細(xì)胞工程技術(shù)教學(xué)課件

細(xì)胞工程細(xì)胞工程的概念細(xì)胞工程(cellengineering)是應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)方法,借助工程學(xué)的試驗(yàn)方法或技術(shù),在細(xì)胞水平上研究改造生物遺傳特性和生物學(xué)特性,以獲得特定的細(xì)胞、細(xì)胞產(chǎn)品或新生物體的有關(guān)理論和技術(shù)方法的學(xué)科。細(xì)胞工程技術(shù)細(xì)胞工程細(xì)胞工程的概念細(xì)胞工程(cellengineering)是應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)方法,借助工程學(xué)的試驗(yàn)方法或技術(shù),在細(xì)胞水平上研究改造生物遺傳特性和生物學(xué)特性,以獲得特定的細(xì)胞、細(xì)胞產(chǎn)品或新生物體的有關(guān)理論和技術(shù)方法的學(xué)科。、細(xì)胞工程的研究范疇細(xì)胞培養(yǎng)細(xì)胞融合單克隆抗體細(xì)胞核移植染色體工程細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù))營養(yǎng)需要1、基本營養(yǎng)物質(zhì)氨基酸、維生素、碳水化合物、無機(jī)離子等2、促生長因子物質(zhì)胰島素樣生長因子表皮生長因子轉(zhuǎn)化生長因子克隆刺激因子白細(xì)胞介素一、前言閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識，提升文學(xué)素養(yǎng)的主要方式。同時，閱讀還可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，提高自身的思想道德品質(zhì)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須意識到課外閱讀的重要性，能夠采取有效的教學(xué)策略，保證課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。二、課外閱讀教學(xué)對語文學(xué)習(xí)的重要性（一）課外閱讀可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀課外書籍種類非常豐富，內(nèi)容包羅萬象，是一個多姿多彩的世界，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到了重要的作用。如果學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法和技能，必將會更好的展開閱讀行為，獲取有益于自己的知識，從而提高自己的閱讀能力和思維能力，發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在潛力。初中語文教學(xué)開展課外閱讀教學(xué)，主要是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，同時也是語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的需求。在教師的指導(dǎo)下，長此以往，學(xué)生必將可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展視野，提升自己的文化素養(yǎng)。（二）課外閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生各方面的能力在初中語文課堂上，不管是在教學(xué)方法上，還是在教學(xué)內(nèi)容方面，都受到了一些限制，由此在一定程度上影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。而課外閱讀，可以充分的釋放學(xué)生的思維，學(xué)生自由穿梭在知識的海洋中，隨心所欲，選擇自己喜歡的種類和題材，充分體會到語文和文字的魅力，從而形成良好的學(xué)習(xí)興趣。同時，課外閱讀，也是對語文教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸，學(xué)生有機(jī)會接觸到更多優(yōu)秀作家的作品，學(xué)習(xí)其中的寫作手法。比如說，在《香菱學(xué)詩》教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦《紅樓夢》，進(jìn)一步了解其中不同人物的形象和性格；又比如說在《楊修之死》教學(xué)中，可以向?qū)W生推薦《三國演義》，使學(xué)生意識到曹操的奸詐。由此，有效的累積學(xué)生閱讀量，加深對古典文學(xué)著作的認(rèn)識。除此之外，通過課外閱讀，學(xué)生可以從大量的優(yōu)秀文學(xué)作品中，學(xué)習(xí)豐富的語言和思想資源，不斷熏陶自己，提升自己的情操，從課外書籍中感悟人生，實(shí)現(xiàn)自身境界的洗禮。三、提高課外閱讀有效性的措施（一）給學(xué)生講明課外閱讀應(yīng)該遵循的原則在初中語文課外閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，遵循一定的原則，從而幫助學(xué)生獲得更多的文化知識，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提高。（1）循序漸進(jìn)的原則，在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外書籍進(jìn)行閱讀時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、接受能力合理選擇，遵循“由淺入深，由深到精”的原則；（2）整體性原則，在課外閱讀之前，教師可以結(jié)合每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和大綱要求，設(shè)計(jì)出有層次性、系統(tǒng)性的完整體系，使學(xué)生能夠意識到課外閱讀的重要作用，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)的有效結(jié)合。（二）教師一定要管理并指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀為了確保課外閱讀教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠通過課外閱讀，豐富自己的知識量，拓展視野，教師有必要做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作。教師還需要精挑細(xì)選，選擇一些適合初中生學(xué)習(xí)發(fā)展的課外書籍，比如說在學(xué)習(xí)朱自清的《春》以及老舍的《濟(jì)南的冬天》等文章時，教師可以向?qū)W生推薦同一名作者的其他作品，使學(xué)生對作者的寫作風(fēng)格有更準(zhǔn)確的把握。