半場(chǎng)人盯人防守與進(jìn)攻半場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)課件

半場(chǎng)人盯人防守與進(jìn)攻半場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)聰明出于勤奮，天才在于積累半場(chǎng)人盯人防守與進(jìn)攻半場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)半場(chǎng)人盯人防守與進(jìn)攻半場(chǎng)人盯人戰(zhàn)術(shù)聰明出于勤奮，天才在于積累半場(chǎng)人盯人防守與進(jìn)攻半場(chǎng)人盯人防守目錄半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)進(jìn)攻半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總課程目標(biāo)要求學(xué)生要掌握終身發(fā)展所需要的基本物理知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立與實(shí)際生活的聯(lián)系，用于解決實(shí)際問題。高中期間要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神，敢于創(chuàng)新、敢于懷疑，追求真理，養(yǎng)成好的思考習(xí)慣。高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較多、難度大、跨度大，需要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，也需要做好與初中物理課程的銜接，走好學(xué)習(xí)的第一步。一、高中物理學(xué)習(xí)困難的原因《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與，正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。普通高中教育是面向大眾群體的教育，旨在讓每一個(gè)人都能成功，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。普通高中物理要與義務(wù)教育課程相銜接，打好基礎(chǔ)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思考，培養(yǎng)批判精神。物理課程學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是很多原因有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括課程內(nèi)容本身、學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)限制和環(huán)境壓力等。（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增大高中物理在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，課本內(nèi)容設(shè)計(jì)較初中物理有一定的深度和難度，而且有些概念比較抽象，像“機(jī)械能守恒定律”、牛頓的經(jīng)典力學(xué)原理等，需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯思維和理解能力。新課程改革以來，在課程內(nèi)容方面有很大改變，更加關(guān)注物理技術(shù)的運(yùn)用，要求課程內(nèi)容多樣化，反應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問題，聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)本學(xué)科的時(shí)代性、選擇性和基礎(chǔ)性。（二）受學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)限制物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生關(guān)注物理學(xué)與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的能力有很大的要求。但是學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，物理知識(shí)儲(chǔ)備較少，各種能力發(fā)展不完善，物理學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)比較抽象，所以學(xué)習(xí)起來比較難。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)限制住了學(xué)生的思考空間，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，開展物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用直接經(jīng)驗(yàn)克服理解難的問題。（三）受環(huán)境影響，壓力大高中學(xué)生有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)氣氛比較緊張，學(xué)生對(duì)自己的要求也很高。過度緊張的環(huán)境熏陶使學(xué)生徒增無形的壓力，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也只注重表面，只注重形式和應(yīng)付考試，沒有體會(huì)到課程的時(shí)代性，理論沒有與實(shí)際相結(jié)合只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更大的困難。二、教學(xué)銜接策略針對(duì)學(xué)生的諸多問題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要做好新舊內(nèi)容的銜接，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）復(fù)習(xí)舊知，做好新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹趯W(xué)習(xí)新知識(shí)以前先和學(xué)生一起回憶相關(guān)的舊知識(shí)，建立起新舊知識(shí)的橋梁。有熟悉的知識(shí)做鋪墊，學(xué)生可以打破新知識(shí)難以理解的觀念，樹立學(xué)習(xí)物理的信心，有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)習(xí)物理的方法，通過各種方法激發(fā)學(xué)生的思維。此時(shí)教師的引導(dǎo)會(huì)起關(guān)鍵作用，教師應(yīng)避免使用抽象的術(shù)語，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，豐富感性認(rèn)識(shí)，樹立創(chuàng)新意識(shí)和問題意識(shí)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力。教師要運(yùn)用多種教學(xué)技巧和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識(shí)到直觀經(jīng)驗(yàn)的重要性，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生也可以參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。樹立問題意識(shí)可以事半功倍。物理課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程思考問題，找出原因，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。