采購(gòu)與供應(yīng)商的關(guān)系教學(xué)課件

采購(gòu)與供應(yīng)商的關(guān)系采購(gòu)與供應(yīng)商的關(guān)系采購(gòu)與供應(yīng)商的關(guān)系的分應(yīng)的關(guān)最大網(wǎng)第一章:采購(gòu)的基本含義第二章:采購(gòu)的供應(yīng)商開(kāi)發(fā)第三章:對(duì)新供應(yīng)商的審核第四章:如何選定新供應(yīng)商第五章:如何合理安排新供應(yīng)商的首批訂單第六章:采購(gòu)談判第七章:供應(yīng)商日常管理第八章:如何實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校的生命線，是信譽(yù)的標(biāo)志。切實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量將起到很大的促進(jìn)作用。幾年來(lái)在工作中對(duì)如何切實(shí)做好教學(xué)督導(dǎo)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，做了一些初步的探討。一、高職院校開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作的必要性（一）教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)是一個(gè)職能部門(mén)，它的職能主要有四個(gè)方面，分別是：監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反饋。1.監(jiān)督職能。監(jiān)督職能是最能體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)本質(zhì)屬性的職能，其目的是讓各教學(xué)單位積極主動(dòng)、正確有效地貫徹執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，保證學(xué)校教學(xué)和教育管理等各方面工作順利完成。2.指導(dǎo)職能。指導(dǎo)是指上級(jí)對(duì)下級(jí)工作內(nèi)容、工作程序以及工作方式方法給以具體的指導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)則是對(duì)教師，尤其是年輕教師和新崗教師在執(zhí)教能力方面的指導(dǎo)，包括如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何突出重點(diǎn)、板書(shū)與課件的結(jié)合、教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂調(diào)控方法等。3.評(píng)價(jià)職能。在現(xiàn)代高職教育中，人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，積極開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以為教學(xué)和師資改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教育改革，加強(qiáng)科學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，調(diào)動(dòng)廣大教育工作者的積極性，都具有重要意義。4.反饋職能。教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作人員將各教學(xué)單位對(duì)學(xué)校下發(fā)的各項(xiàng)指令的執(zhí)行情況，各教育部門(mén)、教育工作者的意見(jiàn)和要求，進(jìn)行匯總整理，反饋給學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層了解學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)施情況，從而形成一個(gè)閉環(huán)管理系統(tǒng)。同時(shí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)及工作人員在分析反饋信息的基礎(chǔ)上，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)層及教師提出意見(jiàn)和建議，實(shí)現(xiàn)其參謀職能。上述四方面主要職能是統(tǒng)一的整體，在工作中既要督，更要導(dǎo)，并且要以指導(dǎo)為主。督導(dǎo)的最終目的就是指導(dǎo)被督導(dǎo)的部門(mén)，做好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）教學(xué)督導(dǎo)工作在高職教學(xué)中的重要性1.有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量：隨堂聽(tīng)課是教學(xué)督導(dǎo)工作之一，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，可以全面了解教師的課堂教學(xué)情況，包括教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的處理、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、課堂調(diào)控能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果等方面的情況。針對(duì)其在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外督導(dǎo)的聽(tīng)課評(píng)價(jià)意見(jiàn)將反饋給各二級(jí)管理單位的領(lǐng)導(dǎo)，這對(duì)教師將產(chǎn)生一個(gè)鞭策作用，能夠讓教師在教學(xué)工作中投入更多的精力，增加教師責(zé)任感，提高課堂教學(xué)效果。2.有利于幫助新教師和年輕教師提高執(zhí)教能力：新教師和年輕教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用等方面需要指導(dǎo)，通過(guò)督導(dǎo)課可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師在授課過(guò)程中存的問(wèn)題，如：如何進(jìn)行課程導(dǎo)入、如何結(jié)合講授內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何更好地發(fā)揮多媒體課件的作用、如何進(jìn)行課堂調(diào)控等。