口服藥物的吸收復習過程教學課件2

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?？诜幬锏奈諒土曔^程口服藥物的吸收復習過程21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?？诜幬锏奈諒土曔^程第二章口服藥物的吸收本章內(nèi)容第一節(jié)藥物的膜轉(zhuǎn)運與胃腸道吸收第二節(jié)影響藥物吸收的生理因素第三節(jié)影響藥物吸收的物理化學因素第四節(jié)劑型因素對藥物吸收的影響第五節(jié)口服藥物吸收與制劑設計第六節(jié)口服藥物吸收的評價方法在新的教學形式下，英語教學逐漸的被我國的教育重視起來，從各個學習階段都加重對學生的英語教育。教師在原有的教學經(jīng)驗中進行反思與研究，總結(jié)出更有效更合理的教學方法。情景教學法是一種非常具有趣味性的教學方法，把教學內(nèi)容與情景模式相構(gòu)建。在傳統(tǒng)的英?Z講習課堂中，教師對于英語課程的教學，十分的簡單，通常分為三個步驟，讓學生進行聽讀課文，然后講語法點，讓學生進行單詞的背誦。這樣的教學使學生失去了學習興趣，讓學生覺得這樣的教學安排枯燥無味，沒有吸引學生的興趣點，導致學生的成績隨之下降。對于初中階段的學生來說這種教學安排是不能高效的實施在英語課堂中的。所以教師要利用情景教學法，在課堂上進行講習，讓學生進行英語研究，這樣在很大的程度上可以提高學生的學習能力，發(fā)展學生的語言表達能力。從而也提高了教師課堂講習質(zhì)量。一、情景模式與教學內(nèi)容相結(jié)合在我國新的教學模式下，情景教學法也越來越受教師的歡迎，被教師廣泛的運用到自己的講習課堂中，這種方式的教學可以大大的提高教師的講習質(zhì)量。在傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，教師在課堂中的講解方法非常的單一，大多數(shù)的講解都依靠教材，導致學生沒有興趣聽課，這樣的教學模式很難吸引學生的注意力，不能激發(fā)學生學習興趣。所以教師要把情景模式與教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生感受到其課文所要表達的內(nèi)容。例如，在進行《INeedaMap》一課的講解時，教師先要進行文中的重要知識講解，要讓學生知道這篇文章是對布萊恩所敘述故事的描寫。然后教師要確立自己的教學目標，為學生設定情景教學模式，讓學生身受其中。教師要把課文中的重點語法點給學生畫出來，然后讓學生根據(jù)其中的情景進行造句。如；Iamdoingverywell.這句話的意思就是我一直很好。Gettoknow這句是逐漸了解的意思。教師可以給學生做一個示范，例如用逐漸了解造句，Igettoknowmyneighbourhoodthesedays.然后讓學生進行翻譯，讓學生進行句子的創(chuàng)建。通過這樣的環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生英語的語言能力、鞏固學生在課堂中學習的知識，提高學生對英語學習的積極性，運用所學知識來進行問題探索，同時也提高教師的教學質(zhì)量。二、情景模式與學生的興趣相結(jié)合英語這門學科與其他的學科有著很大的區(qū)別，但是教師在教學目標的制定上都是相同的，都是為了讓學生可以更高效的進行學科學習。在任何教學任務中教師的重點都要放在學生身上，要發(fā)揮學生的主體作用，時刻觀察學生的興趣點。在傳統(tǒng)的英語的課堂講習中，教師并沒有發(fā)揮學生的主體作用，把重點卻放在了知識內(nèi)容的講解上。導致學生對于所學知識不感興趣，從而英語的成績也不能得到高效的提升。所以教師應該時刻觀察學生的興趣點，在教師的課堂安排中加入情景環(huán)節(jié)，提升學生的興趣。例如，在進行《Hight，F(xiàn)aster，Stonger》這一課的講解時，教師首先要明確自己的教學計劃，在教師的講習中學生要明白在這一課要學的語法點。這一單元主要讓學生探討的話題是“talkaboutwhatsportsyoulike”，讓學生根據(jù)自己生活的情景和了解運用會的內(nèi)容進行討論，展示自己的運用特長，用英語方式來回答。教師把學生分成幾個小組，然后進行討論環(huán)節(jié)。通過這樣的方式可以增強學生對學習內(nèi)容的運用，提高學生英語語言的運用能力，增強學生對于本課內(nèi)容的記憶力。三、情景教學法與英語語法相聯(lián)系語法是英語語言學習中最重要的部分之一，在新課改的大背景下，情景模式教學法是一種十分高效的講習方法。所以教師可以把語法和情景教學法相結(jié)合，有效的提高課堂教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的英語講習模式下教師十分看重自己的語法講解，但是教師的講習形式非常的單一，導致學生不能高效的學習英語語法。