當(dāng)代政治與經(jīng)濟(jì)-精課件

當(dāng)代政治與經(jīng)濟(jì)-精56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。當(dāng)代政治與經(jīng)濟(jì)-精當(dāng)代政治與經(jīng)濟(jì)-精56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第三節(jié)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)存在的主要問(wèn)題世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡進(jìn)一步加劇國(guó)際金融市場(chǎng)動(dòng)蕩頻繁三、可持續(xù)發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻什么是發(fā)達(dá)國(guó)家?國(guó)際上通行的判斷標(biāo)準(zhǔn)并非總量而是人均,1995的標(biāo)準(zhǔn)是人均GDP8000美元,2005年則提高為1萬(wàn)美元。目前,被認(rèn)定為發(fā)達(dá)國(guó)家的共有40多個(gè)國(guó)家。其他150多個(gè)國(guó)家,統(tǒng)稱為發(fā)展中國(guó)家;其中人均GDP不到765美元的49個(gè)國(guó)家,又被聯(lián)合國(guó)稱為“最不發(fā)達(dá)國(guó)家”發(fā)達(dá)■初第發(fā)達(dá)的2大發(fā)□圖54-·2002年世界現(xiàn)代化的地理分布(本地圖為世界簡(jiǎn)圖,完整的世界地圖見(jiàn)中國(guó)地社出版的世界地圖)所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境、一個(gè)場(chǎng)合、一種氣氛，使學(xué)生能很快進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟人生的哲理。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是每一位教師教學(xué)工作中不懈追求的目標(biāo)。教育心理學(xué)認(rèn)為：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和無(wú)意識(shí)的心理特征，靈活、有效地創(chuàng)造具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，一方面能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞程度，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程，另一方面能夠縮短教師、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、接受能力之間的距離，降低教學(xué)難度，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷地感知、理解、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀都能得到發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲望學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)入到他們的認(rèn)知領(lǐng)域，成為他們的經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)取材于學(xué)生的生活實(shí)際，有利于激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，體會(huì)到知識(shí)源于生活，寓于生活，用于生活。學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)單元，學(xué)生并不感到陌生。他們對(duì)于負(fù)數(shù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，最普遍的是天氣預(yù)報(bào)中經(jīng)常能看到用負(fù)數(shù)表示零下溫度，因此教學(xué)在學(xué)生熟悉的中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中拉開(kāi)序幕，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步認(rèn)識(shí)，消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到生活中表示相反的量可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示，“觸摸”到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生參與由于年齡的特點(diǎn)，生動(dòng)的故事始終是小學(xué)生的最愛(ài)。如果能根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些故事情節(jié)，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。在學(xué)習(xí)“7的乘法口訣”這一課時(shí)，將教材設(shè)計(jì)成喜羊羊與灰太狼這一故事情節(jié)。7只羊與灰太狼之間會(huì)有不同的矛盾，在每一個(gè)矛盾中滲透7的乘法口訣，而要解決這些矛盾，必須利用“7的乘法口訣”這一知識(shí)。孩子們都有一顆樂(lè)于助人的心，他們會(huì)盡一切力量來(lái)幫助小羊們解決困難。通過(guò)這樣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與探索的態(tài)度尤為認(rèn)真，課堂教學(xué)的效果不言而喻。其實(shí)，只要你用心探索、精心設(shè)計(jì)，尊重教材又不迷信教材，將課堂教學(xué)穿插于故事情節(jié)之中，學(xué)生思考的空間就會(huì)擴(kuò)大許多。既培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了孩子們健康、健全的人格。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍學(xué)生思維《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。有趣的數(shù)學(xué)游戲，更有利于營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)寬松的環(huán)境和良好的氛圍，使學(xué)生的思維更活躍，交往互動(dòng)的程度更深。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高，就能發(fā)揮學(xué)生的潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)“連加連減”一課時(shí)首先讓學(xué)生玩一玩“算式接龍”的游戲：3+2=（）、5+1=（）、6+3=（）、9-2=（）、7-4=（）、3-3=()，然后讓孩子們觀察這兩組算式，小組里交流有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)算式的得數(shù)正好是下一個(gè)算式開(kāi)頭的數(shù)，他們也因此對(duì)這種類型的計(jì)算非常感興趣，不僅能計(jì)算這樣類型的題目，而且能出一些題目在小組里交流。還可以根據(jù)課型設(shè)計(jì)不同的游戲比如，開(kāi)火車、智力闖關(guān)、尋寶游戲、數(shù)學(xué)樂(lè)園等。這種快樂(lè)動(dòng)手，快樂(lè)操作的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高探究能力著名的數(shù)學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)探索，教師不僅要為學(xué)生提供身邊現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題的情境，還要為學(xué)生提供探究的材料。