服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計一5褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及原理教學課件

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計一5褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及原理服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計一5褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及原理服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計一5褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及原理課程主要內(nèi)容●●●●●●●●0●●●●1服服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述結(jié)構(gòu)制圖基本知識3人體體型特征與測量4裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及原理5褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及原理6特殊體型結(jié)構(gòu)修正第五章褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及原理●●●●●●●●0●●●●5.1褲裝基礎(chǔ)知識及規(guī)格設(shè)置5.2常規(guī)褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計5.3變化褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計5.4褲裝放碼及推檔一、眾創(chuàng)式協(xié)同教學模式的概念20世紀50年代，美國華盛頓大學最早進行協(xié)同教學的相關(guān)研究，夏普林教授被稱為協(xié)同教學之父，他指出協(xié)同教學由兩個以上的教師結(jié)合了個人專長和潛能，共同計劃，共同決定、共同完成同一群學生的全部或主要部分教學的一種正式的合作教學形式。但是，在我國大陸地區(qū)對協(xié)同教學的研究起步較晚，最早使用協(xié)同教學這一術(shù)語是湖南師范大學教育心理研究所的廖湘陽和鄭和鈞教授，他們在《學生認知風格的差異與協(xié)同教學》一文中指出，由于學生在認知風格方面客觀上存在著差異性，要使每個學生都能得到應(yīng)有的發(fā)展，教師應(yīng)該通過教師與學生之間、學生與學生之間的協(xié)調(diào)、合作、互補產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，不斷完善教學內(nèi)容和教學組織形式。眾創(chuàng)式協(xié)同教學模式是協(xié)同教學的上位概念，是指在開發(fā)性市場機制下，基于社會和學生的需求，兩個或兩個以上優(yōu)勢互補的不同資源或個體，在系統(tǒng)內(nèi)本著資源共享、責任分擔、利益互盈的原則，共同完成高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)的互動教學模式。隨著培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才的需求，課程設(shè)置的綜合性、均衡性要求，協(xié)同教學思想在一些綜合性課程中進行了應(yīng)用，如廣告學、思想政治教育等課程，取得了較好的效果。協(xié)同教學逐漸受到人們的廣泛關(guān)注。二、眾創(chuàng)式協(xié)同教學模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中的作用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，有些學校對眾創(chuàng)式協(xié)同教學模式進行了嘗試，如東北大學。今年，黑龍江工程學院在《組合式創(chuàng)業(yè)能力拓展》課程中也進行了應(yīng)用，事實證明，眾創(chuàng)式協(xié)同教學有利于教師優(yōu)勢互補，形成教學合力。（一）有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性課程，涉及機會識別、團隊建設(shè)、市場營銷、財務(wù)管理、風險管理等方面多個學科的專業(yè)知識，而教師長期從事分科教學，在進行綜合性課程的教學時會感到力不從心。通過教師之間實現(xiàn)學科交叉、優(yōu)勢互補，共同制定教學計劃、共同創(chuàng)設(shè)教學情境，共同完成教學活動，充分合作，緊密聯(lián)系，協(xié)同發(fā)展，有效地增強了課堂教學的實效性。（二）有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。