或者，教師也可以向?qū)W生推薦一些文化雜志，拓展學(xué)生知識面。為了確保學(xué)生能夠認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要定期檢查學(xué)生，要求學(xué)生能夠?qū)懗鲎x后感，將自己閱讀過程中的思考和感悟，記錄下來。通過此種監(jiān)督管理方式，有利于學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。（三）語文教師應(yīng)評價學(xué)生的閱讀活動初中學(xué)生依舊渴望得到教師的肯定和鼓勵。來自于教師的信任，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中。在初中語文課外閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，?m當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，取得進(jìn)一步的發(fā)展。我國新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，也要求教師對教學(xué)評價加以重視，不斷創(chuàng)新和完善評價內(nèi)容和評價方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)效果的有效提升。對于學(xué)生課外閱讀的評價，應(yīng)當(dāng)是建立在激勵性和導(dǎo)向性的基礎(chǔ)上，制定系統(tǒng)的評價體系，確保學(xué)生的課外閱讀量符合要求，可以獨(dú)立分析文章中的價值觀和情感態(tài)度，由此形成正確的閱讀習(xí)慣。四、總結(jié)總而言之，初中語文課外閱讀對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用。課外閱讀教學(xué)，不僅僅是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延續(xù)，同時有利于拓展學(xué)生視野，陶冶情操，塑造健全人格的有效途徑，所以教師必須對課外閱讀教學(xué)方式加以重視。隨著初中語文新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平受到越來越多的關(guān)注，在這種情況下，教師不得不對初中語文的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，從多方面內(nèi)容入手，推進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。在這種情況下，初中語文閱讀教學(xué)這一重要內(nèi)容被提到教育教學(xué)改革的規(guī)劃之中，并得到了越來越多教師們的關(guān)注。隨著對閱讀教學(xué)的深入分析，這一教學(xué)內(nèi)容所存在的教學(xué)問題和不足之處也不斷展現(xiàn)出來。具體來講，初中語文閱讀教學(xué)目前存在的問題主要有：教學(xué)形式的固定化和模式化、教學(xué)方式的呆板化、教學(xué)設(shè)想的完美化等。這種教學(xué)問題的存在一方面是受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維模式的影響，另一方面也受到新課改所提倡的教學(xué)方式現(xiàn)代化的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了教學(xué)形式的固定化和模式化，局限了教師的閱讀教學(xué)的思維。而對現(xiàn)代化教學(xué)方式和教學(xué)手段的盲目追求也誤導(dǎo)了教師的課堂教學(xué)形式，過多的現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用造成了師生關(guān)系的分裂。為此，教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中，對教學(xué)問題加以探索和重視，并采取積極的教學(xué)措施加以改善。一、影響初中語文閱讀教學(xué)有效性的問題首先，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)形式呈現(xiàn)出模式化的傾向，而越來越嚴(yán)重的模式化的教學(xué)形式，在很大程度上是與傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和教學(xué)習(xí)慣有關(guān)的。長期以來，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)脫離不開應(yīng)試教育的影子，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)之中將知識講解以及與提高成績相關(guān)的模式化的閱讀教學(xué)模式傳遞給學(xué)生。具體來講，教師在講解閱讀文章的時候，往往會對文章進(jìn)行割裂式的分析，其基本的授課流程也脫離不開對文章進(jìn)行段落劃分、歸納段落大意、總結(jié)文章的中心思想等內(nèi)容。而這種講解往往是以犧牲文章的情感體驗(yàn)為代價的。在這種割裂式的閱讀教學(xué)模式之中，學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、框架以及文章的思想傾向的表達(dá)、文章的主旨內(nèi)容能夠有一個清醒的認(rèn)識和分析，但對文章的整體思想情感的把握程度還不夠深入，對作者的情感表達(dá)缺乏深入體悟。初中語文新課程改革對教師的教學(xué)提出了新的要求，在具體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之中，就包括了注重提高學(xué)生的知識、能力以及情感、態(tài)度和價值觀念等多方面能力和素養(yǎng)的提高。為此，在新課改的教學(xué)背景下，教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的語文教學(xué)中所存在的教學(xué)問題加以解決。其次，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式運(yùn)用不恰當(dāng)，教學(xué)中出現(xiàn)程式化、呆板化的問題。具體來講，教師過多的對現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，會造成教師和學(xué)生之間關(guān)系的割裂，從而加重了教師和學(xué)生之間的溝通和互動，打破師生之間的良好互動的和諧關(guān)系。