在學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”一課時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手操作將平行四邊形分一分，使學(xué)生在分的過(guò)程中直觀感受到分成的兩個(gè)三角形大小相等，再由學(xué)生思考求其中一個(gè)三角形面積的大小的方法，從中體會(huì)到三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，從而給探討三角形的面積計(jì)算的方法開(kāi)啟了思路，推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位，自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到成功的喜悅與合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅能更好地理解和實(shí)踐新課程理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)其創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。所以我們要努力提高各種情境創(chuàng)設(shè)的效度，讓學(xué)生在情境中獲得體驗(yàn)，喚起情感，激活思維，更好地學(xué)習(xí)。如何激活數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，這是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)、避免低效的最佳途徑，也是我們所追求的理想數(shù)學(xué)課堂。新一輪課程改革，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊。課堂是教師傳授知識(shí)的第一陣地，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是當(dāng)前的一個(gè)重要課題。下面就如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂談?wù)勼w會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此激發(fā)興趣是課堂提問(wèn)的第一要素，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，用靈活、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如在講授七年級(jí)《整式的運(yùn)算》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境引入新課：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上任意寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，再按如下順序運(yùn)算：（1）用這個(gè)兩位數(shù)減去十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字；（2）把所得的數(shù)的各數(shù)位上的數(shù)相加；（3）再乘以15減去88，結(jié)果等于多少。全班同學(xué)在紙上寫(xiě)的數(shù)雖然不相同，結(jié)果卻都一樣，同學(xué)們面面相覷，十分驚奇，這是怎么回事呢？在大家產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)“如果你們想知道其中的奧妙，就要學(xué)好本節(jié)知識(shí)?！边@樣既把學(xué)生的注意力引到所學(xué)新知識(shí)上，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效率1.低起點(diǎn)。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，以學(xué)生已學(xué)過(guò)、所了解的知識(shí)和例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)類比進(jìn)行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過(guò)“分?jǐn)?shù)”，“相似形”可以通過(guò)“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。2.勤歸納?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生勤歸納、勤總結(jié)的空間和時(shí)間，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形比較復(fù)雜，初一學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，但可以總結(jié)出同位角像字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角像字母“N”，同旁內(nèi)角像字母“I”。只有不斷地總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。3.教學(xué)模式多樣化。由于學(xué)困生在課堂教學(xué)中集中精力聽(tīng)課的時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易分散學(xué)困生的注意力。如果教學(xué)中將每節(jié)課分成若干階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣就能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.充分利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。多媒體教學(xué)集圖、文、聲、像于一體，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在講“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，上課之初，我就用多媒體向同學(xué)們展示了一些對(duì)稱的圖片，這些圖片從自然景觀到分子結(jié)構(gòu)，從建筑物到藝術(shù)作品，從中國(guó)的方塊字、數(shù)字到身邊的具體事物等等，從方方面面讓學(xué)生感受到我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界中，對(duì)稱以其獨(dú)特的美裝飾著我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、探索軸對(duì)稱的興趣。三、有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺(jué)課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量及其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒(méi)有通過(guò)充分、有效地練習(xí)來(lái)鞏固新知識(shí)，教師不能通過(guò)課堂練習(xí)反饋來(lái)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性呢？在教學(xué)過(guò)程中，我們布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程。而對(duì)基本題目，多讓學(xué)生演板，這樣既減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，同時(shí)由于學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，又能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。