《我對誰負責-誰對我負責》【優(yōu)秀教學課件】

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！段覍φl負責誰對我負責》PPT【優(yōu)秀課件】《我對誰負責誰對我負責》PPT【優(yōu)秀課件】21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。《我對誰負責誰對我負責》PPT【優(yōu)秀課件】第六課責任與角色同在我對誰負責誰對我負責課前預(yù)習》在我們成長的過程中,小到按時完成作業(yè)、為自己的一次約定守時,大到終身信守承諾、認真做事,都是對自己責任的表現(xiàn)。只有對自己負責的人,才能使自己的潛能得到充分挖掘和發(fā)揮,才能資格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。由于種種因素制約，農(nóng)村中小學生的音樂素質(zhì)發(fā)展仍不平衡。筆者曾從中小學生的音樂素質(zhì)入手，采用問卷調(diào)查的方式對方城農(nóng)村中小學校進行了調(diào)查，下面結(jié)合調(diào)查情況提出一些建議，希望能夠?qū)ν视兴鶐椭蛦⒌稀Ｒ?、農(nóng)村中小學音樂素質(zhì)狀況二、對提高農(nóng)村中小學生音樂素質(zhì)的建議1.創(chuàng)造有利條件，構(gòu)件和諧教育環(huán)境，積極引進人才，加強音樂師資隊伍，逐年補充中小學音樂教師，緩解師資力量短缺的矛盾。2.內(nèi)引外聯(lián)，走出去、請進來，積極借鑒外地先進教學經(jīng)驗，改變音樂教學方法落后的被動局面。長期以來，音樂教學存在著自由化教學模式、傳統(tǒng)的音樂教學理念，把學生當作接受的客體，從而忽視了學生的主動性和主體性。因此，音樂教師必須不斷加強自身修養(yǎng)，運用先進的教育理念指導教學實踐，深入了解學生，大膽開展音樂教學改革，在尊重主體的前提下，采用靈活的教學手法，只有這樣才能充分調(diào)動學生的積極性。3.牢固樹立全面發(fā)展觀念，切實推動素質(zhì)教育發(fā)展。在小學階段，由于近年來小學升初中取消了升學考試，以“升學率”為唯一標準來衡量學校教育質(zhì)量的應(yīng)試教育觀念已開始淡化，音樂課也開始得到重視，素質(zhì)教育在音樂教學上的體現(xiàn)開始得以切實推行。而初中的升學至今仍然是以“考試分數(shù)”來決定的。所以，無論素質(zhì)教育的口號喊得有多響亮，都很難撼動“應(yīng)試教育”的根基。因此，必須真正樹立素質(zhì)教育理念，樹立全面發(fā)展的人才觀念，創(chuàng)造有利條件，普及素質(zhì)教育，就成為基礎(chǔ)教育的重中之重。4.認真開展教育科研，全面提高音樂教師素質(zhì)。音樂教師是學校音樂教育的主力軍，所以音樂教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平直接關(guān)系到音樂教學的質(zhì)量。應(yīng)切實加強農(nóng)村音樂教育工作者的管理。第一，對本地區(qū)的音樂教師建立專門檔案，根據(jù)現(xiàn)有師資水平，制訂切實可行的進修培訓方案；第二，對因缺乏師資沒有開設(shè)音樂課的學校進行必要的補充，條件不許可時，可對學校進行合理布局，實行復(fù)式教學。保證農(nóng)村尤其是山區(qū)、偏遠學校開設(shè)音樂課。第三，開展以學區(qū)為單位的教學研究活動，采取座談、觀摩、講學等多種方式對音樂教學中出現(xiàn)的問題進行研究性探討，交流經(jīng)驗，改進教學方法。第四，改進音樂教學條件，針對音樂教學條件實行補充性配備，保證音樂教學的硬件條件。第五，制定一系列的音樂教育教學的激勵制度。改變過去那種對小三門教師的偏見，一視同仁、公平對待。學生的音樂素質(zhì)，是人才全面發(fā)展的一個重要組成部分，是一個健康向上的人才不可缺少的必備素質(zhì)。它需要學生、學校與社會的共同努力，同時也需要全社會的共同關(guān)注與支持。我們相信，隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育將逐步深入人心，通過各方面的努力，我們的音樂教育必定會踏上一個新的臺階。興趣是幼兒英語學習的先導，而英語兒歌則是興趣的必要條件。把枯燥的詞、句的英語學習變成愉快的兒歌學習，旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使幼兒詞匯量得以補充，能使幼兒愉快學習英語，輕松學到英語，休閑時刻學好英語，在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐！兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒自己在游戲等場合隨口編唱的。英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質(zhì)。對幼兒來說，它主要是一種由聽覺感知的聽覺藝術(shù)，是活在孩子們口頭上的英語文學。在幼兒園進行英語兒歌教學，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學習英語，同時，通過綜合運用活動性、直觀性、講授性的教學方法達到其獨有的學習效果。一、英語兒歌的特點及其意義英語兒歌的主要特點是語言淺顯、形象具體可感、音韻自然和諧、富于動作性。正因為英語兒歌具有這些其他英語文學形式所不能比擬的獨特特點，因此在幼兒園的英語教育中我們提倡用英語兒歌的形式進行教學，以此來陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒英語聽說能力的發(fā)展。有效的促進幼兒對學習英語的興趣。二、如何進行英語兒歌教學要對幼兒進行英語兒歌的教學，首先要了解英語兒歌的分類。一般說來，英語兒歌沒有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時代的變遷，無論是傳統(tǒng)的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。英語兒歌大致可分為游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和猜謎歌等幾種。各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學方法來加以實施。英語兒歌教學實質(zhì)上是教師為發(fā)展學前兒童的英語創(chuàng)設(shè)條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學習英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學中常用的方法有以下三種：1.