結(jié)構(gòu)、分布以及穎片的長(zhǎng)短,可將玉米劃分為八個(gè)類型沒有積累就學(xué)不好語(yǔ)文。因此，要想讓學(xué)生在初中階段提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，就應(yīng)該從閱讀的數(shù)量入手。作為語(yǔ)文教師，要糾正忽視閱讀量的做法，提倡"擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量"，引導(dǎo)學(xué)生"少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書"。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀水平、閱讀質(zhì)量和文化素養(yǎng)的提高都是以一定的閱讀量為前提的，所以如果學(xué)生只有初中三年六本語(yǔ)文課本，加上六本課外讀本的閱讀量，提高閱讀水平就只能是一句空話。而要增加閱讀量，課外閱讀指導(dǎo)就顯得相當(dāng)必要和重要。1.語(yǔ)文課外閱讀的要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生的課外閱讀提出了兩個(gè)要求：1.1提倡擴(kuò)大閱讀面，要求"養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物。"1.2規(guī)定課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，"每學(xué)年閱讀兩三部名著"，3年累計(jì)不少于6?D9部名著，9年累計(jì)閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。"課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一個(gè)必不可少的方面，在現(xiàn)階段擺到了建國(guó)以來(lái)從未有過的高度，完全符合中學(xué)生的實(shí)際和適應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。因?yàn)榻滩牡母掠肋h(yuǎn)趕不上時(shí)代的節(jié)奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養(yǎng)出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須扎扎實(shí)實(shí)開展課外閱讀。2.如何加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀鑒于當(dāng)前我校開展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)建議：2.1多推薦一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要報(bào)刊等有益的書籍。別林斯基說(shuō)過："閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。"更何況初中生有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，課外擠時(shí)間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時(shí)光而沒有收獲?？梢哉f(shuō)，學(xué)生能否正確選擇讀物，關(guān)乎課外閱讀的成敗。處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書，古人云："開卷有益"，但并不是說(shuō)"凡開卷必有益"。知識(shí)有新舊，信息有真?zhèn)沃畡e，書自然就有好壞之分。好書不厭百回讀，作為語(yǔ)文教師有責(zé)任、有義務(wù)定期每月或半月、一周向?qū)W生作一些閱讀的推薦，如中國(guó)古典的四大名著、《繁星春水》《駱駝祥子》《阿Q正傳》《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。2.2采取多途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍2.2.2每天上課前，教師還可以利用5分鐘進(jìn)行講演，如一個(gè)好故事，一則熱點(diǎn)新聞，一篇好文章，一句精短格言，一例精彩用詞，一段讀書心得等。這種方式給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書的熱情。同時(shí)，教師要求學(xué)生每周上交一篇至少100字的讀書筆記并作出講評(píng)，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。2.3加強(qiáng)課外閱讀方法的引導(dǎo)。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取與課內(nèi)閱讀相同的方法，即"精讀"與"泛讀"相結(jié)合，同時(shí)還要作好讀書筆記。教師要向?qū)W生提出"不動(dòng)筆墨不讀書"的要求，養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣。這就要求美國(guó)學(xué)生準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過程中精彩詞句、生動(dòng)描寫、精彩片段、名言警句等摘錄在筆記本上；每篇文章讀完后寫一篇讀書心得，如作家作品介紹、作品內(nèi)容、精彩語(yǔ)段點(diǎn)評(píng)、對(duì)主題的把握、內(nèi)容的理解、對(duì)文中某一人物的評(píng)價(jià)、某一詞句的賞析。在學(xué)生搜集、整理、歸納信息的基礎(chǔ)上，對(duì)作品有了自己的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)。這樣的課外閱讀活動(dòng)不僅提高了閱讀行為的層次，擴(kuò)大了課外閱讀范圍，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和持之以恒的學(xué)習(xí)精神也得到培養(yǎng)。這樣的課外閱讀，才是真正意義上的閱讀。長(zhǎng)期積累，學(xué)生的知識(shí)面必定會(huì)拓寬，寫作能力必定會(huì)提高，文學(xué)素養(yǎng)必定會(huì)不自覺間上升一個(gè)新臺(tái)面。但是，各年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力不同，閱讀水平各有差異，因此讀書選擇的內(nèi)容不同，采用的方法也有所不同，培養(yǎng)的能力同樣有所側(cè)重。