（三）師生民主交流，養(yǎng)成科學(xué)探究精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以人為本建立新型民主的師生關(guān)系可以使學(xué)生與教師之間良好的溝通和交流，增進(jìn)與老師的感情，有利于老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，達(dá)到共識(shí)，從而提高教學(xué)水平。學(xué)生進(jìn)入高中，對(duì)各個(gè)方面還比較陌生，此時(shí)教師要起到引導(dǎo)者的作用，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)方式，盡早適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。高中教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和科學(xué)探究精神，改變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)動(dòng)手能力和解決問題的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造問題情境，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生反思的好習(xí)慣。（四）開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)授人以漁，受益終身。在物理教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出物理學(xué)科的特色，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和實(shí)驗(yàn)操作的能力。高中生的有很強(qiáng)的求知欲和好奇心等年齡特征，教師要善于運(yùn)用這些特點(diǎn)，將平淡的教學(xué)建立在物理實(shí)驗(yàn)上，運(yùn)用直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)吸引學(xué)生，引起學(xué)生第物理學(xué)習(xí)和探究的持久興趣。在物理學(xué)習(xí)中設(shè)置一定的研究主題，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際生活，培養(yǎng)解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神，搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性。物理實(shí)驗(yàn)較初中時(shí)做的實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)先做好理論知識(shí)的準(zhǔn)備，拓展學(xué)生的視野，要使學(xué)生掌握基本的原理，在實(shí)驗(yàn)中要做好實(shí)驗(yàn)觀察和記錄，注意分析問題，由淺入深，一步一步的解決問題。教師要幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有條理性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。很多中學(xué)普遍存在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，而物理學(xué)科是學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的科目之一.當(dāng)然，影響學(xué)生物理課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的因素很多，必須對(duì)其展開深入分析，這樣才能有針對(duì)性地提出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施.本文主要針對(duì)如何減輕學(xué)生物理課業(yè)負(fù)擔(dān)展開論述，希望對(duì)廣大物理教師具有一定的啟發(fā)作用。要想從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，必須提高課堂效率，改善教學(xué)質(zhì)量.但是如何才能提高課堂教學(xué)效率呢？最有效的途徑是什么？筆者認(rèn)為必須充分研究物理教材和物理課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，這樣才能最大限度地提高物理課堂效率.1深入挖掘物理學(xué)科樂趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科要涉及很多學(xué)科的知識(shí)和能力，如需要學(xué)生具備良好的閱讀能力，還需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及動(dòng)手操作能力等，這些能力缺一不可，因此學(xué)生普遍感到物理學(xué)習(xí)困難.很多教師總是教育學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，但是一味地刻苦并不代表就能學(xué)好物理，學(xué)生不但需要有刻苦學(xué)習(xí)而不注意方法學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)物理學(xué)中的樂趣，這樣才能真正學(xué)好物理.這就需要教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理課中的樂趣，使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到物理學(xué)習(xí)中。初中物理教學(xué)中有一個(gè)用紙鍋燒開水的實(shí)驗(yàn)，教師不妨這樣來設(shè)計(jì)教學(xué)：教師首先用準(zhǔn)備好的兩張較為厚實(shí)的紙，拿出其中一張，用火柴點(diǎn)燃，證明紙可以燃燒.然后取出另外一張紙，折疊成一只紙盒，然后對(duì)學(xué)生說：“我接下來要為大家表演一個(gè)魔術(shù)，用剛才證明能夠燃燒的紙做成紙盒，用這只神奇的紙盒作鍋燒開水，卻不會(huì)受到絲毫的損壞”.學(xué)生七嘴八舌會(huì)開始理論，“怎么可能？”“老師一定在騙我們！”“不可能真這么神奇吧？”學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，都盯著老師手里的紙盒，教師不慌不忙地將水盛在紙盒，用酒精燈開始燒紙盒.最后的結(jié)果與老師的預(yù)測(cè)一樣，同學(xué)感到特別好奇.這時(shí)候，教師才不慌不忙道出其中的原委，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下也親手試一試這個(gè)實(shí)驗(yàn).其實(shí)，物理學(xué)科中包含很多有意思的小實(shí)驗(yàn)，這是其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生往往能夠從有趣的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，這必然會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)自然會(huì)減輕.2優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)非常單一，往往只重視學(xué)習(xí)效果，忽視課堂效率，如果教師的教學(xué)效果相當(dāng)，就判定教師的教學(xué)水平也大致停留在同一水平.但是筆者認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方法過于片面，可能會(huì)造成教師為了追求教學(xué)效果，不想辦法提高課堂效率，卻大大占用學(xué)生時(shí)間的做法，因此要想減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師必須重視提高教學(xué)效率.