假幣收繳操作流程課件

人的差異在于業(yè)余時間假幣收繳操作流程假幣收繳操作流程人的差異在于業(yè)余時間假幣收繳操作流程假幣收繳操作流程假幣的定義二假幣收繳程序假幣實(shí)物登記、保管及解繳一、圖文并茂展示，讓學(xué)生充分體味在小學(xué)低年級學(xué)生識字內(nèi)容教授開始之前，教師應(yīng)首先讓小學(xué)生對漢字進(jìn)行認(rèn)知和體驗(yàn)。在這個過程中，筆者充分借助了多媒體的教學(xué)載體，對于最初的、較為簡單的漢字?P者都在多媒體中將漢字由圖形到字體、由復(fù)雜到簡化的演變過程以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到古人的造字不僅有著一定的規(guī)律，而且充滿了神秘的色彩，這樣小學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)興趣就能夠被充分地調(diào)動和激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的熱情也能夠被點(diǎn)燃。筆者會經(jīng)常列出一些較為典型、有一定代表性的漢字，或會意或形聲或象形，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，加上教師設(shè)計(jì)的畫面，再通過頭腦的思維邏輯將二者有機(jī)地串聯(lián)起來。比如，在“火”這一典型的象形字中，筆者首先讓學(xué)生觀看熊熊燃燒中的火焰，這一情形通過幻燈片動畫的形式播放出來，而這個火焰的形狀通過不斷的演變和構(gòu)思就變?yōu)榱舜蠹叶驾^為熟悉并常用的“火”字，學(xué)生就會帶著極大的興趣投入到漢字的認(rèn)識、書寫和學(xué)習(xí)的過程中。二、編寫漢字故事，讓學(xué)生興致盎然在實(shí)際教學(xué)中，筆者有時會有意識地去編寫一些學(xué)生易于接受的故事，在“激趣”的同時增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。比如，在“學(xué)”字的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個故事：一個小孩“子”在屋檐之下讀書，其中的寶蓋代表了屋檐，而“三點(diǎn)”則代表了孩子一邊學(xué)習(xí)一邊在頭腦中思考、發(fā)散。有時，筆者通過體態(tài)的語言展示方便學(xué)生認(rèn)知，比如在“看”字的教學(xué)中，筆者模仿了孫悟空的“看”，將手放在眼睛之上，這樣學(xué)生就明白了“上手下目”，不僅覺得非常有趣，而且一下子就記住了。筆者通常在課堂上進(jìn)行一些字謎的設(shè)置，比如對于“高”這個字，“一點(diǎn)一橫長，兩口住下旁，大口居中央，小口往里藏”。這樣學(xué)生就會充分感知漢字的造字樂趣，在學(xué)習(xí)中就能帶著極大的興趣和熱情投身其中，收到的效果毋庸置疑。三、組織漢字接龍，加深學(xué)生印象在教學(xué)中，筆者要求小學(xué)生盡可能地將當(dāng)節(jié)課所學(xué)的漢字在交談或書寫中用上，有時注重開展一些注入“詞語接龍”或“造句組詞”的課堂活動，這樣學(xué)生就能夠更加感受到漢字的奧妙。在這樣的活動中，筆者要求學(xué)生不僅要說出來，還要盡可能地書寫出來。比如，在“發(fā)現(xiàn)”的接龍中，有的學(xué)生接的內(nèi)容是“現(xiàn)象”，而“象”字往往能夠說出來卻寫不出來，那就要求學(xué)生不僅要學(xué)會這一個字的寫法，還要進(jìn)行重新“接龍”。有時，通過分組的形式來開展，教師將學(xué)生分為幾個組，以小組為單位“群策群力”，設(shè)置一些評分的標(biāo)準(zhǔn)，比如，能夠接上多個詞語的或者運(yùn)用了較為復(fù)雜的漢字時，要給小組加上一定的獎勵分?jǐn)?shù)。對于表現(xiàn)突出或較差的小組再采取一些小小的獎勵或懲罰措施。通常學(xué)生對于活動的認(rèn)可程度非常高，參與的主動性也極強(qiáng)，這樣在不知不覺中頭腦中更加強(qiáng)化了對漢字的印象，學(xué)生的漢字運(yùn)用水平也能夠得到較為明顯的提升。筆者通常還會在每節(jié)課課堂教學(xué)開始之前，安排5分鐘左右的時間，讓小學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，可以是講述自己身邊發(fā)生的一些事，可以是對于某一個事件或問題的看法，也可以是講述一個故事，內(nèi)容上不做過多的限制，讓小學(xué)生將漢字的運(yùn)用“口語化”，以語言的形式表現(xiàn)出來，對于其中涉及的一些字詞，教師或其他學(xué)生可以提出問題和要求，這樣對于全班學(xué)生漢字的認(rèn)知和學(xué)習(xí)運(yùn)用都能夠有極大的幫助。四、回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生層層積累漢字可以說在生活中無處不有、無處不在。筆者注重將小學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓生活這一蘊(yùn)含豐富漢字資源的大課堂為小學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和運(yùn)用平臺。為了讓小學(xué)生更好地使用，筆者注意讓小學(xué)生多觀看那些有字幕的動畫片或微電影，這樣小學(xué)生就會對于漢字的學(xué)習(xí)有一個較為全面的回顧，對于其中的一些漢字也會產(chǎn)生認(rèn)知的興趣，而且對于小學(xué)生漢字讀音和字形的結(jié)合大有裨益。有時筆者為小學(xué)生推薦一些適宜他們閱讀的課外讀物，不僅能夠拓寬知識面，而且對其中的漢字、組詞、句子等都會產(chǎn)生良好的認(rèn)知。筆者還注意引導(dǎo)小學(xué)生在往返學(xué)校的路途中、跟隨家長逛超市或商場中認(rèn)真地觀察，將不會的一些字收集起來，并且同學(xué)查字典、問家長等方式，將自認(rèn)為較復(fù)雜的漢字在課堂上進(jìn)行展示，這一方式更加激發(fā)了小學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，商場的標(biāo)牌、食物包裝袋上的漢字都成為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)容。在收發(fā)作業(yè)的過程中，筆者也注意讓小學(xué)生“輪流”來，這樣小學(xué)生就會對于其他同學(xué)的名字中的漢字更為熟悉了。信息技術(shù)不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂觀。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對策提出幾點(diǎn)看法。