所以教師要在課堂中給學生安排一些與語法相聯(lián)系的情景，讓學生體驗其中的樂趣。例如，在進行“win、beat、meantodo/doing”的語法講解時，教師首先明確自己的講習目的，在這堂課的講解時，要讓學生知道什么是重點問題。然后給學生設定教學情景，可以利用圖片的形式讓學生進行語法點的了解。用多媒體圖片教學生這個重要的語法點，這樣的方式可以使學生更加直觀的學習。四、結(jié)語隨著我國社會的進步，以及對人才的需要，國家也越來越重視教學這一工作安排。情景教學法是一種新型的教學手段，教師可以合理的安排到自己的教學課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言掌握能力，讓學生在教師設定的情境中體驗到學習英語的快樂。教師也可以增加自己的講堂活躍度，促進初中英語課堂的高效性，選擇正確的授課模式進行授課，從而提升自己的講堂質(zhì)量。在如何創(chuàng)建一套成功、高效課堂教學模式的背景下，教育界出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的大局面，如洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式、杜郎口的“10+35”模式、濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”模式、昌樂二中“271高效課堂”模式等。受此啟發(fā)，我們也形成了自己的教學模式――“四步八環(huán)節(jié)”課堂教學模式。一、“四步八環(huán)節(jié)”課堂教學模式“四”即“自學―展示―反饋―鞏固”，“八”即四步的“八環(huán)節(jié)”，每步有兩個教學環(huán)節(jié)：即自學―學案導學、預習交流，展示―知識共享、交流提升，反饋―達標測評、質(zhì)疑解疑，鞏固―強化要點、總結(jié)歸納。1.自學――學案導學、預習交流。教師在精心備教材、備學生的基礎上為學生設計一份學案，引導學生自學，讓學生明確學習目標，并自己去探尋知識、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，產(chǎn)生合作的沖動與愿望，從而進行小組間相互學習。小組交流研討之后，應該明確學會什么知識、具備什么能力、哪些能力有待提升，找出有待解決的問題。學生可以將這些問題整理收集，為下一步學習做好準備。2.展示――知識共享、交流提升。這一環(huán)節(jié)其基本形式為：學生在完成任務后，以小組為單位，先在組內(nèi)共同合作交流改進他們的任務，然后在組間乃至全班進行展示交流，呈現(xiàn)本節(jié)課的基礎知識、重點知識及難點。同時教師按一定的評價標準對各個學生、各個小組進行全面、客觀、合理的評價。在本環(huán)節(jié)，學生不僅能相互吸取別人的成功經(jīng)驗和失敗教訓，而且能更好地完善自己。3.反饋――達標測評、質(zhì)疑解疑。這一環(huán)節(jié)的主要任務是對本節(jié)課的學習目標進行回歸性的檢測，可以是口頭形式，也可以是筆試形式，也可以是口頭與筆試相結(jié)合的形式。要運用預先設計好的練習題或試卷檢查學生對學習任務的掌握情況，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學生練習，拓寬知識的深度和廣度。在學生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改。對學生中出現(xiàn)的代表性問題不急于講解，而是采取全班討論的形式，通過學生互評、師生互評等手段來解決。這一環(huán)節(jié)主要利用好“生教生”“生練生”“生強生”戰(zhàn)略，促進全體學生的共同發(fā)展。4.鞏固――強化要點、歸納總結(jié)。這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的收尾工作，也是查漏補缺的一環(huán)節(jié)。學生在鞏固知識要點的同時，更系統(tǒng)化、條理化地梳理所學知識，歸納總結(jié)知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)在的學科規(guī)律，為以后的學習總結(jié)經(jīng)驗、尋找捷徑。二、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂要提高辦學質(zhì)量，就必須在高效課堂上做足文章，唯有課堂優(yōu)質(zhì)、高效，才能真正把學生從應試教育的模式里“解救”出來。課堂是學生的主陣地，學生才是課堂真正的主人。一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此教師決定著一節(jié)課的質(zhì)量。那么如何才能讓課堂做到優(yōu)質(zhì)高效？