長期以來，教師的教學工作都處于一種相對獨立的狀態(tài)，加之教學負擔的沉重，教師的知識結(jié)構(gòu)相對比較單一。在協(xié)同教學思想的指導(dǎo)下，針對具體的教學要求和主題，鼓勵教師不斷探索，促進同事之間的分享和支持，形成教師之間合作的校園文化，加強教師之間的交往和合作，使教之間相互依靠、相互學習，促進教師之間的互補與協(xié)同，使他們超越純粹個人反思。因此，實施相互學習的協(xié)同教學模式，有利于漸漸提高師資隊伍的水平。（三）有利于推動校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。根據(jù)眾創(chuàng)式協(xié)同教學的思想，高?？梢耘c多家國內(nèi)知名企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，采用引企入校、引項目入校、校企共建等多種形式，協(xié)同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。眾創(chuàng)式協(xié)同教學模式將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搭建更好的實踐平臺，讓學生更好地了解企業(yè)經(jīng)營與運作，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育眾創(chuàng)式協(xié)同教學模式的探索“眾創(chuàng)式”協(xié)同教學模式根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律，面向全體低年級學生、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學生、正在創(chuàng)業(yè)的學生協(xié)同校內(nèi)外師資、實踐基地等資源進行有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程的協(xié)同教學模式。根據(jù)2012年教育部下發(fā)的《“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學大綱》要求，很多學校面向全體低年級學生開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程，主要向?qū)W生介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識，這些知識具有很強的綜合性特征，高校應(yīng)該選拔和培養(yǎng)出一批具有專業(yè)知識的優(yōu)秀校內(nèi)教師組建教學團隊，在校外聘請知名專家、優(yōu)秀校友組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團隊，更好地向?qū)W生傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化課程的協(xié)同教學模式。為了進一步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的大二或大三的學生，設(shè)置一些有助于能力提高的孵化課程，根據(jù)課程實踐性的特點，在教學過程中實現(xiàn)校內(nèi)實踐與校外實踐的協(xié)同。一方面利用學校實驗室進行項目研發(fā)訓(xùn)練、創(chuàng)新思維方法與訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營模擬、大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育訓(xùn)練；另一方面利用校外實踐基地，讓學生深入企業(yè)進行實習鍛煉，最大限度將所學知識運用到實踐中。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英才課程的協(xié)同教學模式。為了鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，高校精選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，建立校內(nèi)科技園進行孵化，隨著創(chuàng)業(yè)項目和企業(yè)的不斷發(fā)展，各種問題也會隨之不斷涌現(xiàn)出來，可以面向正在創(chuàng)業(yè)的學生設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，聘請顧問給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學生運用所學的方法和技巧來分析和解決現(xiàn)實中的問題。同時加強與校外科技園的合作和交流，為學生提供更加廣闊的實踐和鍛煉平臺?！净痦椖浚汉邶埥〗逃龔d規(guī)劃課題（項目編號：GBC1317129）；黑龍江工程學院教育教學改革項目，項目編號：JG2017070】【隨著考試模式的分離，整個社會會逐漸治愈沉疴已久的“狀元強迫癥”，懂得尊重生命的個體差異和社會的多元需求，讓中高職業(yè)教育也成為創(chuàng)新型、操作性人才的尖子班。