通過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助青年教師盡快提高執(zhí)教能力。3.有利于聽(tīng)取基層領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生的意見(jiàn)：教學(xué)督導(dǎo)人員在督導(dǎo)過(guò)程中與基本領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生有廣泛的接觸，在接觸過(guò)程中可以獲取各種信息，這些信息有可能與學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)有關(guān)，也可能與教學(xué)管理有關(guān)，還可能是教學(xué)中存在的問(wèn)題等。教學(xué)督導(dǎo)人員將這些信息進(jìn)行整理后反饋給相關(guān)部門(mén)或個(gè)人，并提出個(gè)人的意見(jiàn)或建議，使相關(guān)部門(mén)在掌握相關(guān)信息后做出新的決策或調(diào)整，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范、有序、高效地進(jìn)行。二、九環(huán)聯(lián)動(dòng)，切實(shí)做好教學(xué)督導(dǎo)工作1.以穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，做好教學(xué)秩序檢查及教學(xué)文件抽查工作。穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序及充分的課前準(zhǔn)備，是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要前提。為穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序，學(xué)校督導(dǎo)室組織工作人員每天分時(shí)段的全校性教學(xué)秩序巡視，重點(diǎn)檢查教師課堂教學(xué)組織情況、教師授課狀態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況等。每次巡視后都有巡視記錄并定期進(jìn)行匯總，及時(shí)反饋信息，并通過(guò)跟蹤檢查，落實(shí)整改情況，以此保證學(xué)校教學(xué)秩序平穩(wěn)有序。為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提醒和督促教師充分備課，學(xué)校督導(dǎo)室對(duì)教師課堂教學(xué)文件（包括：教材、教學(xué)日歷、教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)、講義、教師手冊(cè)、多媒體課件）的攜帶情況進(jìn)行抽查。并定期將抽查情況通過(guò)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)進(jìn)行反饋。這一環(huán)節(jié)對(duì)規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量起到一定的推動(dòng)作用。2.以“指導(dǎo)與服務(wù)”為核心，強(qiáng)化課堂教學(xué)督教工作。課堂教學(xué)督導(dǎo)工作是保證課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師執(zhí)教能力及提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校督導(dǎo)室每學(xué)期結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，采用以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合的工作方式，進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課。聽(tīng)課之后督導(dǎo)員都要對(duì)教師的授課情況進(jìn)行認(rèn)真的分析總結(jié)，做出評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)或建議，填寫(xiě)《教學(xué)建議與信息反饋表》及《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，并及時(shí)將反饋表反饋給相關(guān)教師或教學(xué)部門(mén)。對(duì)部分新入職教師在聽(tīng)課之后及時(shí)就其授課情況與其進(jìn)行溝通交流，重點(diǎn)就如何加強(qiáng)教學(xué)基本功練習(xí)、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理與組織、結(jié)合學(xué)情與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、采取有效的教學(xué)方法等問(wèn)題對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)營(yíng)造與人為善、以導(dǎo)為主的和諧氛圍，采取書(shū)面反饋與個(gè)別交談相結(jié)合的反饋方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。3.以規(guī)范管理為重點(diǎn)，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作。實(shí)踐教學(xué)是突顯高職辦學(xué)特色、提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)有效途徑。為規(guī)范學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作，督導(dǎo)室將實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)工作作為一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)工作。通過(guò)檢查實(shí)踐教學(xué)文件、跟蹤聽(tīng)課，了解我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的具體情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的亮點(diǎn)、存在的突出問(wèn)題，尤其是安全方面的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通，提出改進(jìn)意見(jiàn)并跟蹤檢查改進(jìn)情況，保證了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的規(guī)范進(jìn)行。