基因的顯性和隱性新教學課件

基因的顯性和隱性新26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?；虻娘@性和隱性新基因的顯性和隱性新26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。司性和八年級生物心基因的顯性與隱性(490)一能形成精子的細胞精子a受精卵能形成卵細胞的細胞卵細胞近年來，我一直從事初三英語教學，在這幾年的教育教學實踐中，我深切體會到，英語第一輪復習的重要性。它使學生重溫已學的知識和技能，使知識更加鞏固，技能更加熟練，理解更加深化，為下一步復習打下堅實的基礎。那么怎樣搞好英語第一輪復習呢？經(jīng)過幾年的教育實踐，我認為應在聽、說、讀、寫、記憶上下功夫。下面我簡單的談一談自己在第一輪復習時的幾點做法和同行們商討。一、聽說復習要真正學好英語，掌握英語，就必須獲得英語語感，要實現(xiàn)這一目的，最好能創(chuàng)設一個輕松愉快，生動真實的語言環(huán)境，這一環(huán)節(jié)無須較多時間，但是必不可少的，在復習每一單元的時候，首先根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，課下讓一名學生準備好值日報告，課上其他學生認真聽講并就內(nèi)容回答問題，同時準備好和這一單元有關的聽力材料。這兩個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的感觀積極性，同時檢驗了學生的知識掌握情況，又提高了學生的英語應用能力，為中考打下了堅實的聽力基礎。二、詞匯復習詞匯記憶是一大難關，是阻礙學生學習英語主動性和閱讀能力提高的一個“攔路虎”，為了激發(fā)學生記單詞的興趣，我采取了形式多樣靈活的詞匯比賽。如筆試、口試、游戲等，為了調(diào)動學生的學習積極性，還可以進行5分鐘記憶單詞比賽法，看學生能在5分鐘內(nèi)識記多少單詞，可以以個人為單位，也可以以小組為單位。詞匯部分還包括習語，它是學生書寫、聽說句子的重要組成部分。對習語的記憶除采用以上的方法幫助學生記憶外還采取了分類記憶法、造句、完成句子、說反義或近義詞組等多種方法，培養(yǎng)了學生的綜合能力。三、寫作操練作文是運用書面語言進行交際的重要能力之一。通過寫作，能使學生更好的掌握語言、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，樹立學習信心，并培養(yǎng)學生豐富的想象力、邏輯思維能力和語言能力。在前面已經(jīng)把詞匯和單元重點內(nèi)容進行了鞏固，為寫作訓練做好了鋪墊，但寫作能力的培養(yǎng)是一個循環(huán)漸進的過程，必須加強平時的訓練，日積月累，方能見效，在英語第一輪復習中我通常采用以下方式培養(yǎng)學生的寫作能力。1、連詞成句。根據(jù)每單元的內(nèi)容，利用掛圖、簡筆畫或直接給學生一些單詞，詞組讓學生組句，以便訓練學生在應試時看圖表和自由寫作的能力。2、模仿寫作，根據(jù)每單元的不同內(nèi)容，可以要求學生模仿課文寫作，還可以在課文不變的情況下，要學生將一種文體改寫成另一種文體，如把對話改寫成故事，改寫時人稱、時態(tài)、人物等內(nèi)容隨著而變，這樣學生的語法知識得到了充分訓練。3、專題寫作訓練，通過復習一單元的內(nèi)容，由模仿而轉(zhuǎn)向引導他們書寫一些反映真實情況的文字。例如，在復習完第三冊后，我就讓學生以某一個主題為題，寫一篇文章。大部分學生很快就完成了本單元的寫作訓練，而且質(zhì)量也很好。4、批閱作文，在批閱作文時，為了做到大面積提高教育質(zhì)量，我建議采取互批法，就是先把不同水平的學生抽出幾本來親自批閱，找出共同存在的問題，再讓上游學生批閱下游學生的作文，中游學生的作文由我親自批閱，再讓學生把錯句改寫在錯題本上，通過實踐這種批閱方法起到了事半功倍的效果。四、閱讀訓練分析歷年考題閬讀題的分量逐漸加大，有些文章并不難，但答案很難回答對，學生近2/3的分是丟在了閱讀上。因此培養(yǎng)學生的閱讀能力及閱讀技巧，提高學生的閱讀速度和理解能力是非常重要的。在閱讀訓練時，主要采用定時閱讀法（就是給學生一篇文章，要求他們在規(guī)定時間閱讀完，并做出文章后的練習題）、定量閱讀（就是要求學生每天閱讀一到兩篇難度適宜的文章）、互測法（就是每位同學給同桌一篇文章讓其在規(guī)定時間內(nèi)完成）等，同時要向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧。五、訓練鞏固課堂鞏固訓練是對教學成果檢驗檢測的基本手段與方法，一堂課講下來，究竟效果怎么樣，還是要靠訓練鞏固。在課堂上，如果沒有鞏固訓練，就算聽懂了也會忘記，難以內(nèi)化為自己的知識，所以教師在新知識的探究、操練和復習中都會盡可能多地調(diào)動學生的所有感官，以加深、鞏固和強化學生所學的知識。