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了追求課堂教學(xué)形式和教學(xué)手段之“新”，越來越多的教師開始將教學(xué)手段的使用轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代多媒體這一教學(xué)方式的運(yùn)用之中。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)有著調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)優(yōu)勢，但與此同時，其所存在的教?W問題也應(yīng)當(dāng)被看到。該教學(xué)手段在調(diào)動課堂教學(xué)氛圍的同時，也存在著打破師生之間交流的教學(xué)問題。為此，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，以不斷促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和改進(jìn)。再次，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)過于理想化，存在脫離教學(xué)實(shí)際的問題。具體來講，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，一般會對教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的各種情況加以準(zhǔn)備，并根據(jù)自己的設(shè)想制定出課堂教學(xué)的計(jì)劃，安排好課堂教學(xué)的流程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往按照原有的教學(xué)流程安排教學(xué)的進(jìn)度，甚至對學(xué)生對問題的回答也進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。這樣的教學(xué)明顯忽略了課堂教學(xué)實(shí)際，以至于在教學(xué)過程中所出現(xiàn)問題，教師不能夠采取及時有效的措施加以規(guī)避。而初中語文閱讀課程本身就是一門沒有固定答案的課堂教學(xué)，學(xué)生的思維往往是發(fā)散性的。為此，教師在初中語文課堂教學(xué)要注重教學(xué)的靈活性，避免用固定的答案來將自己的思維局限。二、促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)有效性提高的具體教學(xué)措施第一，為了解決在初中語文閱讀教學(xué)中存在的，教師的教學(xué)形式模式化，應(yīng)試教育理念和模式突出的教學(xué)問題，教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。為此，教師在講解的過程中，要給予學(xué)生自我體驗(yàn)和自我理解的時間和空間，比如教師在講解《背景》這一課程的時候，就可以采取讓學(xué)生自己對文章進(jìn)行整體閱讀的方式，以默讀的形式讓學(xué)生自己去體會文章之中的父子深情。同時，教師組織學(xué)生將預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)之中將重點(diǎn)的字詞等知識性內(nèi)容理解并掌握，這樣教師便能夠有更多的時間在課堂上引領(lǐng)學(xué)生體會文中朱自清和其父親之間的濃濃父子深情，也能夠有時間讓學(xué)生體會文中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)字句的使用。第二，為了解決在初中語文閱讀教學(xué)中存在的教師的教學(xué)方式運(yùn)用不恰當(dāng)，教學(xué)中出現(xiàn)程式化、呆板化的問題，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的溝通和互動環(huán)節(jié)。具體來講，教師在對《背影》一文進(jìn)行講解的時候，為了便于學(xué)生對文章知識內(nèi)容有個清晰的、一目了然的認(rèn)識和理解，對現(xiàn)代多媒體的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的使用往往是不可避免的。但是，教師過多的使用該教學(xué)技術(shù)，容易打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，把學(xué)生的心思由學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到ppt課件上。與此同時，課件上所出現(xiàn)的圖片信息以及色彩、動畫信息等元素，都是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力集中的一些重要的元素。為了更好地將課堂知識傳授給學(xué)生，教師就需要改善單純的人機(jī)關(guān)系，在其中加入與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，為了解決在初中語文閱讀教學(xué)中存在的，教師的教學(xué)過于理想化的教學(xué)問題，教師可以從靈活教學(xué)入手加以解決。比如，教師在講解《背景》一文時，允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，以打破唯一答案定勢。總而言之，在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，在新課改的教學(xué)背景下，教師需要采取積極的教學(xué)措施對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行合理化的調(diào)整，以促進(jìn)有效課堂的構(gòu)建。、細(xì)胞工程的研究范疇細(xì)胞培養(yǎng)細(xì)胞融合單克隆抗體細(xì)胞核移植染色體工程細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù))營養(yǎng)需要1、基本營養(yǎng)物質(zhì)氨基酸、維生素、碳水化合物、無機(jī)離子等2、促生長因子物質(zhì)胰島素樣生長因子表皮生長因子轉(zhuǎn)化生長因子克隆刺激因子白細(xì)胞介素二)生存環(huán)境1、溫度35~37度2、氣相5%C023、PH7.27.44、滲透壓260320mo1/L(三)無污染及無毒微生物2、交叉污染3、培養(yǎng)用具(四)原代培養(yǎng)1、組織塊法2、消化法(五)傳代培養(yǎng)貼壁細(xì)胞懸浮細(xì)胞(六)細(xì)胞凍存保護(hù)劑:甘油、DMSO(七)細(xì)胞復(fù)蘇快速復(fù)蘇四、細(xì)胞融合(細(xì)胞雜交)是指用人工方法使2種或2種以上的體細(xì)胞合并形成一個細(xì)胞。)融合方法1、病毒誘導(dǎo):仙臺病毒、流感病毒2、化學(xué)誘導(dǎo)一PEG3、電場誘導(dǎo)(二)融合細(xì)胞的篩選融合細(xì)胞類型:雙核異型融合子、多核異型融