4.開(kāi)展教研活動(dòng)督導(dǎo)工作。切實(shí)有效地開(kāi)展教研活動(dòng)，是做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)、突顯專(zhuān)業(yè)特色、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。督導(dǎo)室根據(jù)各專(zhuān)業(yè)提交的教研活動(dòng)計(jì)劃，參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教研活動(dòng)，了解本次教研活動(dòng)的目的、進(jìn)行過(guò)程及教研活動(dòng)的結(jié)果。督導(dǎo)員對(duì)教研活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程認(rèn)真做好記錄，并填寫(xiě)《教研活動(dòng)評(píng)價(jià)表書(shū)》及《教研活動(dòng)建議及信息反饋表》，對(duì)教研活動(dòng)的實(shí)效性進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并將反饋表反饋給專(zhuān)業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)這一督導(dǎo)環(huán)節(jié)，促使各專(zhuān)業(yè)高度重視教研活動(dòng)，避免走過(guò)場(chǎng)。教研活動(dòng)使教師對(duì)高職以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)提高教師的教學(xué)能力起到很大的促進(jìn)作用。5.開(kāi)展期中教學(xué)抽查工作。為落實(shí)教學(xué)工作計(jì)劃，督導(dǎo)組每學(xué)期都與教務(wù)處聯(lián)合進(jìn)行全校的期中教學(xué)抽查工作，抽查內(nèi)容包括：日常教學(xué)工作情況、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的執(zhí)行情況、實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行情況、畢業(yè)實(shí)踐工作總結(jié)情況、教學(xué)檔案建設(shè)情況、教研活動(dòng)開(kāi)展情況、學(xué)生座談會(huì)情況。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，作好記錄，匯總整理之后對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出合理化建議，再反饋給相關(guān)部門(mén)，為學(xué)校教學(xué)工作的正常運(yùn)行提供有效的保障。6.組織學(xué)評(píng)教、院（部）評(píng)教工作。為全面了解教師的教學(xué)工作情況，每學(xué)期督導(dǎo)室都認(rèn)真組織全校性的學(xué)評(píng)教、院（部）評(píng)教工作。督導(dǎo)室提前做好計(jì)劃，對(duì)評(píng)教工作做出具體安排，提出相關(guān)要求，確保評(píng)教工作有條不紊的進(jìn)行。評(píng)教結(jié)束后督導(dǎo)室對(duì)各二級(jí)學(xué)院學(xué)生的參評(píng)率、學(xué)生評(píng)教結(jié)果、院部評(píng)教結(jié)果、教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果等數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，之后返回給各二級(jí)管理單位。評(píng)教結(jié)果作為各二級(jí)學(xué)院年終評(píng)優(yōu)、推薦校級(jí)、省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人、省級(jí)教學(xué)名師的參考數(shù)據(jù)之一。7.期末試卷抽查工作。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校試卷批改工作，每學(xué)期末督導(dǎo)室都到學(xué)校集中閱卷地點(diǎn)進(jìn)行試卷抽查，對(duì)抽查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與相關(guān)部門(mén)溝通，及時(shí)解決，在一定程度上避免了因批閱失誤造成的不良影響。同時(shí)也通過(guò)抽查，督促各二級(jí)管理單位的領(lǐng)導(dǎo)更加重視試卷批閱工作，加強(qiáng)管理，提高教師的責(zé)任感，減少工作失誤，使試卷批改工作更加符合要求。8.做好學(xué)生教學(xué)信息反饋工作。為全面了解學(xué)校教師課堂教學(xué)情況、學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)及建議，進(jìn)一步完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，切實(shí)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校制定了大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教學(xué)信息反饋制度。在各二級(jí)學(xué)院的配合下，每個(gè)學(xué)院均成立了學(xué)生教學(xué)信息反饋小組，每個(gè)班設(shè)一名學(xué)生信息員，由督導(dǎo)室組織信息反饋小組，開(kāi)展工作。督導(dǎo)室定期組織召開(kāi)學(xué)生信息員工作例會(huì)，對(duì)前期工作進(jìn)行總結(jié)，提出工作中存在的問(wèn)題，對(duì)下一步工作進(jìn)行布置，組織信息反饋。督導(dǎo)室對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行匯總整理，再反饋給各教學(xué)單位。各教學(xué)單位結(jié)合學(xué)生反饋的信息，針對(duì)本部門(mén)教師工作中存在的問(wèn)題與不足，通過(guò)研討找出解決問(wèn)題的方法，辦學(xué)生滿(mǎn)意的教育。9.定期發(fā)布督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)，暢通信息溝通渠道。在教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，利用學(xué)校信息平臺(tái)，及時(shí)、快捷的進(jìn)行信息溝通，可以大大提高工作效率。