這就要做到“一個動”，實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，呈現(xiàn)“三個特點”，達到“四化”，做到“五讓”。1.做到“一個動”。讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地讓學生動腦、動口、動手，彰顯學生學習的“主權(quán)”。一節(jié)課，不能讓學生的大腦這臺“發(fā)動機”停止運轉(zhuǎn)，但在做好“動”的同時，對學生不放任自流，要處理好“動”與“靜”的結(jié)合，“收”與“放”的結(jié)合。2.實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”。教師的教學方式由“灌輸式”教學為主向“以探究式”教學為主轉(zhuǎn)變，學生的學習方式由“接受式”學習為主向“以研究性學習”為主轉(zhuǎn)變。一節(jié)課的知識要點，課堂上能掌握的一定要給學生時間、給其自主權(quán)，讓學生在課堂上探索、交流、識記并鞏固，屬于教師的時間不要超過三分之一。3.呈現(xiàn)“三個特點”。即立體式、大容量、快節(jié)奏?！傲Ⅲw式”即所教授的知識要系統(tǒng)化、條理化，提起來是一串，這樣更便于學生掌握知識，悟到內(nèi)在的規(guī)律。“大容量”不是指講解、教授的知識點多，相反的而要精、少。通過更多的實踐、練習，兼以口頭或筆試的形式，鞏固知識點。“快節(jié)奏”即課堂上教師在具備很穩(wěn)的臺風的同時，教學環(huán)節(jié)之間一定要緊湊，要設計更多的形式讓學生動起來，任何一個環(huán)節(jié)都不能浪費時間。先學后教、當堂訓練，發(fā)揮每一分鐘的效能，用不著再“堤內(nèi)損失堤外補”。4.達到“四化”。知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。學習要善于設問，要在問中學，學中問，問題的設計要由易到難，深度要由淺到深。在掌握重點的同時，更要突破難點。沒有深挖、沒有拓展，學生永遠不會得到實質(zhì)的、深層的東西。5.做到“五讓”。能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生總結(jié)的要讓學生自己總結(jié)?？傊辛讼冗M理念的指導，有了合理、科學的教學模式，有了學生的主人翁地位，我們才能真正創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，才能在不斷改革的道路上立于不敗之地。第二章口服藥物的吸收本章內(nèi)容第一節(jié)藥物的膜轉(zhuǎn)運與胃腸道吸收第二節(jié)影響藥物吸收的生理因素第三節(jié)影響藥物吸收的物理化學因素第四節(jié)劑型因素對藥物吸收的影響第五節(jié)口服藥物吸收與制劑設計第六節(jié)口服藥物吸收的評價方法第一節(jié)藥物的膜轉(zhuǎn)運與胃腸道吸收膜結(jié)構(gòu)與性質(zhì)(熟悉)藥物的細胞膜轉(zhuǎn)運機制(掌握)胃腸道的結(jié)構(gòu)與功能(熟悉)重要概念膜轉(zhuǎn)運:物質(zhì)通過生物膜的現(xiàn)象,藥物的體內(nèi)過程伴隨著藥物的膜轉(zhuǎn)運口服吸收:藥物經(jīng)口服給藥,通過胃腸道粘膜、肝臟而進入體循環(huán)的過程。吸收是藥物產(chǎn)生療效的基礎。生物膜的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)(一)細胞膜液態(tài)鑲嵌模型年蛋內(nèi)在蛋白基本結(jié)構(gòu):磷脂雙分子層后親水頭蛋白質(zhì)分子:嵌入磷脂層,與藥物可逆結(jié)合,藥物載體水部分3.糖類:與脂質(zhì)、蛋白共價結(jié)合形成糖脂、糖蛋白外在蛋自(二)生物膜的重要性質(zhì)半透性:脂溶性藥物易通過,脂溶性小的藥物不易通過流動性:脂質(zhì)雙分子層可流動不對稱性:膜結(jié)構(gòu)中蛋白質(zhì)分布不對稱(三)膜轉(zhuǎn)運途徑1.細胞通道轉(zhuǎn)運:多數(shù)藥物吸收的主要途徑2細胞旁路轉(zhuǎn)運:水溶性小分子藥物DokOThighqlucose-NesunportlateralpassiveNa[high]extracellulargluco二、藥物的細胞膜轉(zhuǎn)運機制(掌握)被動轉(zhuǎn)運(單純擴散、膜孔轉(zhuǎn)運)載體媒介轉(zhuǎn)運(促進擴散、主動轉(zhuǎn)運)膜動轉(zhuǎn)運(一)被動轉(zhuǎn)運(passivetransport,)膜兩側(cè)的物質(zhì)服從濃度梯度即從高濃度一側(cè)到低濃度一側(cè)的轉(zhuǎn)運方式。特點:①高濃度到低濃度②不消耗能量③非解離型脂溶性藥物易通過此方式轉(zhuǎn)運④大多數(shù)藥物在消化道內(nèi)的吸收方式被動轉(zhuǎn)運分為單純擴散和膜孔轉(zhuǎn)運1.單純擴散絕大多數(shù)有機弱酸和有機弱堿