1.“書”的問題：①課本教材。課本教材存在的問題：一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計(jì)算機(jī)》教材。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅包含著計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有電視、電話、報(bào)紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢？二是更新不快。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應(yīng)該及時得到體現(xiàn)，否則也無法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點(diǎn)。②軟體教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟體教材，如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教者本人通過其他途徑自己去找，找到就給學(xué)生，找不到還得自己想辦法應(yīng)付。2.“教”的問題：所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題:①缺乏專業(yè)技能。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計(jì)算機(jī)語言編寫應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于一個飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力，緊跟時代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，我們很多的教者在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學(xué)評估。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專門的評價機(jī)制，在教評中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。3.“網(wǎng)”的問題：農(nóng)村因?yàn)閳?zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔(dān)心。4．“學(xué)”的問題：“學(xué)”的問題就是指學(xué)生問題。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些。而家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生則沒有接觸電腦的機(jī)會?；A(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因?yàn)閺奈唇佑|而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學(xué)不好，這些都造成了教學(xué)上的困難。②是態(tài)度不正、魚目混珠。在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時候，不是在“學(xué)電腦”，而講的是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。5．“用”的問題：在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學(xué)以致用”的問題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學(xué)有所用。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺。其他學(xué)科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術(shù)方面的競賽還缺乏組織的經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)檐浖布l件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機(jī)會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運(yùn)動之后，將酷愛游戲的學(xué)生正確引導(dǎo)，向電子競技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個完善的獨(dú)立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評價還沒有標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒有得到完全的評價。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合己經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價值得到綜合體現(xiàn)。假幣收繳操作流程假幣的定義二假幣收繳程序假幣實(shí)物登記、保管及解繳【案例】:199年4月28日,原告上海金鐘律師務(wù)所律師包更生到某郵電所交納電話費(fèi),遞亞貫說著張含完民是度中掛拒絕原告復(fù)看一下的要求,將這張鈔票拿入內(nèi)室,在離開原告視線的情況由另一位工作人員開出中國人民銀行上海分行的《假幣變造幣沒收證》,并沒收了鈔票。原告懷疑工作人員有暗箱操作之嫌,同時涉嫌沒收程序違法,又因郵局沒收假幣是受上海分行委托,遂起訴了上海人民銀行。該案例當(dāng)時引出的三個問題:第一、原告有沒有告錯對象?第二、沒收假幣算不算處罰?第三、沒收假幣該不該暗箱操作?【案例2】:有人在某銀行儲蓄時,儲蓄員發(fā)現(xiàn)他交存的款項(xiàng)中有50元是假幣后,竟然當(dāng)場撕開,一半截留,另一半還給他?！締栴}】該儲蓄員的行為是否符合法律的規(guī)定?假幣的定義假幣通常分為以下兩種(-)偽造貨幣(二)變造貨幣(一)偽造的貨幣是指仿照真幣的圖案、形狀、色彩等,采取各種手段制造的假幣。(二)變造的貨幣是指在真幣的基礎(chǔ)上,利用挖補(bǔ)、揭層、涂改、拼湊、移位、重印等多種方法制作,使其改變形態(tài)的假幣營業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)假幣必須依法立即收繳,收繳假幣應(yīng)遵循雙人持證當(dāng)面辦理的原則。6、最大