趁熱打鐵，及時(shí)點(diǎn)撥，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外訓(xùn)練。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。四、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正地參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生恰如其分地評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。否則，中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推，他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生，教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？傊?，新課標(biāo)下教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”依然是教學(xué)活動(dòng)這輛馬車的兩個(gè)輪子。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，樹(shù)立新的教學(xué)理念。學(xué)生只有掌握新的學(xué)習(xí)方法，才能取得事半功倍的效果，課堂才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。讓課堂真正成為師生探討、研究問(wèn)題的場(chǎng)所，讓師生能真正互動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。第三節(jié)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)存在的主要問(wèn)題世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡進(jìn)一步加劇國(guó)際金融市場(chǎng)動(dòng)蕩頻繁三、可持續(xù)發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)峻什么是發(fā)達(dá)國(guó)家?國(guó)際上通行的判斷標(biāo)準(zhǔn)并非總量而是人均,1995的標(biāo)準(zhǔn)是人均GDP8000美元,2005年則提高為1萬(wàn)美元。目前,被認(rèn)定為發(fā)達(dá)國(guó)家的共有40多個(gè)國(guó)家。其他150多個(gè)國(guó)家,統(tǒng)稱為發(fā)展中國(guó)家;其中人均GDP不到765美元的49個(gè)國(guó)家,又被聯(lián)合國(guó)稱為“最不發(fā)達(dá)國(guó)家”發(fā)達(dá)■初第發(fā)達(dá)的2大發(fā)□圖54-·2002年世界現(xiàn)代化的地理分布(本地圖為世界簡(jiǎn)圖,完整的世界地圖見(jiàn)中國(guó)地社出版的世界地圖)發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體復(fù)蘇步調(diào)不■美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇態(tài)勢(shì)好于預(yù)期,但工業(yè)生產(chǎn)尚未恢復(fù)到危機(jī)前水平,產(chǎn)能利用率依然處于較低水平,私人消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支撐作用有限,失業(yè)率居高不下■日本經(jīng)濟(jì)回升較快,但繼續(xù)面臨通貨緊縮壓力。日本長(zhǎng)期受通貨緊縮困擾,公共債務(wù)水平很高,內(nèi)需對(duì)經(jīng)濟(jì)支撐用有限,受外部市場(chǎng)影響很大。日本宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整時(shí)點(diǎn)上不太可能早于美國(guó)和歐元區(qū)。歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)受主權(quán)債務(wù)危機(jī)拖累,復(fù)蘇力度弱于美國(guó)和日本?！雎?lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)事務(wù)部在其發(fā)布的《2011世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與展望》報(bào)告綜合多種因素預(yù)測(cè),2011年美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)將從2010年的26%放緩至22%。而歐洲和日本的增長(zhǎng)前景則更為暗淡,2011年歐元區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)預(yù)計(jì)為1.3%,日本則為1.1%世界貧富差別擴(kuò)大,美國(guó)象展收入婦依舊分明美國(guó)勞工部日前公布數(shù)據(jù):美國(guó)6月份失業(yè)率高達(dá)6,4%為9年來(lái)的最高點(diǎn),其中黑人失業(yè)率高達(dá)11%?！窈谌思业椎钠骄鵕人是自人194年到現(xiàn)在的近年間黑人和白人之閆的住宅擁有比1991年:63.4%例差距只縮小了一個(gè)百分點(diǎn)2001年:64.9%男性的平均薪◎黑人家庭凈資產(chǎn)性的是自人家庭的1990年:73.4%1992年:22%2001年:16%5個(gè)百分點(diǎn)盡管在頭國(guó)經(jīng)哧持納增長(zhǎng)的●1990年到2001年擁有50萬(wàn)美元凈資產(chǎn)的的經(jīng)濟(jì)狀況明白人家庭比例18.2%黑人家庭比例:2.4%歐朱向制社月1日劃美國(guó)稅局?jǐn)?shù)據(jù)顯示:美國(guó)貧富差距進(jìn)一步加劇■《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道,根據(jù)美國(guó)國(guó)稅局最新公布的數(shù)據(jù)顯示,最富有的1%的美國(guó)人2005年的收入所得占據(jù)全國(guó)總收入的21.2%,這一數(shù)字比2004年的19%有明顯增加,也超過(guò)了2000年的歷史紀(jì)錄,當(dāng)時(shí)為20.8%。同時(shí),美國(guó)人口中的一半屬于低收入這一群體卻變得更窮。在2005年收入所得占全國(guó)總收入的128%,這比2004年的134%有所降低,也低于2000年的13%■據(jù)報(bào)道,2009年10月,美國(guó)平均失業(yè)率為102%,其中,黑人失業(yè)率上升到157%,西班牙裔人失業(yè)率上升到13.1%,而白人失業(yè)率為95%16至24歲的黑人失業(yè)率達(dá)345%,超過(guò)美國(guó)平均失業(yè)率的3倍,創(chuàng)歷史最高。有些城市的黑人失業(yè)率達(dá)到20%有的印第安人部落失業(yè)率高達(dá)80%經(jīng)濟(jì)衰退致美國(guó)貧富差距擴(kuò)至十一點(diǎn)四倍■美國(guó)人口普查局2009年09月29日公布的項(xiàng)針對(duì)美國(guó)300萬(wàn)個(gè)家庭的抽樣調(diào)查顯示2008年,美國(guó)最富有的10%的家庭年收入為13萬(wàn)8千美元,而接近或低于貧困線的家庭平均年收入只有12000美元,兩者相差114倍。這一差距高于2007年的11.2倍,也高于2003年的最高記錄1122倍。統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn),最富有的前5%家庭年收入在18萬(wàn)美元以上,是中間收入的358倍。富國(guó)貧富差距擴(kuò)大不至于引發(fā)動(dòng)蕩2008-10-22中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)站經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OEcD)周二發(fā)表報(bào)告稱,貧富差距在大多數(shù)發(fā)