情境教學法情境教學法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學法，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學習英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學習英語兒歌。例如，教授英語兒歌《Buttefly》：“Butterflybutterflythebutterflygoesup.Butterfly，butterfly，thebutterflygoesdown.Butterfly，butterfly，thebutterflygoesallround.”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內(nèi)容。如兒歌《Trafficlights》：“Red，yellowandgreen，thetrafficlightsareseen.Redmeansstop.Greenmeansgo.Yellowmeanswait，itshinesinbetween.”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）幼兒在學習這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學習了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。與此同時也能更好的培養(yǎng)幼兒的觀察力。2.多通道活動法多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學習英語兒歌。在教學中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調(diào)動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。如兒歌（Iloveapple》：“Appleround，applered，Applejuicy，applesweet.Appleapple，Iloveyou.ApplesweetIliketoeat.”幼兒在學習這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經(jīng)驗。從而多角度的培養(yǎng)了幼兒的觀察力、動手力、語言表達能力。3.全身反應(yīng)法全身反應(yīng)法（TotalPhysicaResponse簡稱TPR）是由美國加里福尼亞圣何塞（SanJose）州立大學心理學教授JamesAsher創(chuàng)立，它是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學方法。從發(fā)展心理學的角度出發(fā)，Asher指出，針對小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應(yīng)，而后再學會用語言進行反應(yīng)，強調(diào)理解先于開口，因此，“聽──做動作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，在激發(fā)幼兒學習英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學習負擔，培養(yǎng)他們愉快的學習情緒，提高學習的效率。動詞，尤其是祈使句中的動詞是語言中的中心內(nèi)容，語言使用和語言學習都要圍繞它開展，所以，英語兒歌中那些祈使句以及動詞均可通過全身反應(yīng)法來學習。例如英語兒歌《OneTwoThree，Playtheballwithme》：“One，two，three，playtheba11withme.Four，five，six，pickupthesticks.Seven，eight，nine，walkinaline.Ten，eleven，twelve，gofishingourselves.”教師準備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓幼兒做“sayanddo”的游戲，教師發(fā)命令，幼兒根據(jù)命令做相應(yīng)的動作：“Playtheball”，“Pickupthestick”，“Walkinaline”，“Gofishing”。幼兒園的英語教育著重在培養(yǎng)幼兒的興趣，我們要在不斷的教育教學中總結(jié)經(jīng)驗，使學齡前幼兒的知識體系，語言能力更好的發(fā)揮。能夠全面的挖掘幼兒潛在的能力，使其在這時期找的學習和生活的樂趣，勇敢的去探索更多、更廣的空間。第六課責任與角色同在我對誰負責誰對我負責課前預(yù)習》在我們成長的過程中,小到按時完成作業(yè)、為自己的一次約定守時,大到終身信守承諾、認真做事,都是對自己責任的表現(xiàn)。只有對自己負責的人,才能使自己的潛能得到充分挖掘和發(fā)揮,才能資格、有能力、有信心承擔起時代和國家所賦予的使命。新課講解》我的角色我的責任探究與分享一個15歲的少年,在樓前空地上踢足球,把一家商店的玻璃撞碎了,店主說,這塊玻璃是特制的,你得賠。孩子沒有辦法,回家找爸爸。爸爸問:玻璃是你弄碎的嗎?”孩子說:“是?！卑职终f:“那么咱們應(yīng)當賠償,現(xiàn)在你還小,這次錢我來付。等你長大了,再發(fā)生類似的事情(1)這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎?(2)爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎?(3)你贊成爸爸的決定嗎?為什么?提示」(1)應(yīng)該。因為少年做錯了事,該為自己的行為負責(2)應(yīng)該。因為為孩子支付賠款是父親的責任。(3)贊成。父親要求孩子將來償還墊付的賠款,旨在培養(yǎng)孩子的責任心,要求孩子必須對自己的行為負責想一想98你遭遇過類似的事情嗎?你當時是如何面對的?你的父母是如何對待此事的?文明出游志保離不亂扔圾紅燈停,綠責任的含義和來源(1)責任是一個人分內(nèi)應(yīng)該做的事情。(2)責任來自對他人的承諾、職業(yè)要求、道德規(guī)范、法律規(guī)定等。探究與分享顧客遵守商場秩序,排隊付款。這個責任來自法律規(guī)定道德規(guī)范作為家庭成員,主動承擔家務(wù)這個責任來自法律規(guī)定道德規(guī)范對他大的承諾上季布的一諾言答應(yīng)別人的事一定盡力做到。這個責任來自道德規(guī)范對他人的承諾拒絕生產(chǎn)、售賣假冒偽劣產(chǎn)品,這個責任來自法律規(guī)定道德規(guī)范職業(yè)要求請你列舉出你認為在法律和道德范圍應(yīng)該做的事情和不應(yīng)該做的事情。應(yīng)該做的事情不應(yīng)該做的事情家體貼孝敬父