鞏固和強化的常見方法是解題，教師設計安排的題目要有梯度，不過解題應不僅僅限于完成書面習題，有時也可以用游戲或競賽的方式。變化的學習方法比單調(diào)的練習更能提高學生的興趣。在組織上要考慮周全，在活動中要照顧多數(shù)，在評價上要恩威并重，這樣才能使訓練鞏固落到實處，起到實效。鞏固訓練還要注意：面向全體與兼顧兩頭：課堂組織與師生協(xié)調(diào)。英語第一輪復習還要在練習題的設計及課堂容量上達到“三度”，即密度、廣度、深度。一定要在吃透教材摸清重難點的基礎上，分析學生掌握知識的程度，選擇好復習的內(nèi)容，切不要按課、按節(jié)翻抄一遍，使該復習的未復習透，不該復習的卻占用了不少時間，嚴重影響了復習效果。最后還要重點強調(diào)以下兩點：1.高效課堂，目標性教學。在每一節(jié)課前，我都告訴自己，這一節(jié)課我要教什么，要引導學生學會做什么；在所教的內(nèi)容中，重點突出什么，怎樣引導學生找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，怎樣引導學生通過復習，將學會的知識分析，綜合，概括，上升到理論水平，形成一個完整的系統(tǒng)：在復習一個單元的時候，如何全面引導學生復習教材，包括句型，課文，詞匯，語法等等；在每一節(jié)復習課上完之后，我會反思，是否?⒅?識的重難點把握的恰到好處，是否將知識講解透徹，本節(jié)課的目的有無完成，學生掌握的如何等等！對每一節(jié)復習課的把握和反思，成為我初三教學中一項非常重要且有效的活動！對以上問題的不斷思考和研究，始終督促著我要取得復習課的勝利，要去的中考的勝利，就一定要讓自己的課堂高效，目的性一定要強！這也就是緊緊依據(jù)課本，實現(xiàn)復習課堂的目的性，針對性，系統(tǒng)性和透徹性！2.選好教參，如虎添翼。在初三的一輪復習中，我們學科組所使用的教參是《英語全品學練考》，這本書分聽課手冊和作業(yè)手冊兩部分！在整個一輪復習中，我主要依據(jù)這本書上的提示進行！首先，聽課手冊會提供給學生一個復習導綱，每兩個單元一個課時，內(nèi)容分別是這兩個單元所出現(xiàn)的重點單詞，重點短語，重點句子及相關重要語言點的講解和練習！在使用這本書的過程中，我會先帶著學生梳理總結課本上復習內(nèi)容的要點，課本文章的語言點和重要句型，然后帶著學生當堂來做聽課手冊上的重點單詞，重點短語和重點句子！這就屬于當堂檢測學生復習的情況！在學生完成任務之后，我會帶領他們進行部分單詞詞形變化，部分短語歸類，部分句子造句的拓展和歸納！效果特別好！一堂課下來，學生的書上記得滿滿的，而且整理歸納的東西越來越多，甚至跨了幾本書的內(nèi)容！這樣，不僅激勵了大家動腦思考，拓展延伸語言點，還鍛煉了學生自我整理歸納的能力！效果顯著！語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。我們在實施中學語文教學評價研究中，主要可從以下三個方面進行：1、創(chuàng)新教學評價理念是語文教學評價的基礎中學語文教學評價的主要目的是為了全面了解中學生的語文學習歷程，激勵中學生的語文學習和改進教師的語文教學。具體內(nèi)容包括：反映中學生學習的成就和進步，激勵語文學習；診斷中學生在學習語文中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學過程；全面了解中學生語文學習的歷程，幫助中學生認識自我，樹立信心。2、制定科學的教學評價指標是語文教學評價的關鍵中學語文課堂教學可從以下三個維度進行評價：一是情意過程。首先是教學氛圍，主要看教師是否營造了平等、民主、和諧的師生關系、生生關系。其次是學習興趣，教師能否充分調(diào)動學生的學習積極性，使全體學生主動、有效投入到語文活動中。再次是自信心，教師能否讓學生在語文學習中獲得成功的體驗，建立其自信。最后是情感態(tài)度，學生能否在學習過程中獲得情感體驗。例如一名老師是這樣教學短篇小說《一碗陽春面》的：在讓學生把握了小說的情節(jié)、人物和環(huán)境三要素后，讓他們結合自身實際談一談，文中哪些句子最感人。有學生說：“我覺得母子三人前三次吃面時的外貌描寫最感人。三次，母親穿的都是那件不合時令的斜格子短大衣，這大衣到后來就褪了色。而兩個孩子開始都穿著嶄新的運動服，第三次的時候，弟弟穿起了哥哥的舊衣物。這說明母親愛孩子，孩子后來也能體諒母親。我大年夜也穿新衣服，可我從沒注意媽媽的穿著，今年我要用零用錢給她買新衣?！庇钟袑W生說：“我覺得這一篇文章每一句都讓人感動，我要把它原原本本地念給爸爸聽。因為……因為他下崗了。爸爸下崗了，我感到爸爸的眼里充滿了怨恨，我擔心爸爸這個大男人的精神會崩潰。我想讀完這篇文章后對他說，下崗是暫時的，希望是永存的。不管怎樣，我和媽媽總在他的身邊，他一定能找到新的工作的！”