有關(guān)高考的改革消息不斷從上層傳出來，讓面臨高考的學生以及他們的家長更多惶惑不安、焦慮、擔憂，因為多半看不清，每一個政策變動，將對自己的命運帶來怎樣的奧妙影響和變動。不過，很少有哪項高考改革，會像將技術(shù)技能型人才與學術(shù)型人才選拔分開、實行兩種模式高考的消息這樣，能讓人心平氣和地接受。樂觀地說，一個社會的改革，往往都是從最薄弱的環(huán)節(jié)開始興起、也最有可能在不受重視的環(huán)節(jié)上首先獲得成功?；仡櫼幌赂呖颊猩母镞M程，會發(fā)現(xiàn)，國家層面設(shè)計的高考錄取模式改革原是從“高大上”的幾所知名一本高校開始試點的，在此之后，北京、上海等地的高職高考才悄悄向自主招生伸出觸角。但論起進展，則一本高校的自主招生，歷經(jīng)十年，趑趄進退，至今，不論是范圍還是尺度、選拔方式，并無更新突破；高職院校的自主招生，卻輕舟已過萬重山，考生不再參加統(tǒng)一高考、只憑學校推薦和高中水平考試成績等綜合評定，加上各樣自設(shè)的不同面試、筆試科目，已有許多學生能夠進入喜歡也適合的院校讀書。一個面向基礎(chǔ)教育的人才選拔考試，如果每年考試的結(jié)果，都有過半考生成績沒有達到及格線，甚至低到令人羞愧和備受打擊，也許我們本來就該質(zhì)疑，這樣考試的合理性，它在區(qū)分人類高下的同時，是否也在證明基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)方面的失??？――在不分類的情況下，我們的高考正是如此。很多年份，按照三類、甚至二類本科招生設(shè)定的錄取分數(shù)線平均到各個科目，多半都在及格線以下。只是因為忙著仰望學霸、追逐狀元，我們很少去想，那樣為了增加區(qū)分度而讓一眾學生分數(shù)低到塵埃里的做法，會對他們的尊嚴與自信產(chǎn)生怎樣的打擊與影響，更有無必要。內(nèi)心深處，我們甚至會將這沉默的多數(shù)當成被不斷提速的教育列車甩下的二三流貨色，只能無奈地退而求其次。也許，他們需要的，只是有機會選擇另一種考試與學習方式，同樣是“擇優(yōu)錄取”，在另一種序列里，他們會是“好學生”，是最值得期待的技術(shù)技能型人才?！耙豢级ńK身”的設(shè)計，原是為了保證人才選拔的公平公正；分類考試、自主招生，應(yīng)該被看作在更高層面兼顧公平與人才培養(yǎng)效益的追求與選擇。需要關(guān)注的只是，在另辟蹊徑的時候，別忘了公開、透明與監(jiān)督，保住公平的底線。更值得期待的是，隨著考試模式的分離，整個社會會逐漸治愈沉疴已久的“狀元強迫癥”，懂得尊重生命的個體差異和社會的多元需求，讓中高職業(yè)教育不再做人才篩選的“失敗者集中營”，而是創(chuàng)新型、操作性人才的尖子班。唯有如此，“中國制造”才有振興的一天，創(chuàng)新型國家也才能落到實處。課程主要內(nèi)容●●●●●●●●0●●●●1服服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計概述結(jié)構(gòu)制圖基本知識3人體體型特征與測量4裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及原理5褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及原理6特殊體型結(jié)構(gòu)修正第五章褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及原理●●●●●●●●0●●●●5.1褲裝基礎(chǔ)知識及規(guī)格設(shè)置5.2常規(guī)褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計5.3變化褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計5.4褲裝放碼及推檔●●●5.1褲裝基礎(chǔ)知識及規(guī)格設(shè)置●●●●●0●●●●(一)褲裝基礎(chǔ)知識1褲裝的種類(1)按臀圍寬松量分:貼體類褲:褲臀圍的松量為0~6cm的褲裝較貼體類褲:褲臀圍的松量為6~12cm的褲裝較寬松類褲:褲臀圍的松量為12~18cm的褲裝寬松類褲:褲臀圍的松量為18cm以上的褲裝●●●5.1褲裝基礎(chǔ)知識及規(guī)格設(shè)置●●●●●0●●●●(2)按褲裝長短分L(長褲)=0.6號+0~6cm超短褲大腿根部L(中長褲)=0.4~0.5號反褲一牙買加短褲大l中部L(及膝褲)=0.3號+6-10cm百莓大式短\檬部L(牙買加褲)≥=0.3號+0~6cm甲板短褲\膝部L(長熱褲、短褲)=0.2號+0~6cr騎車(中長)褲\撈給褲\小腿肚加烏喬褲\短長轡里褲即或腳踝上方寬松長褲\拖地式●●●5.1褲裝基礎(chǔ)知識及規(guī)格設(shè)置●●●●●0●●●●(3)按腳口尺寸分貼體褲大腳褲直筒褲喇叭褲●●●5.1褲裝基礎(chǔ)知識及規(guī)格設(shè)置●●●●●0●●●●4)按廓型來分直線型.煙褲(豎自加南下中忙古然應(yīng)松●●●5.1褲裝基礎(chǔ)知識及規(guī)格設(shè)置●●●●●0●●●●7)面料、穿用季節(jié):春夏褲、秋冬褲、薄褲、厚褲、棉、滌棉、毛(華達呢、馬褲呢、嗶嘰、凡立丁、派力司)、麻、絲綢等8)使用場合:運動褲、材料、家居褲、西褲、休閑褲等9)按職業(yè):警察服、作業(yè)服、防護服等Fm主蛋線(WL)