督導(dǎo)室充分發(fā)揮督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)的作用，定期發(fā)布簡(jiǎn)報(bào)，將教學(xué)秩序巡視情況、課堂教學(xué)督導(dǎo)情況、實(shí)踐教學(xué)、教研活動(dòng)、學(xué)生信息反饋、期中教學(xué)抽查等情況，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，為各二級(jí)管理單位更加全面地了解學(xué)校教學(xué)工作運(yùn)行情況多提供了一個(gè)信息渠道。三、結(jié)語(yǔ)在工作中我們發(fā)現(xiàn)，切實(shí)做好教學(xué)督導(dǎo)工作，明確督導(dǎo)工作職責(zé)，對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起到很大的促進(jìn)作用。在以后的工作中我們將繼續(xù)努力，做好工作?！痘A(chǔ)護(hù)理技術(shù)》包括護(hù)理理論和護(hù)理實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑。目前，《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題很多。根據(jù)學(xué)生反映的問(wèn)題及本人四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題總結(jié)如下，并且提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。一、護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備陳舊、損毀嚴(yán)重護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大量的教學(xué)設(shè)備，但該校實(shí)驗(yàn)課上物品常不齊全。電動(dòng)吸痰器已壞，吸痰法教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。部分實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容須在模型人身上進(jìn)行練習(xí)，如鼻飼法、心肺復(fù)蘇術(shù)等，但護(hù)理模型數(shù)量少，損毀多，功能差，不能進(jìn)行真實(shí)模擬，學(xué)生無(wú)法預(yù)料在實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的各種情況。另外，臨床上醫(yī)療設(shè)備更新較快，如使用一次性導(dǎo)尿包，一次性灌腸筒，而學(xué)校教學(xué)中，仍使用老式包布無(wú)菌包，過(guò)程煩瑣，物品陳舊，嚴(yán)重與臨床脫離。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也與其他大多護(hù)理院校一樣，仍然以15項(xiàng)護(hù)理基本操作技術(shù)為主[1]，而實(shí)際上臨床有些操作基本不用，該校因?yàn)殡妱?dòng)吸痰器已損毀，吸痰法操作教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，所以該校的護(hù)理基本操作技術(shù)為14項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期得不到更新，醫(yī)學(xué)科學(xué)新的發(fā)展成果和技術(shù)沒(méi)有能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，存在不同程度的教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的現(xiàn)象[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上沒(méi)有開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的靈活性和個(gè)性思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生臨床實(shí)習(xí)期間遇到應(yīng)急問(wèn)題時(shí)應(yīng)變能力較差[3]。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一目前我國(guó)護(hù)理教育教學(xué)方法仍多采用以教師為中心，很少以學(xué)生為主。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課前由實(shí)驗(yàn)員和任課教師為學(xué)生準(zhǔn)備用物，學(xué)生幾乎不用獨(dú)立思考。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生死記操作步驟，機(jī)械模仿老師，對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏興趣，操作時(shí)只知其然不知其所以然。老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作程序要精確、操作動(dòng)作要規(guī)范，使學(xué)生雖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)混`活，雖規(guī)范但無(wú)創(chuàng)新。激發(fā)不了學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的興趣，研究氣氛不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也由高到低，甚至產(chǎn)生厭倦心理[4]。（四）缺乏高效的實(shí)驗(yàn)室管理護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)護(hù)理人才的搖籃，是護(hù)理技能訓(xùn)練的基地[5]。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放進(jìn)行科學(xué)管理，可以提高學(xué)生的護(hù)理技能熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)用物多、零散繁雜、消耗更新快。該校實(shí)驗(yàn)室管理混亂，職責(zé)不明確，雖然配備專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)員，但實(shí)驗(yàn)物品多由任課教師準(zhǔn)備，而任課教師還需承擔(dān)理論、實(shí)驗(yàn)授課，教學(xué)任務(wù)重，使實(shí)驗(yàn)室不能高效利用。