對于學生的感想，這位教師不斷肯定，及時評價。對于第一位學生，這位教師說：“我為你母親感到驕傲！”對于第二位同學，這位教師說：“是的，形式上的下崗并不可怕，可怕的是精神上的下崗。堅信你爸爸會在你的鼓勵下正視現(xiàn)實，迎難而上，開辟出一條光明大道?！边@種遷移，已非能力的遷移，而是情感的遷移，思想的遷移。而我個人的體會是：由于這位教師一貫重視情感意志在學生發(fā)展中的作用，學生在這堂課上向老師也向同學敞開了心扉，這是難能可貴的事情。值得指出的是，師生情感世界的融通有賴于傳統(tǒng)師生關系的變革，即在教學中教師應當成為能夠幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生對付大量信息的向?qū)Щ蝾檰枺踔吝M一步成為學生中的“一個”，參與學生的共同活動，與學生情感產(chǎn)生共鳴，課堂才能有“天光云影共徘徊”的教學效果。二是教學過程。有效的中學語文課堂教學還應考慮所選擇的教學方式是否適合學生的認知過程。評價中學語文課堂教學要關注教師在實施課堂教學過程中，能否使學生有效地經(jīng)歷語文素養(yǎng)的形成過程，教師能否根據(jù)具體的教學內(nèi)容，體現(xiàn)自主探索、合作交流等有效的學習方式。三是因材施教。語文課堂教學要體現(xiàn)因材施教的原則，使不同的學生都能夠有著不同的發(fā)展。教師要知道哪些問題需要學生獨立解決；哪些需要在獨立思考的基礎上，組織學生小組合作交流；哪些問題需要通過小組合作共同完成。評價時還應關注是否尊重個性差異。且不說“標準化”的考試，就是本應煥發(fā)出生命活力的課堂教學，也讓《教參》一類“標準化”的東西來了個五花大綁。由此想到一個真實的教學片斷――“花為什么會開？”有一天，幼兒園的老師這樣問她面前的小朋友。第一位小朋友說：“她睡醒了，她想看看太陽。”第二位小朋友說：“她一伸懶腰，就把花骨朵頂開了！”第三位小朋友說：“她想和小朋友比一比，看誰穿得最漂亮?！钡谒奈恍∨笥颜f：“她想看看，小朋友會不會把它摘走。”第五位小朋友說：“她也長耳朵，她想聽小朋友唱歌?！蓖蝗唬诹恍∨笥褑柫死蠋熞痪洌骸袄蠋?，您說呢？”老師想了想說：“花特別懂事，她知道小朋友們都喜歡她，就仰起它的小臉，笑了！”聽到這兒，孩子們?nèi)粗蠋熜α?。那笑臉比花更好看。只有老師知道，她原來的答案是：“花開了，是因為春天來了?！边@個教學片斷給人的啟迪是深遠的。孩子們那些極富想象力、創(chuàng)造力且?guī)Ц星樯实木渥樱c老師原先準備的那個沉悶單調(diào)、一成不變的答案，形成了多么鮮明的對照！課堂教學，就是要保護這種積極的求異性，就是要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。3、構建健全的教學評價體系是語文教學評價的保證首先要注重學習過程評價。對中學生語文學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生語文學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，使學生體驗自己的進步。其次要注意評價方式多樣。評價的手段和形式應是多樣化的，應以過程性評價為主，既可以用書面考試、口試、活動報告等方式，也可用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學生成長記錄袋等。三是評價結果定性、定量相結合。評價結果的呈現(xiàn)應以定性和定量相結合的方式。應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。讓人人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價?？傊?，語文教學評價得當與否決定著語文教學的成敗。作為一名語文教師，應甘當其研究者與實踐者。課堂如藍色海洋，在這里趕海，不必扭曲自己。愿我們以生命和綠色，去調(diào)和這一片蔚藍；愿我們的課堂，因科學、健全的評價，煥發(fā)出生命的活力與精彩。司性和八年級生物心基因的顯性與隱性(490)一能形成精子的細胞精子a受精卵能形成卵細胞的細胞卵細胞父親卷舌精子AA-AAa受精卵aa卵細胞不能卷舌母親當受精卵的基因是Aa時,發(fā)育的個體能卷舌嗎?孟德隊。生個貧寒的農(nóng)民家庭學他88A65ISSAC可隱性左笱高豌魚。宿笏矮豌把矮豌孟的花脊授給高豌豆(或之獲得了泰賣后的種等雜后的種谷長戚的蘊株都是高的闖32—33第一自蓀股,回爺下面問題1、孟德爾要研究什么問題?相對性狀的遺傳2、孟德爾是如何實施他的計劃的?舞用純種的高莖豌豆和矮莖豌豆進行雜交,觀察雜交一代、代的性狀表現(xiàn)。3、經(jīng)過實驗,他發(fā)現(xiàn)了什么?雜交一代都表現(xiàn)出高莖,而雜交二代既表現(xiàn)高莖也表現(xiàn)矮