初一年級(jí)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的閱讀感受。教師有意識(shí)地為學(xué)生打開文學(xué)之門，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)、感受和理解層面上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，寫好讀書心得。初二年級(jí)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的閱讀體悟。教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書隨感，做好簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。初三年級(jí)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的閱讀欣賞。教師有選擇地為學(xué)生提供閱讀欣賞、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的讀書能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀質(zhì)疑、賞析、創(chuàng)新層面上做文章，指導(dǎo)學(xué)生寫寫美文賞析，做做名著薦評(píng)。2.4逐步開展各種形式的閱讀活動(dòng)，讓語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)得到進(jìn)一步的落實(shí)。學(xué)校每天安排半個(gè)小時(shí)的讀書時(shí)間，學(xué)生可默看、大聲讀、齊讀、比賽朗讀等，形式自由。全?；蚋髂昙?jí)自行安排定期開展豐富多彩的讀書活動(dòng)：參加"美文閱讀推薦比賽"；具備讀書筆記交流及讀書報(bào)告交流會(huì)；開展自編教材活動(dòng)，并舉行讀書征文比賽；自編小報(bào)展評(píng)；古典詩(shī)詞聯(lián)句比賽；以校報(bào)為陣地開辟專欄推薦佳作；每周定期上好自由閱讀課或?qū)ｎ}閱讀課；在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立主題頻道，為閱讀及創(chuàng)作提高便捷的展示平臺(tái)。當(dāng)然，開展課外閱讀的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要充分利用現(xiàn)有的一切有利的條件，堅(jiān)持下去，收獲必然豐厚！當(dāng)然，課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，學(xué)生要持之以恒，教師平時(shí)要及時(shí)檢查督促，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，特別是在閱讀的過程中有獨(dú)特見解的學(xué)生，教師要善于挖掘并大力栽培。初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀課外書籍，提高閱讀品味和閱讀效率。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須找出學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，從閱讀意識(shí)、閱讀態(tài)度和閱讀方法上端正學(xué)生的閱讀行為，使得課外閱讀能夠長(zhǎng)期落實(shí)，讓書籍成為學(xué)生的良師益友。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意設(shè)計(jì)為核心的生產(chǎn)領(lǐng)域，是文化藝術(shù)設(shè)計(jì)和商品生產(chǎn)的結(jié)合，是向大眾提供文化、藝術(shù)、精神、心理、娛樂產(chǎn)品為目的的新興產(chǎn)業(yè)。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)。由于我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)人才還不能適應(yīng)我國(guó)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中最首要的任務(wù)，高校的設(shè)計(jì)專業(yè)將是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的主要輸出平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)是家具設(shè)計(jì)課程中重要的環(huán)節(jié)。希望通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為快速發(fā)展的家具行業(yè)培養(yǎng)高層次的設(shè)計(jì)研發(fā)人才。家具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：選題、調(diào)查與分析、方案的確定、模型制作、設(shè)計(jì)的完善。下面將圍繞這五個(gè)方面進(jìn)行探討。一、課題的選擇（一）自擬課題這類題目自由度、選擇的范圍較大。但往往只是對(duì)造型的改良設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維空間很小。我們可以把命題范圍擴(kuò)大，只給概念性的限定。如：椅子的設(shè)計(jì)，可以延伸為對(duì)“坐”的設(shè)計(jì)，只需滿足“座”的功能即可，讓學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（二）競(jìng)賽課題這類題目既允許學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，又能和實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合。通過設(shè)計(jì)大賽可以檢驗(yàn)學(xué)生的水平，有助于學(xué)生進(jìn)入良好的設(shè)計(jì)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)的感悟能力和把握能力。在強(qiáng)化能力的同時(shí)提高學(xué)生的心理承受力，為其成為一名符合社會(huì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)師做鋪墊。（三）實(shí)際項(xiàng)目課題借助企業(yè)提供的實(shí)踐課題與環(huán)境，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)制作流程，這樣的教學(xué)具有一定的直接性，讓學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中獲得全方位的訓(xùn)練。