學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室未能保證實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生及物品整潔，每次下課后，實(shí)驗(yàn)室臟亂不堪。經(jīng)學(xué)生要求增加護(hù)理實(shí)驗(yàn)室課外開(kāi)放，但是師資力量有限，由實(shí)驗(yàn)員對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)員本身操作不熟練，沒(méi)有與任課教師進(jìn)行很好的溝通，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有很多不當(dāng)之處。這也使學(xué)生很迷茫，對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生懷疑。愿意課外練習(xí)的學(xué)生越來(lái)越少，最后只能停開(kāi)。（五）實(shí)驗(yàn)考核固化長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)依附于理論課，《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程100%成績(jī)=期末成績(jī)50%+期中成績(jī)20%+操作成績(jī)20%+平時(shí)成績(jī)10%，操作成績(jī)僅占該課程總成績(jī)的20%。操作考核必須一個(gè)一個(gè)進(jìn)行，需要大量時(shí)間和精力，教師針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核，則沒(méi)有辦法管理班級(jí)剩余學(xué)生，這勢(shì)必會(huì)影響正常的課堂教學(xué)，所以，一般盡量減少考試次數(shù)，且選取耗時(shí)短的操作如單人心肺復(fù)蘇術(shù)進(jìn)行考核。學(xué)生考什么練什么，其他較復(fù)雜且重要的操作都不再練習(xí)，這樣重要的操作學(xué)生反倒不會(huì)做了。另外，《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)基本上是以操作為中心，這種考核標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背操作流程，模仿老師，機(jī)械地完成操作，而不顧病人的感受，缺乏愛(ài)傷觀念。（六）教師少、學(xué)生多該校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生約2000人，在校專(zhuān)職護(hù)理教師19人。教學(xué)任務(wù)非常重，理論教學(xué)150人左右大班上課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為60―90人上課，教學(xué)模式一般是首先教師示教，學(xué)生分組練習(xí)，教師指導(dǎo)，最后回示總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生多，一般最少30名學(xué)生配一名教師，有的是60名學(xué)生或90名學(xué)生配一名教師。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，存在的問(wèn)題較多，教師數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生要求。學(xué)生存在的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，教學(xué)質(zhì)量下降。（七）課程安排不合理該校護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的安排不合理，安排時(shí)間集中在周一至周五七八節(jié)課。課程過(guò)于集中，導(dǎo)致其他時(shí)間實(shí)驗(yàn)室閑置，而七八節(jié)課沖突，教師不足、示教室沖突、操練室沖突、爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)物品、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷?。早下課的班級(jí)實(shí)驗(yàn)物品、模型充足，而晚下課的班級(jí)物品缺乏，無(wú)法進(jìn)行正常練習(xí)。任課教師為了讓自己班級(jí)物品充足，爭(zhēng)取早下課，對(duì)操作流程的講解就很粗糙。二、護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策（一）完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型護(hù)理人才的先決條件。因此應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。增加實(shí)驗(yàn)室投入，購(gòu)置新的模型，教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜模型。購(gòu)置新的電動(dòng)吸痰器。對(duì)于不能真人練習(xí)的操作，增加學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。（二）調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容該校教材采用人民衛(wèi)生出版社張少羽主編的《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》，強(qiáng)調(diào)以人為中心，以護(hù)理程序?yàn)榭蚣艿氖谡n模式，將技術(shù)操作融入到相應(yīng)理論中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在以往十五項(xiàng)基本護(hù)理操作技術(shù)基礎(chǔ)上增加適應(yīng)護(hù)理發(fā)展的內(nèi)容。壓縮床上擦浴、床上洗頭等，增加三腔管壓迫止血術(shù)、穿刺術(shù)、備皮、換藥、引流術(shù)等技術(shù)，注重實(shí)踐教學(xué)與臨床接軌，在操作中要求學(xué)生不能違背操作原則，但不過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作步驟先后順序，例如，對(duì)護(hù)理基本操作技能中的各種注射法，可以只講原則，不講具體做法，讓學(xué)生在不違反無(wú)菌原則情況下，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用示教、練習(xí)及指導(dǎo)、回示的教學(xué)法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的靈活性和個(gè)性思維的發(fā)展，針對(duì)這一情況，我們采取以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法，改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)師生互動(dòng)。