教師需要在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，掌握更多的技能，減少不利于學(xué)生知識(shí)和能力提高的教學(xué)活動(dòng)，盡量減少占用學(xué)生的課余時(shí)間，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要一直保持緊張的思維，但初中學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)的抑制或興奮都處于不夠穩(wěn)定的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為他們的自控能力還不強(qiáng)，很難在整節(jié)課中保持良好的聽課狀態(tài)，因此教師需要在課堂上下功夫，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成45分鐘的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改變一成不變的教學(xué)模式.如教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，探索事物的真相.學(xué)生在討論過程中不但能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，也有利于形成發(fā)散性思維能力.舉例來說，教師可以將一些簡(jiǎn)單的物理問題布置給學(xué)生，如為什么摩擦起電是電子的轉(zhuǎn)移呢？為什么質(zhì)子不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移？如果世界上不存在摩擦力，將會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生在課堂上的討論不僅有利于減少單純聽老師講解的疲勞感，而且也有利于提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合.3課后開展豐富多彩的物理活動(dòng)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。對(duì)大部分學(xué)生來說，物理一直是一門比較頭疼難學(xué)的學(xué)科，尤其是對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)題和應(yīng)用題懷有強(qiáng)烈的畏難情緒.學(xué)生不是以積極的態(tài)度去探索其中的規(guī)律，而是在被動(dòng)狀態(tài)中應(yīng)付教師的作業(yè)，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下很難真正學(xué)好物理.教師可以嘗試調(diào)整之前的教學(xué)模式，不但要重視提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更要重視在課下開展豐富多彩的物理實(shí)踐活動(dòng)，目的是使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的大腦更加活躍，從而以更加積極的狀態(tài)投入到物理學(xué)習(xí)中，他們多種感覺器官都會(huì)同時(shí)得到運(yùn)用，學(xué)生的記憶力、創(chuàng)新力以及思維力都能得到提高.學(xué)生如果對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞感和畏難感就會(huì)減弱，這樣，更容易在學(xué)習(xí)過程中保持靈敏的思維，同時(shí)也能使學(xué)生在一種愉悅的心理情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也自然會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，將教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生成立各種興趣小組，如攝影組、發(fā)明組、家電維修組等，利用第一課堂積累參與活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，并在第二課堂中施展自己的才華，并與生活緊密聯(lián)系在一起，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用.教師還可以組織各種物理競(jìng)賽，如物理概念搶答、物理實(shí)驗(yàn)操作、物理現(xiàn)象猜謎等，學(xué)生通過積極參加這樣的活動(dòng)，能更好地體會(huì)到物理學(xué)科的趣味性，有利于減少他們的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，自然達(dá)到減少課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的.半場(chǎng)人盯人防守與進(jìn)攻半場(chǎng)人盯人防守目錄半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)進(jìn)攻半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)(一)半場(chǎng)人盯人防守的概念定義半場(chǎng)人盯人防守是指由攻轉(zhuǎn)守時(shí),全隊(duì)以最快的速度、有組織地退回到后場(chǎng),在半場(chǎng)范圍內(nèi)進(jìn)行人盯人的防守,并根據(jù)全隊(duì)防守策略組成整體的防守戰(zhàn)術(shù)。表20-1各種防守戰(zhàn)術(shù)陣型運(yùn)用比例表(%)奧運(yùn)會(huì)統(tǒng)計(jì)半場(chǎng)區(qū)域聯(lián)防全場(chǎng)區(qū)域混合防守綜合防場(chǎng)次人盯人人盯人緊逼74.94.127屆10.449.15.406.4-05NBA4584.7033.6(二)半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)1.運(yùn)用時(shí)間最長(zhǎng)的防守戰(zhàn)術(shù)■2.防守區(qū)域明顯擴(kuò)大■3.建立以球?yàn)橹?人、球、區(qū)、時(shí)間四位一體防守理念4.人盯人防守戰(zhàn)術(shù)向綜合性方向發(fā)展,與其它形式防守戰(zhàn)術(shù)相互融合■5.防守戰(zhàn)術(shù)配合運(yùn)用頻繁在奧運(yùn)會(huì)比賽中,從前場(chǎng)就開始防守控球后衛(wèi)占到總防守次數(shù)的29.8%,后場(chǎng)開始防守占防守總次數(shù)的70.3%,其中緊逼后衛(wèi)運(yùn)球占總防守次數(shù)的52.4%。NBA這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與奧運(yùn)會(huì)比賽相類似。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,當(dāng)前世界強(qiáng)隊(duì)在防控球后衛(wèi)時(shí),不僅以后場(chǎng)防守為主的同時(shí)更加強(qiáng)了對(duì)前場(chǎng)控球后衛(wèi)運(yùn)球的緊逼防子,前場(chǎng)防守幾乎占防守總次數(shù)的三分之一,其中奧運(yùn)會(huì)比賽前場(chǎng)緊逼防守占前場(chǎng)防守的66%,而NBA比賽這一數(shù)據(jù)高達(dá)76.4%。(二)半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)1.運(yùn)用時(shí)間最長(zhǎng)的防守戰(zhàn)術(shù)■2.防守區(qū)域明顯擴(kuò)大■3.建立以球?yàn)橹?人、球、區(qū)、時(shí)間四位一體防守理念4.人盯人防守戰(zhàn)術(shù)向綜合性方向發(fā)展,與其它形式防守戰(zhàn)術(shù)相互融合■5.防守戰(zhàn)術(shù)配合運(yùn)用頻繁(三)半場(chǎng)人盯人防守原則快速退防:由攻轉(zhuǎn)守時(shí),每個(gè)隊(duì)員迅速退回后場(chǎng),找到對(duì)手組成集體防守。緊逼持球隊(duì)員:以球?yàn)橹?全力逼迫持球隊(duì)員,積極搶球、打球、斷球阻止其投籃,不讓他順利傳球,迫使其離開有利的攻擊區(qū)。控制無球隊(duì)員:對(duì)無球隊(duì)