使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作態(tài)度，提高工作能力。學(xué)生在參與實(shí)際的項(xiàng)目的同時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)會(huì)有更進(jìn)一步實(shí)質(zhì)性的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)是一個(gè)妥協(xié)的過程，想要把設(shè)計(jì)變成產(chǎn)品，存在著很多的困難。二、設(shè)計(jì)的調(diào)查與分析設(shè)計(jì)調(diào)查是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本職業(yè)思維方式和行為方式之一，是設(shè)計(jì)過程必不可少的步驟之一。包括：產(chǎn)品的調(diào)查和對(duì)用戶的調(diào)查。其中，產(chǎn)品調(diào)查涉及產(chǎn)品的功能、材料、造型、技術(shù)、人機(jī)、使用方式及使用環(huán)境。用戶調(diào)查需要考慮生活方式、使用動(dòng)機(jī)、審美情趣、文化背景、心理狀態(tài)等。在這個(gè)過程中可以提高學(xué)生與人交流溝通的能力。對(duì)于收集到的信息，要學(xué)會(huì)過濾、篩選并加以提煉和整合，最終得到主要信息，并進(jìn)行分析，得出我們的設(shè)計(jì)定位。這個(gè)過程很重要，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。但現(xiàn)在的學(xué)生往往做得不夠，信息基本都來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，信息量少且片面，缺乏真實(shí)性，對(duì)資料的整理分析不夠深入，沒有起到設(shè)計(jì)依據(jù)的作用。三、方案的確定方案構(gòu)思是整個(gè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。手繪草圖需要快速準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)的意圖，在此過程中，需要老師一對(duì)一輔導(dǎo)，與學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)方案的可行性。并積極鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，運(yùn)用各種創(chuàng)造技法，多途徑探求可能解決設(shè)計(jì)問題的新方案。通過這個(gè)過程，老師可以把握每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的能力及優(yōu)勢(shì)，做到有針對(duì)性地指導(dǎo)，最終制定出一個(gè)可行的、最佳的設(shè)計(jì)方案，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。四、模型的制作模型是將設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)創(chuàng)意形象、具體地表達(dá)出來(lái)的一種途徑。它能直觀地展示我們?cè)O(shè)計(jì)的成果，對(duì)于在校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模型的制作由于條件有限，目前只是做一些粗模、草模，這個(gè)階段學(xué)生分小組完成，通過團(tuán)隊(duì)合作完成模型的制作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同討論，參與制作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)最終表達(dá)的過程，對(duì)材料、結(jié)構(gòu)、工藝等有了進(jìn)一步的理解，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。五、設(shè)計(jì)的完善借助草模，對(duì)方案進(jìn)行反復(fù)推敲與修改，最終選定可進(jìn)行深入設(shè)計(jì)的方案，并完善方案的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)行色彩、人機(jī)、材料工藝等方面的研究。這個(gè)步驟往往被學(xué)生忽略，一般都認(rèn)為模型制作完成，設(shè)計(jì)便隨之結(jié)束，所以，需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過草模來(lái)完善設(shè)計(jì)方案。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大潮中，我們應(yīng)該培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“文武雙全”的設(shè)計(jì)人才，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下社會(huì)對(duì)家具設(shè)計(jì)人才的需求?！镜诙?jié)玉米的類型與分類玉米的類型玉米籽粒胚乳類型角質(zhì)胚乳:淀粉粒小、結(jié)構(gòu)致密,較硬、半透明,富含蛋白質(zhì)。粉質(zhì)胚乳:淀粉粒大、結(jié)構(gòu)松散,較軟、不透明,蛋白質(zhì)含量比較少根據(jù)籽粒胚乳結(jié)構(gòu)、分布以及穎片的長(zhǎng)短,可將玉米劃分為八個(gè)類型胚乳特性:籽粒四周為一層薄的角質(zhì)胚乳,頂部及中央為粉質(zhì)胚乳。籽粒成熟時(shí)因粉質(zhì)胚乳縮水而使頂部出現(xiàn)凹陷和褶皺。籽粒特點(diǎn):籽粒大、扁長(zhǎng)形或楔形,棱角分明,形似馬齒?！ぷ蚜Ｙ|(zhì)地比較軟,品質(zhì)較差;籽粒黃、白或紫色生產(chǎn)栽培以黃白居多。二)硬粒型又稱:燧石型學(xué)名:eaMaysL.indurataSturt英文名:Flintcorn籽粒頂部和四周均為角質(zhì)胚乳,中心部分為粉質(zhì)胚乳。籽粒圓而短小外表平滑、具光澤,質(zhì)地堅(jiān)硬。籽粒有黃、白、紅、紫等色,以黃、白色居多。果穗圓錐形或長(zhǎng)錐形,出籽率低;籽粒品質(zhì)好?？共∠x,耐瘠薄、旱,適應(yīng)性廣,產(chǎn)量較低,穩(wěn)產(chǎn)性好三)爆裂型又稱:爆花玉米學(xué)名:LeaMays