在《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》Ⅲ教學(xué)中，采取學(xué)生示教，全班同學(xué)觀摩，找出該同學(xué)操作中的問(wèn)題及優(yōu)勢(shì)，最后由教師總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該操作掌握的熟練程度。這種方法受到學(xué)生的好評(píng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步豐富了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。（四）完善實(shí)驗(yàn)室管理成立護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，明確分工，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。配備專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)室管理人員及實(shí)驗(yàn)員。在實(shí)驗(yàn)員帶領(lǐng)下，學(xué)生自己準(zhǔn)備物品、自己管理實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)驗(yàn)室整潔、有序。課程開(kāi)始從實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取，課程結(jié)束后清點(diǎn)交回，如有破損應(yīng)說(shuō)明原因，寫(xiě)出書(shū)面材料，按要求賠償。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，不能滿(mǎn)足學(xué)生需求等情況，在學(xué)生空余時(shí)間開(kāi)放部分實(shí)驗(yàn)室，增加訓(xùn)練時(shí)間。并準(zhǔn)備不同操作用物，學(xué)生可以選擇在實(shí)驗(yàn)課上未能熟練掌握的護(hù)理操作，由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)或者對(duì)實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行操作培訓(xùn)，統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)員的認(rèn)同感。（五）改革考核方式增加教師配備，每15人配一名教師，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)巡回指導(dǎo)。增加考核力度，針對(duì)一些特別復(fù)雜的操作如靜脈輸液法等，經(jīng)常給予考核，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些操作的印象。注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，技能考核時(shí)采取隨機(jī)抽簽選擇考試內(nèi)容。無(wú)菌操作強(qiáng)調(diào)無(wú)菌觀念，非無(wú)菌操作強(qiáng)調(diào)流程的熟練程度。注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方法，注意操作過(guò)程中對(duì)患者的人文關(guān)懷，體現(xiàn)愛(ài)傷觀念。教學(xué)考核方法除了基本的考核方法外，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生互評(píng)結(jié)合等進(jìn)行，評(píng)定出綜合分。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)改打破一刀切的模式，對(duì)原文照抄的給予批評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合分析、有創(chuàng)意的報(bào)告給優(yōu)良等級(jí)予以鼓勵(lì)。在實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)，建立健全相關(guān)制度，采取靈活多樣的方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自我管理能力、分析和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（六）增加教師的數(shù)量提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的待遇水平，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，吸引更多的高學(xué)歷的優(yōu)秀的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。增加《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教師的人數(shù)，做到15―30人配一名護(hù)理教師，在操作練習(xí)的時(shí)候，可以有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，做到個(gè)性化教學(xué)。在考核的時(shí)候應(yīng)配備更多名教師，以便加快考核的速度，另外，可以對(duì)沒(méi)有考到的或已經(jīng)考過(guò)的同學(xué)加強(qiáng)管理，同時(shí)也降低了教師的工作量。（七）合理安排護(hù)理實(shí)驗(yàn)課，充分利用實(shí)驗(yàn)室與教務(wù)科進(jìn)行協(xié)商，合理安排《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課的上課時(shí)間，保證每次上課的班級(jí)與實(shí)驗(yàn)室的操練室數(shù)量、物品、教師人數(shù)相匹配，提高教學(xué)質(zhì)量，并保證實(shí)驗(yàn)室作用的最大化。以上是筆者從事《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》教學(xué)四年以來(lái)，對(duì)于《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及提出的解決的對(duì)策，希望通過(guò)強(qiáng)而有力的改革，我校的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀得到改觀，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到加強(qiáng)，更能適應(yīng)臨床工作。的分應(yīng)的關(guān)最大網(wǎng)第一章:采購(gòu)的基本含義第二章:采購(gòu)的供應(yīng)商開(kāi)發(fā)第三章:對(duì)新供應(yīng)商的審核第四章:如何選定新供應(yīng)商第五章:如何合理安排新供應(yīng)商的首批訂單第六章:采購(gòu)談判第七章:供應(yīng)商日常管理第八章:如何實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系第一章8采購(gòu)的基本禽義)所謂采購(gòu),都是從資源市場(chǎng)獲取資源的過(guò)程)采購(gòu),既是一個(gè)商流過(guò)程,也是一個(gè)物流過(guò)程采購(gòu)的基本作用,就是將資源從資源市場(chǎng)的供應(yīng)者手中轉(zhuǎn)移到用戶(hù)手中的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,一是要實(shí)現(xiàn)將資源的物質(zhì)實(shí)體從供應(yīng)商手中轉(zhuǎn)移到用戶(hù)手中前者是一個(gè)商流過(guò)程,主要通過(guò)商品交易、等價(jià)交換來(lái)實(shí)現(xiàn)商品所有權(quán)的轉(zhuǎn)移。后者是一個(gè)物流過(guò)程,主要通過(guò)運(yùn)輸、儲(chǔ)存、包裝、裝卸、流通加工等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)商品空間位置和時(shí)間位置的完整結(jié)合不可。只有這兩個(gè)方面都完全實(shí)現(xiàn)了,采購(gòu)過(guò)程才算完成。因此,采購(gòu)過(guò)程實(shí)際上是商流過(guò)程與物流過(guò)程的統(tǒng)(三)采購(gòu)是一種繹濟(jì)活動(dòng)(在整個(gè)采購(gòu)活動(dòng)過(guò)程中,一方面,通過(guò)采購(gòu)獲取了資源,保證了企業(yè)正常生產(chǎn)的順利進(jìn)行,這是采購(gòu)的效益:另一方面,在采購(gòu)過(guò)程中,也會(huì)發(fā)生各種費(fèi)用,這就是采購(gòu)成本。我們要追求采購(gòu)經(jīng)濟(jì)效益的最大化,就是不斷降低采購(gòu)成本,以最少的成本去獲取最大的效益。而要做到這一點(diǎn),關(guān)鍵的關(guān)鍵,就是要努力追求科學(xué)采購(gòu)?？茖W(xué)采購(gòu)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益最大化的基本利潤(rùn)源泉。)第二章8采購(gòu)的供應(yīng)商開(kāi)發(fā)供應(yīng)商的開(kāi)發(fā)其嚴(yán)謹(jǐn)性不亞于我們產(chǎn)品的開(kāi)發(fā),人的開(kāi)發(fā)我們必須要重視供應(yīng)商的開(kāi)發(fā),不然等待我們的只有“死”!,要持續(xù)不斷的注入新的“血液”!,這是實(shí)現(xiàn)公司遠(yuǎn)景的重要“支柱”!更是企業(yè)永存的“必經(jīng)之路”!第二章8采購(gòu)的供應(yīng)商開(kāi)發(fā)為什么開(kāi)發(fā)供應(yīng)商1為了滿(mǎn)足、實(shí)現(xiàn)公司的愿景(例:率)2時(shí)刻了解供應(yīng)市場(chǎng)上的最新動(dòng)態(tài)、掌握市場(chǎng)行情3.要讓老供應(yīng)商時(shí)刻保持危機(jī)感4通過(guò)開(kāi)發(fā)新供應(yīng)商可以發(fā)現(xiàn)老供應(yīng)商的不足5.尋求性?xún)r(jià)比更高的供應(yīng)商6.發(fā)現(xiàn)更有優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品(如:替代品)7.對(duì)我公司的營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)、研發(fā)部門(mén)等提供有幫助的信息8自我能力的提升第二章8采購(gòu)的供應(yīng)商開(kāi)發(fā)二、如何巧妙的尋找(獲取)供應(yīng)商信息1通過(guò)行業(yè)內(nèi)展會(huì)2通過(guò)網(wǎng)上搜尋3通過(guò)供應(yīng)商的介紹4通過(guò)報(bào)刊、雜志等5通過(guò)B2B網(wǎng)上交易平臺(tái)發(fā)布供求信息6通過(guò)對(duì)供應(yīng)商現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)廠時(shí)7通過(guò)外出辦事或游玩時(shí)等8獲取時(shí)一定要做好記錄(如:供應(yīng)商名稱(chēng)、聯(lián)系人及電話、公司的規(guī)模、主要生產(chǎn)設(shè)備、初步價(jià)格、在行業(yè)中的地位等等)第二章8采購(gòu)的供應(yīng)商開(kāi)發(fā)、與供應(yīng)商首次聯(lián)系注意事項(xiàng)1對(duì)獲取所有的新供應(yīng)商一定要聯(lián)系完畢2對(duì)強(qiáng)勢(shì)供應(yīng)商溝通一定要有一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)尾(把他捧得很高)3.對(duì)不適合的供應(yīng)商不要著急去深談(要適合我們)4要有一個(gè)謙虛的心態(tài)(有時(shí)你會(huì)有意外收獲5.不要隨便說(shuō)出我們的情況(如:年用量、現(xiàn)有價(jià)格、現(xiàn)有的供應(yīng)情況等)6以雙方的整個(gè)行業(yè)去談判(如:行業(yè)中的歷史、現(xiàn)狀、后期的預(yù)測(cè))7告訴對(duì)方我公司在行業(yè)中的位置8.與對(duì)方分享我公司以后的規(guī)劃、愿景9.對(duì)溝通有合作意向的供應(yīng)商馬上安排驗(yàn)廠、加工樣品(趁熱打鐵)uning第二章8采購(gòu)的供應(yīng)商開(kāi)發(fā)四、與供應(yīng)商首次聯(lián)系時(shí)常見(jiàn)問(wèn)題對(duì)方電話接通后說(shuō)話有氣無(wú)力沒(méi)有激情例1:供應(yīng)方:喂(聲音很小,很可能影響我方)采